建设积极的班级文化促进学生的健康发展

1、精选可编辑建设积极的班级文化促进学生的健康发展【内容摘要】班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神， 是一个班级的灵魂所在。建设积极的班级文化，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，能促 进学生的健康发展。本文结合笔者多年的班主任工作经验和对班级文化的探索，从“创新班 级物质文化建设，展现集体精神风貌”；“强化班级制度文化建设，促使学生发挥主体作用”“搞好班级活动文化建设，促进学生综合素质提升”；“推进班级精神文化建设，营造集体和谐氛围”四个方面进行论述。【关键词】班级文化 物质文化 制度文化 活动文化 精神文化教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预

2、期 的效果”。苏霍姆林斯基在这里所讲的是教育人的环境，其实更值得一提的是学 校的班级文化。所谓班级文化，即一个班集体内教师和学生共同遵守的一种价值观观念和审 美趋向。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗 透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班 级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班 级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设 和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物 质形态。它是班级灵和肉的所在，是班级赖以生存和健康发展的动力源泉，也是 青少年形成

3、正确的思想、行为、学习态度、价值观的重要促进力量。班级文化主要包括以班级环境为主要内容的班级物质文化；以班级组织与规 章制度为内容的班级制度文化；以班风、学风为主要内容的班级精神文化以及以 学生课内外活动为主要内容的活动文化古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。班级文化是一种 隐性的课程，具有一种无形的教育力量。积极向上的班级文化的形成，对班级建 设和学生个性的健康发展精选可编辑都有重要的影响，对班集体的良好健康的班风学风的形 成有着至关重要的作用。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、 态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染 学生。因此

4、，班主任要充分认识到在班集体建设中应该利用各种有效的资源创建 积极的班级文化，充分发挥班级文化的育人功能。一、创新班级物质文化建设 展现集体精神风貌班级物质文化主要是指班级里的教育教学设施、 生活资料以及班级教室的设 计、 布置等，这些以物质形态存在的文化设施，既是班级教育教学活动的场所和 设施，又体现班级所独有的文化特征。一个文明、整洁、优美的和谐环境，无疑 有利于小学生的身心健康。因此，要利用好教室的每一个空间，精心布置，使其 既温馨舒适，又催人进取。我在教室的创设布置上，注意赋予班集体和谐环境一 定色彩和教育意识，增强环境育人的功能。1.净化教室做到窗明几净，一尘不染其实也不是一件容易的

5、事情，它需要班级的老师和 学生都能持之以恒地与不讲卫生的习惯作斗争，真正养成良好的环保意识。我们 学校的学生中民工子女较多，他们的卫生习惯不太好，总把垃圾塞进自己的书桌 或丢弃在地上，造成地面的不整洁。我每接手一个新班级时，总要带领学生搞好 第一次大扫除，达到如下的标准：d墙壁上没有蜘蛛网、脚印；2门窗擦干净，窗帘无污迹;33讲台、课桌桌面洁净，抹布摆放整齐；卫生工具摆放有序，簸箕及时清理，不允许溢出现象；3课桌内物品整齐，桌椅前后左右对齐。在大扫除后，我要求学生把这些标准作为每天卫生打扫和检查的依据，时常 教育学生看精选可编辑到地上有纸屑就主动捡起来，并以身作则。通过这样精细化的管理， 学生

6、才会知道具体应该怎么做，做到什么程度。实施这一要求的过程，不仅是爱 护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明 素养的过程，使每个学生都感受到了主人翁的责任感。2美化教室苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙 报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终 连学校的墙壁也在说话”。健康优美的班级布置就像是一部立体的、多彩的、富 有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧， 也有利于班级学生素质的提高。（1）墙壁个性展示台 传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的和谐班级环境

7、 布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手布置。每 个新学期开学后， 我会把学生分成34个小组， 分别负责设计教室左右两边的墙 壁，给他们一个星期的时间讨论并设计方案，然后利用班队课集体交流。让学生 感受到班级就是自己的家，布置出一个温馨的家是自己分内的事。以我今年带的五年级为例，（教室前、后墙壁为学校统一要求，内容为校风校 训、队角等）教室右侧墙壁一个版块为“班级窗口”，内容包括班级别称、班级公 约、班级口号和布告栏；另一版块为“佳作园地”，用以展示同学们的优秀习作。 每一篇精彩的日记、周记或发表的文章都是上榜的理由。教室左侧墙壁也分成两 个版块，一个是“成长的足迹”，

8、用来记录我们班级和学生获得的荣誉以及张贴 开展的一些活动的照片；另一版块为“名人名言栏”，学生按学号收集名人故事 或名言，每周更换一次。这些版块都是学生自己设计，展现了各自不同的风采， 成为我们班级靓丽的风景线。学生总能自主地定期更换相关版块的内容，也总能 吸引全班同学以及任课老师的关注。小小的一块墙成为了教育的大大的一片天，精选可编辑发挥了“润物细无声”的作用。（2）图书角知识的殿堂课本内容毕竟范围狭窄，有些甚至缺乏生气。为了能让学生更广泛地了解祖 国的灿烂文化，了解大千世界的丰富多彩，让学生遨游于知识的海洋，就需要利 用教室的角落，布置一个迷你型图书角，营造一种文化气息，发挥教室的文化功

9、能。图书角的书一部分可以向学校图书室借，更多的是鼓励学生从家里带来，你 一本，我一本，名著、散文、漫画、校园小说、优秀作文让各种各样的书摆满 书柜，让每一位学生课余时间都有书看，丰富学生的课余生活。我班的图书角由 学生们自己负责保管，借阅制度由班委会讨论制定。这样不仅提高学生的看书积 极性，而且在与他人交流过程中，培养了学生的团结协作精神和集体主义观念。我还在班级中开展“读好书的心得体会”活动，推荐一些优秀的阅读书目或篇目， 附上自己的阅读心得。开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动了学生的读 书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。（3）黑板报学生的乐土黑板报不仅是教师传授知识的沃

10、土，更是指引小学生奋进的明镜。我们班的精选可编辑黑板报，每期内容丰富、各具特色。文字编辑、版面设计全由学生们八仙过海， 各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力 提供了舞台。实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能 使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学 习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所” ， 生一种高尚的文化享受。二、强化班级制度文化建设 促使学生发挥主体作用“没有规矩，不成方圆” 。 在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、 律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守

11、的行为准则以及监督机制所表 现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了 评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约 束自己的言行， 使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。建 立良好的班级制度文化，应该从以下两个方面着手：一是抓好制度的制订；二是 抓好制度的实施。1抓好制度的制订班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制订得好坏，是否科学、 合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化 水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。班级管理制度的制定必须讲究科 学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真

12、正发挥其正面教育的效应。如我班在 制订班级公约时，我以自然小组为单位，鼓励每一位学生参与，广泛听取每一位 学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成了我们的约定，共六条，内容 包括出勤、上课、作业等十二个方面。这是学生自己制定的公约，就能获得学生 的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从 而促使学生进行自主管理。本学期以来，我班以小学生守则、小学生日常 行为规范、给学精选可编辑本校学生一日常规为依据，还制定了更加具体，针对性、操作 性更强的标准和要求。如五年级自主管理岗位细则、五年级自主管理岗位 考核和量化细则、五年级卫生工作细则、班级日记记载等，促使学生 的行为由

13、被动变为主动，由他律变为自律，最终内化为一种规范的道德行为。2.抓好制度的实施班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化，班级制度文化的 作用和功能如何，还要看班级制度能否被班级成员所接受。因此我们要充分调动 学生发挥主体精神，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。我的做法是管理民主化、细致化。即在民主选举和推荐基础上扩展班委会作 用平台，细化分工职责，再设立值日班长班务管理制度。值日班长由全体同学轮 流担任，任期内（一天）行使班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、 监督并制止课间大声喧哗及在走廊打闹的行为等，使班务管理透明化。同时在班 级中设立自主管理岗位，如“卫生巡逻员”

14、、“通风小管家”、“图书管理员”、 “小小抄写员”等，尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上。在 学生自主管理班级的过程中，把对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为， 变“别人要我干”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事 事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的 聪明才智，充分展示出每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之 地”，使每位学生的个性品质获得不断发展。以文化为特征的班级制度强调的是学生主体主动参与，只有这样，才能实现 制度从“管制人”向“培养

15、人”和“塑造人”的功能飞跃，从而发挥班级文化的 作用。精选可编辑三、搞好班级活动文化建设 促进学生综合素质提升班级活动文化是指一个班级有目的、有计划、有组织的各种形式的文体、学 科、和社会实践活动的策划和开展及活动中表现的班级风貌和状态的总和。“生 命在运动，教育在于活动。”“一次生动的活动胜过一千次空洞的说教。”许多 优秀的教育家都不约而同地指出了在班级中开展活动的重要性。的确，创造性地 开展多姿多彩的班级文化活动，不仅能给学生提供发挥创造潜能的舞台，锻炼学 生组织管理、自主合作的能力，更可以使之成为班级的粘合剂，把学生紧紧地团 结在一起，打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。1.形式多样的主题

16、活动主题班会是班级最常见的活动之一， 内容以培养良好的行为习惯、 阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实 际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一 个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如：本班学生在收到压岁钱以 后不懂得合理使用，盲目地攀比，花在吃穿打扮上。为了教育学生，合理使用压 岁钱，我设计了怎样花压岁钱的主题班会，收到了良好的教育效果。2.轻松活泼的体艺活动轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我们经常结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河、跳长绳、写字比赛、 讲故事比赛等。如

17、跳长绳比赛，需要以小组为单位参加，既锻炼了学生的体能， 又考验学生的集体合作能力，富有教育意义；而拔河比赛则更能激发学生的集体 精神。此外，我们还积极组织学生参加镇中心举办的体育节、读书节、“六一” 文艺汇演等活动。通过这些活动，每个学生都精选可编辑有机会表现和发挥自己的才能，在 活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。3.增长见识的实践活动 结合我校校本课程“走进花农”，我经常组织学生参加实践活动。参观花田、 花房，画画“家乡的花”；帮助花农摘花、包扎鲜花，还开展了采访花农、小课 题研究等活动。这些活动以家乡课程资源为依托，寓意深刻，使学生耳濡目染， 动心动情。在2011学年中，我班学生还

18、分别参加了寒、 暑假社会实践活动。 我组织学生走进社区，调查社区变化，反映村民心声，参与了社区组织的“春泥”活动等。 这些贴近现实的活动更富真情实感。4.针对性的心理健康教育活动我在班级中设立了“阳光天使心理自助机构” ，由我和副班主任任指导老师， 班级中选拔的性格开朗、乐于为同学服务的男、女学生各2人任组员，组织开展好 班级中的心理自助活动。 依据本班同学的心理需求， 编写心理健康小报， 编导“心 理剧”，召开心理健康教育班会，为寻求心理帮助的同学提供咨询服务等，营造了 有利于学生心理健康发展的环境。在班级活动中，学生各方面的素质得到了提高，人人都能展现了自己的特长，班级活动使学生的学习生活

19、充满了多姿的色彩，使成长与快乐同行。四、推进班级精神文化建设 营造集体和谐氛围班级精神文化是班级文化的最深层面，它是班级中全体成员的群体意识，舆 论风气、价值取向、审美观念等意识形态的反映，是班级文化的核心。班级精神 文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量 和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。 创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精精选可编辑神文化氛围，对提高全班学生素质有 着重大的现实意义。班风是班级文化建设的核心和精髓所在，优良的班风能在班级成员的心理上 产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。所以班级精

20、神 文化建设也应集中体现在班风建设上。如本班本学期的始业教育上，我就与学生 商量确定了“净、敬、竞、进”这个努力目标。 “净”是提示每位同学都要养成良 好的卫生习惯；“敬”提醒同学要尊敬师长，尊重别人的劳动成果；“竞”就是要在班中养成积极友好的竞争意识，形成一种你追我赶的学习氛围；“进”希望同学们都有一颗不怕困难，勇往直前的上进心。为实现这一目标，我们又开展了“比 一比，看看谁的笑脸多”这个活动，来激励学生去实现这一目标。半个学期以来， 学生的竞争意识明显增强，不文明的现象逐渐减少了，积极学习的学生增多了， 在进步奖的激励下，后进生也有了不同程度的进步。其次，是营造良好的人际氛围。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关 系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生 与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。我在班级中常 利用日记来架起师生之间沟通的桥梁。我鼓励学生在日记中向我倾诉烦恼、困惑，并像保护自己的孩子一样保护好他们的隐私，给他们提供及时的帮助，逐渐赢得 他们的信任。我还在班级中设立“心灵驿站”，让学生可以把心里的想法写在