学前儿童家庭教育学No.2

1、陈娬陈娬2009.10.18 善于利用奖惩的方法善于利用奖惩的方法 教教 育育 孩孩 子子A组组B组组奖励最好最糟中等惩罚不奖不罚C组组奖惩在学习上的效果（哥伦比亚大学心理实验）赏赏识识教教育育带带 来来 自自 信信激激 励励 进进 取取完完 美美 人人 格格 2 2、真诚地赞美别人是一个人最大的美德。真诚地赞美别人是一个人最大的美德。（俄罗斯谚语）1、孩子需要鼓励，就像植物需要水。、孩子需要鼓励，就像植物需要水。（普通卡） 一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说： “你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉

2、儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。 在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他到医院查一查。”回去的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。”说这番话时，他发现儿子暗淡母母 亲亲 与与 家家 长长 会会的眼神一下充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展了开来。第二天上学，儿子上学

3、比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。” 高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是一个聪明的孩子，是你”这时，她悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。（皮格马利翁效应）惩罚孩子应注意的问题 要合情合理要合情合理 要讲求方式要讲求方式 要考虑动因要考虑动因 家长保持一致家长保持一致 要给孩子改正错误的时间和机会要给孩子改正错误的时间和机会奖惩孩

4、子的基本原则爱为前提奖惩得当奖惩得当科学有效科学有效第一章学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的特点学前儿童家庭教育的特点 涵义涵义 在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。行的教育和施加的影响。 特点特点 时代性与社会性亲情性和感染性时代性与社会性亲情性和感染性 针对性和随机性连续和一贯性针对性和随机性连续和一贯性 权威性和专制性权威性和专制性第一章学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的作用学前儿童家庭教育的作用 保证儿童机体的正常生长发育保证儿童机体的正常生长发育 促进儿童智力潜能的最大开发促

5、进儿童智力潜能的最大开发 促进儿童社会化进程促进儿童社会化进程 提高儿童的审美才能提高儿童的审美才能 为儿童未来发展奠定基础为儿童未来发展奠定基础有助于儿童智力发展有助于儿童智力发展取得事半功倍的效果取得事半功倍的效果预防潜能递减预防潜能递减第一章学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的基本任务学前儿童家庭教育的基本任务 健康教育认知教育健康教育认知教育 品行教育审美教育品行教育审美教育 学前儿童家庭教育的基本原则学前儿童家庭教育的基本原则 科学性原则理智性原则科学性原则理智性原则 指导性原则渐进性原则指导性原则渐进性原则 一致性原则一致性原则同情心同情心合群性合群性抗挫力抗挫力第一章学前儿童

6、家庭教育概述 学前儿童家庭教育的主要方法学前儿童家庭教育的主要方法 环境熏陶法环境熏陶法 兴趣诱导法兴趣诱导法 暗示提醒法暗示提醒法 活动探索法活动探索法 榜样示范法榜样示范法第二章学前儿童家庭创造教育 学前儿童家庭创造教育的价值学前儿童家庭创造教育的价值 学前儿童创造力的特点学前儿童创造力的特点 模仿性自发性模仿性自发性 灵活性发展性差异性灵活性发展性差异性 学前儿童创造力的价值学前儿童创造力的价值 学前儿童家庭创造教育的任务学前儿童家庭创造教育的任务激发儿童创造的兴趣和好奇激发儿童创造的兴趣和好奇丰富儿童创造的知识和技能丰富儿童创造的知识和技能鼓励儿童创造性想象与实践鼓励儿童创造性想象与实

7、践培养儿童创造性思维培养儿童创造性思维 塑造儿童创造的个性塑造儿童创造的个性培养儿童创造的品德培养儿童创造的品德 鼓励儿童的冒险精神鼓励儿童的冒险精神提高儿童的抗挫能力提高儿童的抗挫能力第二章学前儿童家庭创造教育 学前儿童家庭创造教育的原则学前儿童家庭创造教育的原则 全面性原则个别性原则全面性原则个别性原则 活动性原则宽松性原则活动性原则宽松性原则 赞赏性原则示范性原则赞赏性原则示范性原则 学前儿童家庭创造教育的活动学前儿童家庭创造教育的活动 游戏活动科技活动游戏活动科技活动 绘画活动体育活动绘画活动体育活动 劳动活动想象活动劳动活动想象活动 制作活动编讲活动制作活动编讲活动第二章学前儿童家庭

8、创造教育 学前儿童家庭创造教育的评价学前儿童家庭创造教育的评价 观察孩子的动作观察孩子的动作 观看孩子的作品观看孩子的作品 倾听孩子的声音倾听孩子的声音 洞察孩子的心理洞察孩子的心理 透视孩子的个性透视孩子的个性课间休息课间休息10分钟分钟第三章学前儿童家庭情商教育 学前儿童家庭情商教育的价值学前儿童家庭情商教育的价值 涵义涵义 儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。

9、 学前儿童家庭情商教育的任务学前儿童家庭情商教育的任务 陶冶儿童的道德情感陶冶儿童的道德情感 训练儿童的社会技能训练儿童的社会技能 提高儿童的情感技能提高儿童的情感技能 培养儿童的自主精神培养儿童的自主精神第三章学前儿童家庭情商教育 学前儿童家庭情商教育的方法学前儿童家庭情商教育的方法 示范法：示范法：情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨别是非能力较弱情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨别是非能力较弱 谈话法：简便易行谈话法：简便易行 讨论法：宽松、民主讨论法：宽松、民主 体验法：见效慢、费时多体验法：见效慢、费时多 想象法：适合喜欢幻想、乐于与小动物做朋友的儿童想象法：适合喜欢幻想、

10、乐于与小动物做朋友的儿童 风暴法：思辨性较强风暴法：思辨性较强 记录法：精确性较强记录法：精确性较强 评价法：见效很快，具有强化作用评价法：见效很快，具有强化作用第三章学前儿童家庭情商教育 学前儿童家庭情商教育的活动学前儿童家庭情商教育的活动 交流活动：交流活动： 游戏活动：游戏活动： 说笑活动：说笑活动： 同伴活动：同伴活动：从大人那儿学到的社交技能远比与同伴交往中所能习得的要少。从大人那儿学到的社交技能远比与同伴交往中所能习得的要少。 体育活动：体育活动： 合作活动：孩子的合作行为是得到社会接受的最重要性格特征合作活动：孩子的合作行为是得到社会接受的最重要性格特征 扮演活动：扮演活动： 艺

11、术活动：艺术活动： 训练活动：可通过专门的训练得以提高训练活动：可通过专门的训练得以提高第四章学前儿童家长的教育素质及能力 学前儿童家长的教育素质学前儿童家长的教育素质 身体素质身体素质 文化素质：父母掌握知识的深度与广度，父母的文化水平，直接关系文化素质：父母掌握知识的深度与广度，父母的文化水平，直接关系到孩子各方面的发展程度到孩子各方面的发展程度 道德素养：家长的思想道德水平是孩子道德品质形成的基础道德素养：家长的思想道德水平是孩子道德品质形成的基础 心理素养：家长的心理素养决定着家里的心理氛围心理素养：家长的心理素养决定着家里的心理氛围 教育素养：家长的教育素养是影响孩子成长的直接因素教

12、育素养：家长的教育素养是影响孩子成长的直接因素孩子的年龄孩子的年龄孩子的智能与双亲孩子的智能与双亲的学历的关系的学历的关系1-31-3个月个月-0.14-0.144-64-6个月个月-0.29-0.297-97-9个月个月-0.08-0.0810-1210-12个月个月0.020.0213-1513-15个月个月-0.01-0.0118-2418-24个月个月0.290.29孩子的年龄孩子的年龄孩子的智能与双亲孩子的智能与双亲的学历的关系的学历的关系2 2岁岁0.500.503 3岁岁0.470.474 4岁岁0.500.505 5岁岁0.580.586 6岁岁0.570.57第四章学前儿童家

13、长的教育素质及能力学前儿童家长的教养态度学前儿童家长的教养态度教育态度是指家长对待儿童以及儿童教育的态度倾向。教育态度是指家长对待儿童以及儿童教育的态度倾向。类型类型对孩子行为方式的影响方面，可划分为指挥型父母，交往型父母，支持型父母，对孩子行为方式的影响方面，可划分为指挥型父母，交往型父母，支持型父母，纠错型父母；纠错型父母；在对孩子智力的影响方面，可划分为过分保护的家长，过分干涉的家长，严厉惩在对孩子智力的影响方面，可划分为过分保护的家长，过分干涉的家长，严厉惩罚的家长，温暖民主的家长罚的家长，温暖民主的家长 家长教养态度的调整与矫正家长教养态度的调整与矫正研究孩子的行为模式：通过反复观察

14、和思考，判断出孩子的行为模式研究孩子的行为模式：通过反复观察和思考，判断出孩子的行为模式 重视孩子的个性特点：每个孩子的生活都以某种线索或符号标志出他应该发展的重视孩子的个性特点：每个孩子的生活都以某种线索或符号标志出他应该发展的方向方向 建立理想的亲子关系：接受建立理想的亲子关系：接受-拒绝，支配拒绝，支配-服从服从 形成民主的教养作风形成民主的教养作风拥有一致的教养态度拥有一致的教养态度 第四章学前儿童家长的教育素质及能力学前儿童家长的教育能力学前儿童家长的教育能力家长教育孩子的能力主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家长教育孩子的能力主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实

15、践中遇到的各种问题，促使孩子身心健康发展的技能、家庭教育实践中遇到的各种问题，促使孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，它包括了解孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析策略和艺术，它包括了解孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导孩子发展的能力。评价孩子、指导孩子发展的能力。学前儿童家长了解孩子、认识孩子的能力学前儿童家长了解孩子、认识孩子的能力要了解孩子的年龄特征要了解孩子的年龄特征 要了解孩子的各种权利要了解孩子的各种权利 要了解孩子的活动形式要了解孩子的活动形式 要了解孩子的个性特点要了解孩子的个性特点 第四章学前儿童家长的教育素质及能力学前儿童家长的教育能力学前儿童家长的教育能力学前儿童家长了解孩子、观察记录孩子的能力学前儿童家长了解孩子、观察记录孩子的能力观察要经常化。观察要经常化。观察要全面化，包括孩子的体力