班级自主管理

1、引导自我教育 实施自主管理利通一小 马 洁霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。”在现阶段，班级学生的组成主要以独生子女为主。在以前的教育管理模式下，在家中父母为孩子包办一切；在学校由班主任老师事无巨细地“管”学生！“啥啥都管” 老师太累，学生太苦。老师把自己整天拴在学生身上，还担惊受怕，唯恐出错。学生呢，一切等老师安排，你不说我不做，完全丧失了主观能动性。长期以来，孩子的个性得不到发展，各项能力得不到锻炼，更滋生了孩子的依赖情绪，造成了他们做事拖拉，缺乏责任感，极端自私的不良习气，不利于学生将来的长远发展。开

2、展自主管理班级的研究是时代发展的需要，如何实施班级自主管理，其有效策略如下：一、转变管理理念，创设自律氛围1 、转变管理理念。班主任教师要站在培养创新型人才的高度去理解“自主式”的管理理念，做到从学校实施素质教育的广度、深度、层次三个角度上去思考、认识，建立主体型、多元化的教育结构。把过去对学生严格管理体现出的“不准”、“不能”、“杜绝”等等的要求，转变为让学生自律性的管理，让学生懂得“我应该”、“我可以”、“我反对”。其目的就是要在学习生活中变学生的“被动”为“自主”；变“听话”为“自律”；变“严严实实”为“生动活泼”；变“中规中矩”为“敢想敢说”。 2 、转变管理手段。自主管理的核心就是要

3、让学生学会自己管理自己，通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，确保学生能生动、自主地健康发展。教师要创造条件充分发挥集体组织、集体舆论的力量，树立良好的教风、班风、学风，使集体对每个学生产生积极的影响。抓住每一次板报、创新作业评比、运动会、广播操比赛、大合唱比赛等关系到集体荣誉的机会，让学生明白个人的学习、生活离不开集体，让他们感受到自己时时、处处生活在集体之中，教育他们懂得如何维护集体利益，明确在集体活动与生活中自己应该怎么做，充分培养学生分辨是非的能力，引导学生形成爱憎分明的感情，以集体利益为准绳，不断规范自己的言行，养成自觉的习惯，内化为自身的一种需要。形成“人人管我，我

4、管人人”的班级风尚。二、制订管理制度，明确自律目标1、制定可行的班规班约。无规矩不成方圆，明确行为规范，重点突出班级制度文化建设。一是制定明确的班规，对全体学生的学习、纪律、卫生等方面做出具体的要求。组织学生讨论制定班规班约，用班规班约来指导、约束学生的行为。让学生知道怎样做是正确的，并进行严格考核，做到日记载，周反馈，月评比，学期奖励。在实施班级自主管理之前，切实可行的班规班约是学生班级生活的尺度，能让学生知道什么可以做，什么不可以做。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种强烈

5、的规则意识。凭制度规范自己的言行,从而实现学生自我约束、自我管理的目标。2、帮助学生制定目标。班主任教师要根据班级和学生个人的实际情况制定出班级总体目标和学生个人目标。目标是一个人发展的蓝图，适当的目标对一个人会起到激励作用。教师要帮助学生了解自己，自己知道自己的长处和不足，知道自己的学习任务，探索的方向，知道自己的选择。制定计划的过程，是学生审视自己的过程，也是学生思考自己努力方向的过程。对学生实施自我教育计划的情况，教师应做好个别指导、检查和落实。为了保证计划的效果和进度，教师可以做三项工作：一项是注意学生自我教育计划与班级工作计划相一致。要求教师在制定班级工作计划时，应该征求学生的意见，

6、甚至有必要与学生一起讨论制定。计划一旦形成后，还应该公布给全体学生，让大家清楚。二是对学生的自我教育计划确定后，有必要选择一个时间，让学生在全班交流一下自我教育计划。三是对学生实施自我教育计划中的指导。执行计划中，教师要随时注意帮助学生调整计划，防止计划因脱离实际而带来负面效应。人人为荣誉而战。三、建立评价体系，培养自律意识1、建立高效的学生组织。班级只有形成自主管理机制，才能实现学生自省、自育、自律。班级通过层次化的班干部专题培训和实践带动学生自主能力的提高、自育能力的增强。同时通过学生自主组织、开展丰富多彩的活动，充分吸引学生参与，调动其积极性，发展其创造性，在活动中促进学生的互育、自育。

7、开展星级小组评比。为调动学生自主管理的积极性，让学生成为集体的主人，引导学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。当然在放手让孩子们实施自主管理的过程中教师也应在不远处不时地给以关注，并适时地给以指导。对学生在管理中能体现出来的主体智慧的发挥应不失时机地给以肯定，对其所表现出来较不成熟的做法也应及时指出帮助其寻找正确的工作方法。 2、做好有效的评价工作。班级通过自评、互评、集体评等多种评价手段，让学生参与自我评价，学会自我评价，从而激发其按“自主教育”的新理念、新要求，奋发进取，争取在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年。 本学期，将分“卫生”、 “两操”、“校服”、“路队”、“课前

8、背诵”、“课间活动”、“完成作业”、“课堂表现”八个项目对小组进行评比。由教师与学生一起打分，每星期进行一次评比。在某个方面表现好的、有进步的学生立即会在相应的争星项目上加红星。反之，将会被涂上兰星。争星榜直接张贴在教室，哪个学生表现怎样通过争星榜一目了然。这样以八项常规评比活动为抓手，多层次、全方位地激发学生的主动性，培养学生的集体荣誉感和主人翁意识。接下来我们采用小组管理的模式，发扬小组长的带头模范作用，各个小组展开比赛，分项细化要求，让每个小组明确老师的要求。学生各方面的表现情况都会和班级的争星榜相结合。小组成员先展开比赛，然后小组展开比赛。每周的优胜小组会得到“优秀小组成员”“优秀小组

9、组长”的光荣称号。表现最好的学生还会得到班级的最高荣誉“争星喜报”，并给予减免作业的奖励。轰轰烈烈的各项比赛，激起了孩子们的兴趣，使每个孩子都对小组充满信心，以给小组加星为荣，给小组减星为耻辱。为了以小组的进步拉动个人的进步，班主任根据每个学生的不同进步设立“班级小主人”“优秀作业奖”“纪律进步奖”“学习进步奖”“小小书法家”等多种奖项。将学生近期照片印在奖状上，制作成学生独一无二的奖状。例如实行“我的明星我推荐”,每年一度的优秀学生评选权利下放，以小组为单位，根据平时考核成绩结合民主评议，每小组推荐前三名，八个小组的第一名为校级先进，二三名为班级先进。充分发挥了学生的自主性，评选结果使大家心

10、服口服。四、搭建实践平台，培养自律能力。让学生认识“自律”是一种责任，从小就要懂得自律，学会自律，养成“自律”的习惯。现代作家贾平凹曾说：“人最重要的品质是责任心。”一个人格健全的人必然拥有强烈的责任心，对自己负责，对他人负责，对集体负责。而我们的学生最需要培养的就是敢于担责的勇气，班级管理中结合学生日常学习生活,明确他们的义务,布置任务,有意识地培养学生的责任心，从而炼就学生的自律能力。通过具体事例的落实,促使学生学会对自己负责:按时上下学不违纪，认真听讲不走神，用心作业不出错，踏实值日不马虎，遵守交规爱生命；学会对他人负责：信守诺言说到做到，与人合作尽心尽力，与人交往不在背后说人坏话；学会对集体负责：参加活动积极守时，按要求统一着装，站好路队唱好校歌，做好班级小干部，关好窗锁好门摆齐桌。班级事务责任到人，人人担责，个个负责，奖罚分明，让学生懂得不负责任就会付出代价，于点滴中潜移默化地培养学生的责任感。让学生学会分辨真、善、美，学会自我约束，懂得什么该做，什么不该做，哪件事做对了，哪件事做错了，学会反思，并懂得调控自己的情绪。但这并不等于事事要求孩子按成人的意志行事，而要视