如何提高教育教学质量

1、如何提高教育教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，也是构建和谐校园的落脚点。因此，努力提高教育教学质量，是我们的职责。我们很多教师都在以自己最大的力量努力着。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高教育教学质量谈谈自己的几点看法：  一、向40分钟要效率首先我认为要提高教学质量，备好课，上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处，而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。因此，在课前要花一定的时间去钻研教材，明确教学目标、重点难点，扎扎实实地抓好课堂教学，切实有效的提高课堂教学效率。同时在教学中，我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生能力的培

2、养，这就要求教师充分利用每一节课，巧设计，善挖掘，使学生在不断积累知识的同时，形成能力，提高成绩。  （1）认真钻研教材，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。如多音字转、和、杆、供，生字教学高段语文常常不会花太大力气，我觉得还是要有侧重，容易错写的字当场练习几遍，学生互查，可减轻学生负担，并轻松高效掌握。（2）建立民主平

3、等的情感氛围。 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。其次，对班里每个同学我们都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。（3）发挥学生看、听、说的能力我们常常遇到这种情况，自己辛辛苦苦讲了半天，学生如鸭子听雷，充耳不闻，从而影响了教学质量。思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。a.看过来“上课时，你们的眼

4、睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。b.听进去竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会听重点，记重点，要教会我们的学生做笔记。比如与本课知识联系紧密的就写在书本，如果知识的延续性比较强的就用专门的笔记本写下来。c.说出来在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。特别是在校外对练习中，A、B、C、D人人都会选，

5、可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D；只有让学生说出来，才能真正了解学生找我的情况，然后有针对性的进行下一步教学。二、提高学习效率的方法（1）“记错本法”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。 记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可布置“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。（2）“1×5”学习法。做一道题要有

6、做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：这道题考查的知识点是什么。为什么要这样做。我是如何想到的。还可以怎样做，有其它方法吗？一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。（3）“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：错在哪里。错的原因是什么。符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。（4）“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：解题的依据是什么。还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。这道题还可以如何变化？收获是：1×3>

7、;1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。三、提优补差1、提优 （1）学生体会成功，使学生乐学，爱学学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。更能让学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。a、在尝试中体会成功在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。为此，我们在实际教学中，有妨多采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功。学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。b、在发散中体会成功发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能

8、点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。为此，我们要在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。c、在质疑中体会成功学起于思，思起于疑。因此，我们要鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑中培养创新意识。2、补差 班中学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给他们更多的关心。对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。我们要利用各种机会结合实际，不断向学生进行

9、学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我们每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。对于那些，知识点不连贯，做题目有困难的学生就帮他找师傅，或者在我们的边上完成作业 ，“每一个学生都有巨大的潜力等着我们去挖掘”。有句话说得好： 一粒沙能看出一个世界，一朵野花里藏着一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里隐藏。不抛弃，不放弃每一个学生，说起来容易，做起来难，但这是我们每个教师应该遵守的职业道德，也是我们应该追求的一种崇高的境界。下面我重

10、点谈谈我的老本行，如何来提高语文教育教学质量呢？一）、深化改革阅读教学，培养学生学语文的兴趣。   改革阅读教学建议抓住两个关键词。 第一个关键词是“语言”。 要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思， 读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。读书

11、要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。     品出味。即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感觉，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，猫），鲁迅有鲁迅的幽默（如，我的伯父鲁迅先生中“谈碰壁”），丰子恺有丰子恺的幽默（如，白鹅）。在品味语言中，激发对祖国语言文字的热爱。     悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。如，美丽的小兴安岭一文不少词句形象传神：“春天，树木抽出新的枝条”“夏天密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”“早晨整

12、个森林浸在乳白色的浓雾里”。     习得法。包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法，用句式，构段的方法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法，如，读书的方法，理解词句的方法。     激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力（如，你还知道哪些或你想发明什么样的新型玻璃？）要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对

13、话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。 第二个关键词是“多元模式”。要摒弃单一模式，提倡多元模式教学。无论哪种模式，都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。      阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习报告和讨论练习的模式；如，自学指导练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟-品读赏读，揣摩写法积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。  &#

14、160;  阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；    对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序熟读，记语言再读，演一演”的教学模式；     对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；    对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式；  

15、60; 对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式；    对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式；    对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节    “教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在已有探索的基础上，进一步加强对阅读教理论与实践的研究，把我们的语文阅读教学提高到一个新水平， 教师能把学生的积极性调动起来，就能做到激发学生的学习兴趣，就能触发学生

16、的主体作用。师生积极配合，互相促进，教学质量自然也就提高了。培养学生的学习兴趣，这是提高学生学习质量的关健。二）、提高阅读能力，教会学生方法。这是语文教学难点，也最难见效。 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田野的冬水

17、也咕咕地起着水泡这一切都使人想着一样东西 生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他习惯于听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的日子还长，我伴同母亲的日子已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的

18、小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然不胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。1、根据意思写词语。（1）相信并佩服。（）（2）意见不一致。（）（3）道路平坦、顺畅。（）（4）各人都得到自己所需要的，本文指都得到合适的安排。（）（5）形容水的明净。（）2、写

19、出反义词。分歧（）平坦（）高大（）3、读全文，填空：散步的人是，散步的季节是，散步的地点是，散步中发生的分歧是，决定走小路的原因是。4、选择。本文通过对一家人散步情形的描写，感受到了什么？5、运用文中的句子回答问题。（1）为什么“母亲本不愿意出来”？后来为什么同意去散步？ （2）发生分歧时，为什么“我决定委屈儿子”？ 6、读句子，回答问题。（1）我的母亲又熬过了一个冬季。这里的“熬”为什么不能换成“度”？ （2）母亲信服地点点头，便去拿外套。“信服”能换成“同意”吗，为什么？ 7、为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？8、给 短文拟个题

20、目。阅读训练，认真寻找规律，教会学生归纳段落大意的方法，主要内容:填空式的,简短的，摘中心句法、提问法；有大空的要详尽一点，可采用段落合并法，舍次取主法，将中心句扩充法给 词语解释的方法：扩词法、找近义词、联系语言环境理解等，可以换词吗，换了就不能怎样等，用 这个词好 在哪，用了 就 更怎样好等等三）、要注重培养学生课外阅读能力和写作能力。语文教学，说到底最重要的就是能让学生具有一定的阅读与写作能力。在学习中，我们发现，阅读能力强的学生，往往也是写作能力强的学生。这两者其实是融合在一起的。学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。让学生进行有的放矢的阅读，要留给学生充裕的阅读时

21、间，早晨、中午的时间要充分利用起来。同时，要鼓励学生去进行广泛的阅读，培养阅读的兴趣。也要适当的指导学生如何去阅读阅读能力的提高，会促进写作能力的提高。书读得多的同学，往往作文中的语言也相对丰富，这是相辅相成的。  一是引导学生阅读课外书，增加语言积累，并定期检查阅读进度和阅读效果，每周写几篇读书笔记，可以是摘录、读后感，也可以是知识点积累；二是每周写三篇作文，以记身边的小事为主，也可以写自己的感受，随笔、命题半命题作文交叉进行训练。这样，不但可以培养学生观察生活、体会生活的能力，还可以培养学生的写作能力；三是学习的新知识及时巩固，安排值日生每天中午和夕会前利用5-10分钟时间，对相关内容进