数学的素质教育

1、数学的素质教育实施素质教育是我国基础教育发展与改革的当务之急，是21世纪教育改革与发展的总体趋向，因此基础教育要适应21世界的挑战，必须走素质教育的改革之路。这已经成为教育各界的共识，素质教育目标为实现在很大程度上取决于素质教育的落实。为了适应科技、经济和社会发展的需要，中学数学教育在不断发生变化和深化。随着九年义务教育的实施，教育任务转变为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的素质教育。但目前中学数学教学还存在一些问题，由此教育仅仅从中学数学的角度来看使教学不能跳出柜架，不能以整体教学系统及学生素质全面发展的高度来审视中学数学的地位和作用。我们必须把中学数学教学

2、放在素质的培养与提高上。因此探索适应素质教育的教学工作是实施素质教育最基本的组织形式，是实现应试教育向素质教育的真正转轨。一、 转变观念、强化素质教育意识素质教育，其目的是教育的本质回归，进行素质教育，是求实现教育发展人的功能，通过培养和提高公民的基本素质，以期为国家不断地培养和大量具有高素质的人才。国家教委主任曾指出，实施素质教育的关键是转变教学观念。这种思想观念的转变不是一件很容易的事，转变过程会很难很难。由于受“应试教育”的影响，人们能“人才”的涵义还缺乏科学认识，从而束缚了教师的手脚。素质教育的提出。与一些教师头脑中固有的思维定势发生了碰撞，担心实施素质教育会带来教学质量下降，自身素质

3、难以胜任等，因此教师充分认识素质教育与应试教育的辩证关系。1、 树立正确的人生观。教育的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。这种人才的教养在中学阶段打好基础是重要的，中学数学即然是义务教育中一门重要学科，那么对培养德、智、体全面发展的价值规律就担负着十分重要的任务。2、 树立正确的教学观学生既是教育的对象，也是学习的主人，要充分发挥学生的内在潜力。要信任学生在民主平等的基础上建立起和谐的师生关系，充分调动学生学习数学的积极性的教师要为学生参与教学过程创造条件，创设情境，创造机会，教师要向正确主导与主体的关系，使学生生动主动地发展。二、 深化教改、实施素质教育培养学校教育

4、的教养目标，一般都是四个方面的素质，即思想品德素质，文化科学素质，身体心理素质和劳动技能素质，中学数学教学是学校教育的一项必修课程。如何在课堂教学中实施素质教育，挖掘学科教学的因素，是当前教育教学研究中首要解决的问题。在实践中，我体会到在教学目的一项中，注重知识的传授与要求，而忽略甚至抛弃了能力培养与德育参透内容，导致了课堂教学模式的单一。因此，由应试教育向素质教育改变，除了转变思想更新观点外，还要在教学方法上进行改革。1、 要启发学生从小喜欢数学著名科学家爱因斯坦说过这样的一句话：“热爱是最好的教师。”数学教学要有意识培养学生学习数学的兴趣；另一方面从学生认识的冲突中去激发学生的求知欲，要善

5、于启发学生质疑，学会提问，并能自觉地去分析，得出结论要积极围绕学生的兴趣环境，现时要关于抓住有利电功和耐心辅导，使学生形成分析问题的能力。2、 加强智能培养，注意数学思想方法的教学。智力、知识、能力这三个不同的概念，是人的素质的重要构成内容。智力是获得知识基础能力又是在知识和智力的基础上形成的，而能力进某种程度上又反映了一个人的素质，弄清了三者之间的关系，就不难知道，在数学教学中加强智能培养对学生素质是至关重要的。中学数学教学大纲中还规定：“注意培养学生的计算能力和初步逻辑思维能力。”实际上并不仅是局限于这两种能力。包括实际操作能力，语言表达能力等诸多方面。尽管能力不等于素质，但能力的培养终究

6、是素质教育的前提和重要方面。因此，中学数学教学应从“应试教育”转到“素质教育”，教学不仅立足单纯的传授知识，转到同时培养能力。3、 注重非智力因素，培养学生的个性品质人的素质表现在许多方面。知识、能力、习惯、意志及爱好、性格都是素质的组成部分，其中即包括智力因素，也包括个性品质素质。数学是培养人的重要途径。它的最高目的应是塑造完整个性。一般来说，非智力因素可以转化学习动机，可以对学生起到调解强化作用。智力因素和非智力因素是学生统一的心理活动过程的几个不同方面，认知过程是这面综合作用的结果。我们不仅要使非智力因素对智能发展起到调解，促进作用，更重要的把握学生非智力因素发展本身看成数学教学的一项重

7、要目标，发展学生个性品质。4、 废弃“注入式”提倡“起发式”在教学中，要充分发挥学生的主体作用和创造性，综合学生的思考问题，解决问题的同时，从而提高学生创造力。这无疑是素质教育的重要内涵。而如何使学生成为学习数学的主体，就是课堂教学把握的灵魂。中学数学教学大纲强调“要坚持启发式，反对注入式”。可是在课堂教学中，还是成多成少存在着注入式。一味地向学生灌注知识，并要求学生死记硬背定义法则，这种教法不利于提高学生文化科学素质。其实启发式教学在教学历史上由来已久。我国教育家把启发式阐时为教师的启发作用是引导，指正和释疑。教学有法，教无定法，贵在得法。教师要根据不同的教学任务、教学内容和学生的实际情况适

8、当地选择好的教学方法，并把它有机的结合起来，做到在规定的时间内和师生花费合理的精力的条件下，使教学效果最好，达到教学方法的整体优化。由此可见，做为提高学生素质的数学教学必须改变注入式教学，努力实施启发式教学，才能使学生的聪明才智充分发挥出来，培养出素质好的人才为经济建设服务。三、 实施素质教育，还应理论联系实际数学教学对提高人口素质方面的效果如何必须在实践中检验，学生能否运用所学知识，顺利的解决日生活中生产劳动中的一些实际问题，评价数学教学成败的重要指标。以往的教学，教学目标是单一的“应试教育”，其结果是使学生走向社会后，不能把所学知识与生产实际结合起来。因此，我们应尽可能地使数学教学与生活实

9、际紧密联系起来，以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，引导学生用所学的数学知识解决实际问题，便能巩固课本上学到的知识和技能，又使学生的各种能力在实践中得到锻炼和发展。四、 建立新的评价体系，为实施素质教育提供科学的理论依据。前面谈到的评价教学质量不是看分数，而是看学生智能素质、品德素质和心理素质。要注重“德智体美劳”全面发展。要用学生的全面素质来评定教学质量。从数学特点来看，我认为以下几方面是学生应具备素质，也是教师实施素质教育考核的依据。1、 具有最基础的数学知识，对于学生所学最基础的知识都应该掌握和理解，其中包括中学最基础的知识。2、 具有一定的计算能力和技巧3、 具有一般的智力水平。4、 具有良好的学习态度和学习习惯。综上所述，课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法是实施素质教育的主要手段，广大教育工作者，只有转变观念、改革教学方法，注重理论联系实际能力的培养以信健全完善的评