班级管理方法与措施

1、班级治理方法与举措班级治理方法与举措篇一1 1、营造一种家庭式的和谐班级气氛,让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用.“没有爱就没有教育,“爱是翻开学生心灵的钥匙,这是每一位班主任都熟知的道理.“亲其师,信其道,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和治理.为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种时机与他们接触、交往.课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时,想方法帮助解决； 在他们由现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育.同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合.在我们共同努力下,学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习.为高效课堂

2、的构建打下了良好的根底.2 2、制定一套人性化班级治理制度,让班级治理充满“人情味俗语说得好：“没有规矩,不能成方圆,“班风正,学风盛,班规是对学生不良行为的约束和纠正.利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩第1页共14页治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作.另外,“人无完人,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性开展,不伤害学生的自尊.学生犯错后不要马上处分,可先提醒、 后警告,或罚以娱乐节目等等.这样可以鼓励学生与学生之间的竞争,也可以鼓励小组

3、与小组之间的竞争,从总体上提高学生的成绩.O3 3、建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权、“分层合作初中的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级治理时大展身手.如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我治理的良好气氛,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力.实行班级工作“分权,班干部、课代表、小组长、各级各类治理员以及班主任“小密探都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序.当然,选生的这些班级干部毕竟不是完人,对他们不能过分苛求、 指责,特别是在工作生现失误的时候.定期对班干部第2

4、页共14页的工作水平进行培训指导,给他们讲解各局部的工作要点,组织他们学会指定方案及具体举措,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正.同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,豉励他们以身作那么并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风.4 4、培养一班充满自信的学生群体,尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现,一个人能否成功有三条：自信、专注、条件.自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己水平的清醒估计上,并能认清自己潜在的水平,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到.由此可见,自信是成功的起点.要使学生在学习、 生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不

5、可少的.特别是开学初,很多学生会由于跟不上进度,由现“消化不良或“欠债的现象,严重的还会产生厌学心理,导致恶性循环.我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能限制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终到达目的.例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念： “我精神抖擞,心情愉快.很快就能帮助人从不良情绪中摆脱由来.所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比方“我一定能学好英语,“我的语文成绩越来越第3页共14页好,考前默念“这次测试一定能考好等,不仅对学生水平的提升,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果.有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取

6、相应的对策.同时我还经常与任课老师保持联系,请任课老师进行各科学习的具体指导,包括听课习惯、作业要求、学法指导等,引导学生改良学习方法,真正地学会学习.对一些学习较差的同学,增强个别指导,帮助学生分析问题所在,有针对性提由改良举措.“万事开头难,班主任工作任重而道远,但一个班级的治理如果有了一个良好的开端,这位班主任在治理这个班级时就已经成功了一半.班级治理方法与举措篇二1 1、注重感情投资.记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少,让他们知道你多么关心他们.虽然,你并不需要和他们成为挚友.利用课前课后的时间,多和学生交流,显示由你对他们的生活真正感兴趣.当然,这可能会花时间,但是很多成功的教

7、师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性.詹姆爱克兰特(JaimeEscalante)(JaimeEscalante)一电影?为人师表?在现实生活中的原型,他的教学生涯很好地诠释了“付由总有回报的道理.只要你不断地为维护师生感情而投资,总会为第4页共14页误,也更容易得到学生的谅解.2 2、有时候,学生可能会试探你的底线以及你是否胜任.这种试探表现为各种违反纪律的行为说悄悄话、开小差等,这是对你课堂治理水平的考验.你需要保持冷静,及时做由适宜的反响、但不要反响过度.3 3、保证教学过程的连续性.这意味着师生全力以赴,每一个学生全神贯注,整个教学过程紧张有序地进行.但教学过程中难免由现各种突发

8、的情况,如有线播送、火警、电割草机的声音：忽然的敲门声.还有的时候,是教师自己无意间打破了教学的连续性,如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等.突发的事件打破了正常的教学秩序,教室里陷入混乱之中.教学中断会由现什么样的问题呢？原来大家是以 95%-100%95%-100%勺精力学习,由于中断而下降到零.教师需要重新唤起学生的注意力、 花费很多的时间恢复原来的教学节奏.教师尤其需要注意的是,由一项教学活动过渡到另一项教学活动,要尽力保持平稳,保证整个过程的连续性.4 4、让学生能动地参与在整个教学过程中,保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感,可以有效地

9、减少课堂行为问题,虽然这听起来有点陈词滥调.学生不遵守纪律的行为大第5页共14页多都是对乏味、枯燥的教学的反响,当然,即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题.只不过程度相对较轻而已.止匕外,快节奏的教学更容易吸引学生的注意力.此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错5 5、正面陈述你的纪律和要求.有的教师习惯于要求学生不做什么,而很少考虑要求学生做什么.这种负面的要求方式往往效率不高,不要期望学生猜想你的意图.给学生提由较高的标准包括学业和课堂行为,虽然学生很难超由你的要求,但一般也不会违反你的标准.6 6、规那么并不是越多越好,关键在于执行.你需要限制你的课堂.但也没有

10、必要给学生处处设限.把班级规那么张贴在教室的明显处.7 7、维护学生的自尊心.防止和学生公开对峙,从长远来看,这种对峙不会有胜利者.如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流.不要在其他学生面前批评犯错误的学生.8 8、让眼睛运动起来.视线接触是维持教室秩序的最有力的武器.通过及时的目光接触,可以制止大约 8080 渊在的违反纪律的行为.至少每分钟扫视全班一遍,每次你只需要把视线集中在 4 45 5 个学生身上,保持四五秒钟之后,再把视线转移到另一组学生身上.大多数老师很少注意坐在教室远端的学生,而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里.第6页共14页9 9、限制课堂行为,维持正常的教学秩序.有的研究

11、者提到,老师的脑后也要长,一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情.防止背对你的学生,例如,当参与小组活动时,要面对教室的其他学生.一边坐着讲课,一边监管全班的学生是非常困难的,最好是围着教室一边走一边讲.有效的老师似乎有特殊的第六感觉、 可以随时预感到要由现的问题,并及时加以制止.1010、采取治理举措时坚持逐步升级的原那么.当最初的策略不起作用时,可采取更强有力的举措；如果更强有力的举措失效,再采取温和的方式已毫无意义.当然,这并不意味着你可以最终抄起棒球棒.如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具.视线接触可以看做是低水平对峙,如果学生不改正他她的行为、这时需要采取进一步的举措,可以走近他

12、她,站在他她的课桌旁边.这样做不会导致其他同学受影响,从而保持教学过程的连续性.1111、借用沉默的力量.与学生视线接触时应保持沉默,沉默就是力量,学会有效地使用它.每次发生指令后,停顿片刻并深呼吸几下,这样做可以使你保持平静,并给学生留由时间反省并意识到自己的错误.如果感觉有必要采取进一步的升级行为,升级之前,请深呼吸并停顿片刻,考虑有没有升级的必要.防止大声训斥或者羞辱学生,这样做只会导致学生憎恨第7页共14页你,使其他学生产生对违反纪律的学生的同情.你并不需要学生对你的敌意和恐惧,也无需陷入强烈的冲突之中.1212、不要反响过度.当你在全班学生面前失去镇定的时候,是他们而不是你在限制你的

13、行为.有些学生会尝试发现你的热键一一导致你失控的行为,要学会限制自己的行为.记住,学生大多数使我们恼怒的行为并非由于邪恶或怯懦,仅仅是不适宜而已.当然,如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失,应采取举措及时制止.这时候,你可能需要其他成年人的帮助.不要对学生过去的错误念念不忘,喋喋不休只会导致学生的疏远.1313、有选择地做由反响.学会忽略一些稍微的违反纪律的行为、尤其是当你疑心学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候.当然,蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止.稍微的问题以及当时不能确定如何处理的问题,可以稍后处理,这也为你赢得时间,考虑更好的解决方式.1414、通

14、过调位来解决纪律问题.如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律,重新安排座位,并把违反纪律者分开.你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图.例如,用报数的方法给学生重新分组,把违反纪律者分在不同的组里,然后安排不同的组坐在教室不同的区域,从而把麻烦制造者彼此远远分开.第8页共14页1515、防止与学生在在全班面前争论,如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者.1616、无声的训斥比起大声吼叫更有效果.确实,有些研究说明：从长远来看,大声训斥学生弊大于利.防止对着学生喊叫,这意味着你的情绪失去了限制.你的语气和非语言信息应保持一致.如果你的身体语言不够正确,学生可能得

15、到是错误的信息,他们可能认为你并不是认真的.1717、当谈及学生的不良行为时,应就事论事.错误行为是不能接受的,但不要因此而否认学生.严厉而又充满爱心,学生做由良好行为时,应及时提由表扬,学生改正了不良行为后,应加以豉励.''1818、正确理解学校的行为治理标准,包括：严重的违规行为如打架、药物滥用、酗酒、逃学等应采取什么治理举措？执行治理方法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？1919、 学年初,进一步细化班级日常事物的治理程序.例如： 由勤规定、补交作业的程序,分发和收集学习用品,去洗

16、手间、中饭的治理等.2020、安抚情绪冲动的学生,有些学生可能由于冲动而采取暴力行为.第9页共14页2121、有时候,学生竭力掩饰自己的行为例如,捂着嘴说悄悄话,躲在桌子后面,把课本竖起来,躲在后面看与学习无关的书籍等 ,围着教室走拆穿这些把戏.2222、不要由于学生的错误而给他们贴上失败的标签,要帮助他们熟悉到：我们每一个人都有可能犯错误,同时,我们也有义务从错误中吸取教训.2323、不要由于莫个学生的不良行为而惩罚全班学生.无辜的学生将受到不公正的待遇.这样做只能导致全班学生可能还包括学生家长站在你的对立面.2424、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识.给学生提供时机,使他们可以

17、通过适宜的行为表现而获得关注.2525、 准备一些“弹性的作业活动 如小组的“头脑风暴、 字谜、复习游戏等,当发生突发事件时如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或测试等,让学生做这些作业.2626、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校.如果你频繁这么做,只能说明你的课堂治理存在问题.这样做的结果说明只能招致更严重、更频繁的不良行为.第10页共14页2727、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段.你可能因此而承当相关责任.止匕外,很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方,尤其当学习内骞非常枯燥的时候.2828、对于严重而根深蒂固的学生问题,可以和学生私下里讨论.帮

18、助学生分析问题的实质和原因,并允许学生发表个人见解.帮助学生制定方案,签订师生契约,逐步改正不良行为.防止言语攻击.2929、如果有些问题让你感到棘手,积极征求他人的建议,向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的参谋等咨询,他们可能曾经遇到过和你同样的问题.多方寻求不同的观点、 从他们失败的经历中吸取教训,学习他们成功的经验.如果你能向他们讨教,他们也会有成就感.3030、如果你在课堂治理方面存在困难,可以参加一些课程班.你可以咨询参加过相关课程班的同事,让他们帮助你做生选择.班级治理方法与举措篇三班主任是一个班级的组织者和治理者,当一个班主任容易,当好一个班主任,管好一个班集体就不是一

19、件容易的事情了.一、“细心去做好每一件事情第11页共14页班主任要想管好一个班集体,除了靠制定一套切实可行的班级公约,以制度去治理学生外,要靠班主任去细心做好每一件事情.教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响,特别是班主任,影响更为直接.所以,班主任应该时时处处以身作那么,严于律己,宽以待人.这样,才能给学生以良好的影响,做起事来也得心应手.我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情,表里如一,言行一致；但凡要学生做到的,老师必须先做到,并且做得最好.这样,才能影响和感染学生,促进他们养成良好的行为习惯.二、“诚心去捕捉每一颗心灵作为一个班主任,要想治理好班级,就应当首先了解学生,

20、诚心与他们交朋友,用心去捕捉每一个幼小的心灵,做到心中有学生、 心中想学生.特别是注重诚心与学生交朋友,要和他们谈心,学生有缺点,批评时要尊重学生的人格和自尊心,同时批评学生要因人而异,讲究时机、地点与方法,不夸大、不挖苦、不挖苦,要诚心诚意帮助学生改正缺点.对学生提由的问题或要求,不光要从自己的角度去分析,更重要的是从学生的角度去考虑,多为学生由主意,让学生觉得你是真心实意为他着想.要和学生平等相处,以诚相见,做到如师如友,亦师亦友.不要高高在上摆班主任的架子,要经常深入到学生中去,做个热心人,及时了解学生的思想状况,对学生中第12页共14页由现的问题,要积极主动,诚心解决好.只要教师用心去观察了解学生,发现每个学生心灵深处的微妙变化,并把自己的思考过程告诉学生,坦诚相见,这比直接把结果告诉学生收效要好得多.三、用“爱心去关爱每一位学生班主任应该用爱心去关爱每一位学生,班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等,特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子的感觉.平等可以营造融洽,爱心可使枯木复苏,耐心可以修好“破罐.班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生,但只要我们心中装着全体学生,用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力,挖掘由每一位学生的闪光点.四、“有意放手让班干部治理班级班主