《土壤》教学设计方案

1、土壤教学设计方案（湖北义务教育小学科学四下）【设计理念】本节课是按照 “提出问题做出假设设计实验验证假设建立概念” 这样一个科学探究过程来设计的， 旨在让学生体验完整的探究过程， 并在体验的过程中提高科学探究的水平，从而促动科学素养的不断提高。【设计思路】土壤 是以观察实验为主要教学方法的课。 在备课时我努力去体现新课程所提倡的“自主、合作、探究、开放”等的学习方式，指导学生对不同状态下的土壤实行观察，多动手，多动脑。【教学目标】1 科学概念 : 外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土） 、动物、植物的残留物，以及腐殖质、 水和空气

2、等。 水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动， 当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2 过程与方法: 通过观察和实验寻找土壤的成分。 用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 综合各种方法获得的信息， 获得对土壤成分的准确理解。3情感态度价值观: 理解到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【 教学重点、难点 】教学重点 : 通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点:理解土壤和人类的生产、生活有着密切的关

3、系。【 教学准备 】分组准备:新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签。教师演示:酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。【教学步骤】一、课前交流，学生自由谈一谈对土壤的理解。二、小组合作，制订观察活动计划师 : 同学们刚才所说的这些物质在土壤中都存有吗？我们还需要通过实际的观察来验证一下。 那如何实行观察呢？大家小组里讨论一下， 如果有困难， 能够参考课本。学生小组合作制订观察计划时，教师巡视指导。三、全班交流实验计划师 : 哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家？老师希望这位同学发言时，其余同学都能认真地听，看看有没有需要完善或更正的地方。生: 我们组

4、觉得分三步实行观察。 1 用肉眼观察。 看看土壤中有没有诸如蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、植物的根、茎、叶等比较大的物质。2 用放大镜观察。主要看看土壤中有没有一些肉眼不容易看到的物质。3倒入水中观察。把土壤倒入水中搅拌，然后放在一边静置一段时间后实行观察。师 : 课本上是这样说的吗？请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。（学生再次阅读课本，并在小组内交流完善观察活动计划。）四、小组实验，验证土壤中的物质师 : 同学们的观察活动计划制订得很不错， 下面请同学们根据计划实行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。（学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，即时指导纠正，同时提

5、醒做好观察记录。 观察实验结束， 各组代表在全班交流实验获取的信息， 以验证自己先前提出的假设。）师 : 哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？你获取的实验证据能够验证自己的假设吗？生 : 我们用肉眼观察确实见到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、 方便面袋等杂物； 用放大镜观察到土壤中有黑色的物质， 通过阅读知道那些是动植物腐烂时产生的腐殖质； 把土壤倒入水中， 发现植物的根和叶都浮到了水面上，搅拌、静置后发现土壤都沉淀在杯底。说明刚才的假设是成立的。师: 土壤中的黑色物质是腐殖质吗？请解释给大家听一下。（教师做加热土壤实验，学生观察。）师 : 玻璃片上的白色物质是什么？生 :

6、盐分。师 : 还有哪一小组愿意发言的？生 : 我们把土壤倒入水中后，植物的根和叶浮上了水面，还发现水面上冒出了许多气泡，这证明土壤中有空气。师: 观察真仔细，解释也很到位。还有什么发现吗？生 : 我们组发现沉在杯底的土壤分成了好几层， 而且上面的颗粒比下面的小，通过阅读，我们知道了这些颗粒有着不同的名字，从大到小分别是沙砾、沙、粉沙、黏土。师: 同学们发现了土壤中有许多大小不同的颗粒。结合上一节课的学习，你能解释一下土壤是怎样形成的吗？生 : 岩石风化成碎石，这些碎石继续风化，越来越小，于是变成了土壤。师 : 真不错，同学们都观察沉积在杯底的土壤，看是不是上面的颗粒小，下面的颗粒大？大家再思考

7、下，为什么颗粒的排列是上小下大呢？生 : 大的颗粒重，所以要先沉下来；小的颗粒轻，最后沉下来。师 : 对，你真会动脑。同学们挑一点最上层的颗粒，用手捻一捻，有什么感觉？这说明了什么？生 : 感觉很细腻，说明了颗粒很小。师 : 同学们描述得很精彩，最后再请大家观察一下装土壤的白纸，看看有什么发现？说明了什么？生 : 白纸上放土壤的地方是湿润的，说明土壤中有水分。五、总结实验，建立土壤的科学概念师 : 经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说，土壤中有哪些物质呢？生：土壤中有空气、水、大小不同的颗粒、腐殖质、盐分和一些杂物。师：对，土壤就是这些物质的混合物。六、研读课

8、本，自学土壤与生命的关系师： 土壤中有动物和植物， 说明土壤是动物和植物的家， 它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第 54 页“土壤和生命”。（学生自学课本第 54 页。）师：通过研读课本，你知道了什么？生： 土壤给生物提供了生存空间， 给人类提供了衣食住行的材料来源； 生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富； 动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。生： 生活中有许多人采用深埋的方法处理垃圾， 这样会污染土壤， 我们不能再这样做了。七、总

9、结延伸1、这节课你有什么收获？2、是呀，土壤的作用真大啊！阅读高士其的我们的土壤妈妈。板书设计：土壤中有什么有水 碎石粉沙 沙砾黏土沙、空气、腐殖质、盐分、动植物残留物、腐殖质等的混合物【教后反思】整节课总体而言，在设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从复习引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的思考，最后以高士其的我们的土壤妈妈结束本课，起到了很好的拓展教材的作用。教学环节自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目标。在教学的过程中， 学生在实验中是得到了自己所需要的结论， 但是需要借助教师的帮助来总结。在沉积实验过程中，对分层的表示，因直接画在黑板上，用课件出示慢了一拍， 使一部分学生不能准确归纳， 总体上觉得时间稍稍有些紧张。这堂课给了我很多启发，也给了我一些思考：1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点” ，即学生的思维和能力没有真正意义的提升；3、观察实验探究，教师如何调控教学手段来展现学生的主体性？4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？5、汇报实验现象的过程中，如何去