7教育行动研究

1、第六章 教育行动研究法 第一节第一节 行动研究法概述行动研究法概述一、行动研究的内涵一、行动研究的内涵 行动研究就是实践者为了改进工作质量，行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究反思性探索，解决实际问题的一种研究活动活动。行动研究的基本特征：为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究。 二、教育行动研究的内涵教育行动研究是教育领域适合于实践工作者开展的应用研究，它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学

2、和班级管理中所遇到的问题，在校外和校内人员的合作下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案并付诸实施，观察和评估结果并进行反思。教育行动研究的特征： 1研究目的：注重问题解决与工作改进；2研究主体：重视专家与实践者的合作； 3研究过程：强调自然情境下的行动 ； 4研究方法：重视对行动过程的反馈与反思 。 三、教育行动研究的意义 （一）有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量； （二）有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展； （三）有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展； （四）有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。 第二节 教育行动研究

3、的过程作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，“问题”、“计划”、“行动”、“反思”四个环节是必不可少的。 一、问题 “问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。（一）明确问题 1明确问题的方式 (1)教育实践中面临的问题。 (2)理论学习受到的启发。 （3）他人成功经验的启示。 (4）通过社会调查发现问题。 2确定问题的原则 (1)实践性。 (2)可行性。 (3)科学性。 （二）分析问题 分析问题是对被确定为研究课题的向题，用自我追问的方式从不同层面、不同方面进行把握，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响，使要研究的课题变得更具体

4、、更清晰。 二、计划计划就是拟研究问题的可能策略。总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求：（一）计划的内容 1计划实施后预期达到的研究目的； 2行动的步骤与时间的安排； 3行动研究涉及的人 ；4准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具 ； 5对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素； 6如何实施已修改的策略（二）计划的要求 1计划要具有可行性 ； 2计划要明确具体； 3计划要具有灵活性三、行动 行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察。

5、（一）行动这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问题，改善实践（行动）的质量。行动是不断调整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识和决策。 （二）考察考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。 1考察的方法(1)观察法 (2)访谈法。 (3)问卷法。(4）文献分析法 (5)三角分析法。 (6）日志法。 (7)个案描写法。 2考察的要求 在考察中，要注意按计划，但不满足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新 情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。

6、 四、反思 反思是对行动过程及行动结果的思考。 （一）评价 评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出 计划与结果的不了致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。 （二）总结 主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。 总之，教师的整个教育行动研究过程是不断通过教师的实践、反思、调整，直到使教育教学活动有新的改进。因此，教育行动研究是一个开放的循环的过程，是一个从不会间断的过程。 第三节 教育行动研究的途径 一、问题研究 根据问

7、题研究的水平，问题研究有三种：（一）直觉型问题研究（二）探索型问题研究 （三）理论型问题研究 二、合作研究根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种： （一）教师与专家之间的合作研究 （二）校内教师之间的合作研究 （三）协作型的合作研究三、叙事研究 按照教师参与和改进的程度，叙事研究可以分为三类：（一）经验叙事 （二）反思叙事（三）自传叙事四、反思研究根据教学的过程，反思研究有三种模式： （一）教学前反思（二）教学中反思（三）教学后反思本章小结 本章指出行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动，

8、分析了教育行动研究的特征和意义。在此基础上，重点论述了进行行动研究的四个步骤及其方法，提出了进行行动研究的四个途径：问题研究、合作研究、叙事研究和反思研究。思考题1、如何理解行动研究的内涵？行动研究对教育有何意义？2、简述教育行动研究的过程 。3、结合实际说明教师参与行动研究的途径有哪些？ 行动研究案例行动研究案例（牙买加）（牙买加）男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生来自不同学校的教师在一起讨论这个问题来自不同学校的教师在一起讨论这个问题教师初步认为，男生缺乏学习兴教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可

9、能与如下因素有关：趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够、男生的父亲对孩子的学习关心不够他们决定收集资料，进一步了解这个问题他们决定收集资料，进一步了解这个问题他们阅读有关文献他们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男

10、女他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现女生的不同行为表现在整个收集资料的过程中，他们随时在整个收集资料的过程中，他们随时将自己的发现记录到日志中，同时写将自己的发现记录到日志中，同时写下自己对有关问题的反思。下自己对有关问题的反思。三个月后，他们又聚集在一起，对各自的

11、三个月后，他们又聚集在一起，对各自的研究发现进行讨论和分析。研究发现进行讨论和分析。针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来事情详细地记录下来有的教师定期对男生进行家访，与他们的父有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，有的教师在课堂上采取一些不同的教学

12、方法，激发男生的学习积极性。激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则讨论需要采取什么果；如果有的对策效果不大，则讨论需要采取什么不同的对策。不同的对策。此时，来了一位研究者，她协助教师对研究此时，来了一位研究者，她协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，敦促他们将研结果进行总结、分析和提升，敦促他们将研究过程和结果记录下来。究过程和结果记录下来。行动研究的循环就如此这行动研究的循环就如此这番地进行下去番地进行下去一年过去了，教师开始评估自一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。否有提高。他们使用了学生的考勤表、学他