《认识直角和画直角》教学设计模式

1、直角的初步认识教学设计课题名称直角的初步认识科 目数学学生、年级人教版二年课时1 课时教 师王春霞一、教材内容分析级教科书在本课时安排了两个例题。例 3 从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法： 可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。 本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角的基础。二、学习者特征分析一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力， 因此对于直角并不陌生。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：学生初步认识

2、直角，能找到身边的直角。会用三角板判断直角和画直角。过程与方法：通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角。情感态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。四、教学策略选择与设计本节课以建构主义和多元智能理论为指导，主要通过观察归纳法，实验操作法， 尝试法、直观演示法等进行教和学。让孩子们在生活中找到数学模型，通过从现实生活中找到直角，并形成感官认识，到动手参与创造、折直角、 判断直角、 画直角等一系列活动来体验并理解知识，从而完成知识的自我建构。新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必

3、须尊重学生已有知识与经验。根据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入。复习角的各部分名称和画角，为后面学习坐铺垫。第二环节：引导体验。这一环节分三个层次来进行。1.感性认识，掌握特点。2.准确判断直角。3.画直角。第三环节；巩固、强化我创设了说一说、比一比、画一画的情景。第四环节。全课总结。自己谈在这一节课中的收获。五、教学环境及资源准备课件、纸、活动角等六、教学过程教学过程教师活动（出示活动角） 这是什么图形？说出各部分名称，角的大小与那些因素有关系复习导入呢？教师演示 .学生活动引起学生的回忆和思考，学生回答。设计意图及资源准备为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备

4、。（出示活动角和展示课件）第二环节：观察体验，尝试探究，习新知。1、教学案例3。（1）、感性认识直角提问：什么样的角是直角？ （屏幕展示例 3）认识直角的特点。找出正方形纸、纸工袋、三角尺上的直角。认识直角符号。请找出正方形、长方形、三角尺上有几个直角？认识不同方向和位置的直角。你还在哪些地方见过这种角？找出身边的直角。你能用自己的身体来创造一个直角么？(2)、准确判断直角。提问：你有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小组的同学听一听。指名学生找出三角尺上的直角。请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学习用三角尺判断直角的方法。渗透比较的数学思想。（3)、学习折直角。教

5、师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报介绍用一张纸折出一个直角的方法。学生从例三中初步感将学习引知直角，通过观察和思入生活实际，让考，对直角形成一定的学生发现身边感官认识。的数学。小组交流发现，找出直二年级学角。汇报发现。生的知识水平和语言的逻辑表达能力有限，他们不可能用语言来准确的学生讨论交流，指名学说出直角定义。生回答。只要他们能用肢体语言表现出直角，就说明学生尝试用自己身体他们真正的理创造直角。解了直角。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。学生汇报，并验证通过对学生对方法。生活中的物品学生观察三角板并指的观察，以及制出三角板上的直角。作直角等活动，使学生充分认学生用三角板上的直识

6、直角的特点，角判断周围的角是不加深学生对直是直角。并汇报。角的理解。让学生判断直角等学生尝试制作、折直小组活动，学生角。进一步认识直角，会正确判断直角。2、教学案例 4学生回忆画角的方法，（1）理解直角都是一样思考直角的画法再画大。出直角，交流画直角的通过三角尺的比较， 认方法。识到身边的直角都是一样大的。学生在方格纸上画出通过复习角的（2）借助三角尺画直角不同方向和位置的直画法引发学生学生自己尝试用三角尺角。思考直角的画画直角。法及得出画法、教师用课件展示讲解正确画直角。第三环节；巩固、第一题：填空学生完成，指名汇报。复 习 巩 固 与 提强化第二题：判断升。第三题： 画一画，在方格纸上画直

7、角。第四环节教师提问： 这节课， 你有什总结么收获，你掌握了什么数学学习的方法？学生对全课进行回顾，锻炼学生总结并说说自己学到了什归纳能力。么?复习角的各部分名称导入导言：什么样的角是直角？学生观察并思考，形成直观感受多媒体课件各种直角及判断直角、画直角的方法学生找出身边的直角，学会用三角尺去判断直角，画直角。学生练习画直角教学总结：学会了什么？有什么收获？结束（教学流程图）七、教学评价设计评价内容评价要求评价说明分值教学目标教学的三位目标是否明20 分确、恰当、且落实。教学重难教学过程中对于重难点的教点20分学是否突出并突破教师是否起到主导作用， 学生教学过程是否是学习的主体。40 分教学过

8、程是否合理， 学生思维是否激活。学生对于教学知识点的掌握教学效果学生的知识、技能、情感等20 分是否有所发展。八、教学反思1、紧密结合生活情境 ,逐步抽象、建立直角的表象 .用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物 ,抽象出角的图形 ,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。 这些安排对学生今后进一步学习数学内

9、容以及综合运用知识解决问题是很有意义的.2、重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如 ,在初步认识直角时安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验.,3、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。在前两个例题中， 学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上， 认识是模糊的。 练习中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。抓住了“比较”这个环节。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建