横跨课堂内外的桥梁

1、横跨课堂内外的桥梁 校本课程在历史教学中的开发与实践区县：和平区学校：第二南开中学学科：历 史姓名：张志伟横跨课堂内外的桥梁 校本课程在历史教学中的开发与实践内容提要：课程改革是教育改革的核心问题，目前，我国的新课程改革正如火如荼地进行。在历史教学中进行怎样的改革才能实现新课程理念呢？笔者在教学实践中探索校本课程历史选修课的开发与应用，在本文中分两大部分进行阐述。 一、解读校本课程这一部分主要论述了校本课程产生的时代大背景以及校本课程的作用。二、校本课程在历史教学中的运用这一部分结合教学实践论述了历史校本课程的教学形式的特点以及遵循的共同原则，并附录了教学案例。全面实施基础教育课程改革是当前教

2、育领域的一场深刻变革。课程是实现教育目标的基本途径。课程改革是教育改革的核心问题，不进入课程改革的层面，任何教育改革都是难以取得实质性成效的。目前，我国的新课程改革正如火如荼的进行。 在新课改背景下，中小学教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。全日制义务教育历史课程标准的基本理念中提出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教

3、学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在历史教学中进行怎样的改革才能实现这些教学理念呢？校本课程的出现为我们指出了一条全新之路，也成为横跨历史课堂内外的桥梁。一、解读校本课程校本课程（school-based curriculum）就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。它是学校课程体系中的一个重要组成部分。1996年中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，“调整和改革课程体系，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了我国“三级课

4、程体系”的改革。（一）校本课程出现的时代大背景1、知识经济需要多样化人才知识经济是以人为中心的、多样化的经济形态。农业经济是吃饱穿暖的经济，工业经济是保证衣食住行的经济，本来它们也都是为了人的，以人为中心的经济。然而，由于人的这些基本需要的统一性和人们对生产效率的关注使得企业家只关注生产的规范性。标准化、规范化、大批量、统一性是工业生产的主要特点。而知识经济是建立在自主选择性基础之上的经济。人的基本需要得到满足后，高层次的精神需要体现了多样性的特点。生产的多样性不可避免地成了这一时代的要求。工业经济的特点是注重统一性，知识经济则强调小批量和多样化。多样化的社会呼唤多样化的人才，只注重统一性和单

5、一的国家课程显然在满足社会多样化需要方面是存在缺陷的。校本课程在这样背景下出现就显现出了它的历史必然性。2、知识经济需要个性化人才知识经济时代社会创新以更高的速度在前进，知识以前所未有的速度不断更新着，人们不得不把自己置身于一个终身学习的体系中，任何教育所提供的帮助都是不够的，人们需要具有自我学习、自我持续发展和创造的能力来求生存、求发展。教育的实践证明，平庸蕴藏于标准化之中，创造性则往往体现于个性之中。现代科技的发展使得个人的特长显得越来越重要。新时期的教育应是人尽其才的教育，即每一个人的个性能得到充分发展，潜在能力得到充分发挥的教育。学生与学生之间有差异，成功的教育在于使学生的兴趣得到满足

6、，特长得到充分的发展。教育的实践告诉我们，创造性人才的脱颖而出有赖于学生个性的充分发展，有赖于有特色的学校教育。作为反映社会需要的学校统一要求是保证基本教育质量的条件，但过度强化统一要求可以保证整体的教育质量，却也制约了优秀的创造性人才的成长，是学校教育中一个不可忽视的重要因素。今天的时代，如何把统一要求与学生个性特长的培养结合起来，是各国基础教育面临的共同课题。3、适应新世纪发展的卓越人才的培养21世纪世界各国经济的竞争最终将是高素质人才的竞争。校本课程以其鲜明的个性特征在培养高素质创新型人才的过程中也有重要意义。无论是培养学生的创新精神和实践能力，还是培养适应领导新世纪发展的卓越人才和培养

7、21世纪合格的公民和社会劳动者，都需要落实到学校课程教学上来，学校课程是实现培养目标的基本途径。校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点而自主确定的课程。（二）校本课程的作用1、校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径。与国家课程相比，校本课程从学校的办学特色和教师的特点出发，因而，它的针对性比较强，是学校根据本校学生的实际，学生的爱好而设立的课程，它可以而且应当照顾到本校学生的兴趣，有助于学生形成特长。2、实施校本课程是培养多种人才，满足社会多元化需要的重要措施。基础教育阶段，国家课程更多地关注学校人才培养的质量，关注教育要求的统一性。因

8、此，在满足社会多样化需要方面，它就给校本课程留下了较大的空间，使学校在这一领域可以发挥更大的作用。二、校本课程在历史教学中的运用历史本身是丰富多彩的，而中学历史教科书提供的只是沧海一粟。历史学科的这种特点为历史校本课程的开发提供了有力的依据。近几年来我们历史学科组在新课程理念指导下，结合新教材的专题体例特点不断探索开发校本课程。历史校本课程属于历史学科课程的一种，是历史课堂教学的延伸与拓展。其教学方式是多种多样的，如读书阅读类活动、历史创作类活动、艺术表现类活动、技能展示类活动、社会实践类活动，这些都具有活动课程的特点。这一特点决定了校本课程的的教学不可能在课堂45分钟内完成。所以在进行校本课

9、程教学时首先要更新课程的概念。这种更新不仅表现在教学内容和形式上，也表现在教学活动实施的地点和时间上。这一点很重要。如果我们把校本课程的教学活动局限于课堂45分钟，会出现很多问题。例如，有些教师将阅读、展示参观访问所得的图片、调查报告、表演小话剧探究讨论等等组合到一节课中，活动内容是丰富多彩的，但是每一项活动都是匆匆忙忙，一带而过，给人的感觉是内容分散，主题不明，把握不住这节活动课要完成的主要历史教育目标是什么。也许有人说活动课重在参与，只要学生们积极参与活动，锻炼了各方面的能力，目的就达到了。作为与学科课程相对应的活动课程，这样说有一定的道理，但是作为历史学科课程中的活动课，就不太妥当。既然

10、是历史课，不管采用哪种形式，都应该为实现特定的历史教育目标服务。如果历史课没有历史教育目标，那就不叫历史课了。其次，尽管历史校本课程的具体组织形式因不同学校、不同教师而异，但是在学科课程占主导地位环境下也可以有一些共同遵循的原则：第一，课前充分准备。校本课程的探究活动不应局限在课堂45分钟内，很多需要课前花几天时间去做，包括查阅和搜集历史资料、考察历史文物古迹、编写历史剧本等等。学生们可以在家里、在图书馆、在历史文化遗址或其他与历史教育有关的场所进行探究活动。只有做了充分准备，才有可能在课堂上开展进一步的探讨。第二，发挥学生的主体作用。校本课程教学内容应该是学生的各种历史探究活动和其它活动的结

11、果，教师主要起计划和协调作用，不能喧宾夺主。教师在课程中的作用主要是制定周密的教学计划，引导学生按教学计划活动，解答学生在活动中遇到的疑难问题，校正学生偏离历史教学目标的行为。第三，教学评价与教学过程同步。开展校本课程教学应该为学生建立教学档案，详细记录每位学生在探究活动的全过程。档案中除了学生搜集到的资料，撰写的报告、论文外，还应该包括一份历史活动探究课的日记，如实记录到自己的每一项活动，包括遇到的问题、解决问题的途径、感想、体会等等。教师应定期检查，将评价结果及时反馈给学生，激励或校正他们的探究活动。例如，教师定时检查学生的活动日记，发现问题及时帮助学生解决，发现学生的创新之处及时在课堂上

12、表扬并向其它学生推荐。第四，目标定位明确。进行校本课程教学需要花费的时间和精力要远远大于普通历史课。要发挥好校本课程的作用必须确定明确的目标。首先要对传统教学方式不能完成、需要校本课程来完成的历史教育目标做一个分类，分出层次；然后结合每学期的历史教学内容，将这些教育目标安排到校本课程中，制定一节节课的教学计划。第五，精选活动形式。每一节校本课程的活动课，在45分钟内，最好以一种活动方式为主，一节课解决一个问题。如果一节课安排太多的活动方式，解决多个问题，会分散学生的注意力，结果一个问题也解决不好。注：后附笔者在高中历史教学实践中应用多元智能理论的教学设计。总之，不断开发和完善历史校本课程，是发

13、展学生特长、适应学生兴趣和爱好，促进学生全面发展的保证。不断开发和完善历史校本课程，是适应历史学科的特点，推进历史教学方式改革的催化剂。注：后附笔者在高中历史教学实践中应用校本课程的案例参考书目：1、普通高中历史课程标准（实验）人民教育出版社2、课程改革与课程评价叶澜主编教育科学出版社3、新编历史教学论朱汉国、郑林主编华东师范大学出版社附录揭开美国崛起的世纪之谜大国崛起校本课程选修系列活动之美国篇一、活动课开发的依据普通高中历史课程标准；人教版历史教材必修1、必修2、必修3；大型系列专题片大国崛起第11集新国新途、第12集危局新政二、教学目标通过情景再现的方式模拟1787年制宪会议，理解宪法中

14、体现的美国人的立法原则和立国原则。通过师生互动探讨其历史渊源，引导学生理性分析中美文明史的差异。认识和平崛起是实现中华民族伟大复兴的必由之路，树立为开创中华民族的世纪辉煌而奋发向上的坚定信念。三、教学过程（一）校本课程选修回顾课件演示大国崛起（二）切入探究主题情景再现模拟1787年制宪会议（三）对美国文明史的追根溯源师生互动探讨美国主流文化的历史渊源总结：西方文明的几大要素古希腊和古罗马的民主政治、法治传统、自由平等的人文理念、执着求真的科学精神还有基督教的信仰均在1787年宪法中得以传承。说美国也是文明古国似乎有些牵强，但毋庸置疑，美国也是一个有着悠久文明史的国度。（四）历史要素与美国国情的成功契合1、政治方面：宪政制度的美国特色、南北战争的影响2、经济方面：罗斯福新政3、科技方面：美国政府对科学文化事业高度重视、美国人的科技创新（五）理性看待中美文明史的差异教师讲述总结：美国的主流文化不但可以上溯到欧洲文明之源，而且还是古代西方文明的集大成者，与中国文化交相辉映、各领风骚、毫不逊色；而站在现代文明的角度来看，美国又结合了自身