【互动场】黄玉峰：如果课上得精彩课堂还需要“管理”吗？

1、【互动场】黄玉峰：如果课上得精彩，课堂还需要“管理”吗？圞圞各位老师，不知道您见没见过这样的课堂，老师带着学生光读课文就读了大半节课？圞圞不知道您见没见过这样的课堂，老师讲课文都要“挖根刨底”，带着学生找到文章产生的来龙去脉？圞圞不知道您见没见过这样的课堂，学生从中学起就写论文，甚至还有专家专门为其答辩？圞圞但正是这样的课堂，才真正上出了深度与广度，让学生体会到语文的博大精深。圞圞上海复旦大学附属中学特级教师黄玉峰就是这样一位大语文教学的践行者。那么，他是如何在这条路上前行的呢？又有什么是他想要讲给我们老师听的呢？快跟小编一起来看看吧！阅读方面我是一个“杂食者”问题1：在黄老师的字里行间里，我

2、感到您是一个非常博学的人，所以才能够倡导一种大语文教学，但在实际中，我总是感觉自己太忙了，被琐碎裹挟。不知道您是如何实现教师的自我积累的呢？您平时用什么时间读书，读哪些书呢？黄玉峰：说我博学，实在不敢当。我的学术空白，盲区，很多！我其实读的书并不多，很多书想读，却没有时间。现在已经年届七旬，记忆力和精力都不如前了。不过，我的优点，还算勤奋，天道酬勤，总算还有一点积累，而且，还能不断学习，跟上形势。圞圞每天抽一点时间读几页，记不住就反复读。比如读朱自清的经典常谈，薄薄的一本，我放在口袋里，一有空就拿出来看，反复看，反复想，反复记。也就记住了一本。再忙总还是有空余时间的，没有整块的，就利用片段。现

3、在是经常为了写文章去找书读，这样有个好处，因为有目的，容易集中精神，记得住。圞圞我读得较多的是经典，比如先秦的经典，比如朱自清在经典常谈中提到的十几种书，是常读常新的。圞圞近现代的我也读，我比较喜欢胡适他们写的书，与鲁迅的作比较，并由此把民国时期的人物大致梳理一下，拓展开去，会有许多启发。民国时期确实是大家云集，人才辈出。因为他们既有旧学根底又有西方背景，受束缚少，见识往往比我们深刻。比如在教育方面，很多东西不必侈谈创新，学学民国就可以了。我还喜欢看一些西方的著作。比如最近我有在翻阅，西方思想史，哈耶克的书，房龙的通俗著作，波普尔的书。文革时曾读过恩格斯的反杜林论，似懂非懂，普列汉诺夫的论艺术

4、。教育学方面的书，我当然也看看。总之我是“杂食者”。我睡前喜欢看几页书，早上起得比较早，五六点钟起来，还可以看一个小时左右的书。星期天相对时间比较多，我没有其他爱好，早上起来练练字抄抄经，读几小时书，偶尔兴致所至，也画画。我觉得这样的生活很愉快很充实。做语文教学的“叛逆者”，坚持走自己的路，迟早会被肯定的问题2：我很认同黄老师的观点。不过在您的教学方法下，学生应试成绩如何？会与应试与升学率冲突吗，您有过纠结吗？ 黄玉峰：说一点不纠结不是事实，说完全不冲突，也不符合实际。但是要相信，学生的学习积极性主动性提高了，应试是不会比一味搞应试的人差。我在开学典礼上说“我们不大谈应试，并不是应试不重要，而

5、是对我们来说，这不是个问题，素养提高了，还怕应试吗？”我始终认为“以素质教育对应试，则应试胜，以应试教育对应试，则应试败。”问题3：黄老师，感觉您是特立独行的人，有自己与众不同的教育教学思考，您在进行教学思考和坚持自己的风格上有过困扰吗？在您还没当校长的时候，在教学中是否与领导的教学观念有过矛盾呢？是否也因各种考核和评价苦恼？对于我们这样的普通老师来说，怎样处理这种自我坚持与学校、领导要求之间的关系呢？黄玉峰：有一个过程。我是一个比较“我行我素”的人。年轻时，我就照自己的想法去做，领导虽然有意见，但见我把时间都扑在教学上，学生的反映也不错，也就不怎么难为我了，但是，正如杨澜采访我问我最得意的事

6、是什么时，我回答，一，一辈子能做教师，二，我从来没被评到过先进。这第二条，多少有点牢骚，自己这么勤奋敬业，也做出了成绩，就是因为不喜欢你们那一套，就不被赞扬。但是话音未落，我就连连被评为上海市先进全国先进，现在又被聘为校长，说明现在人们的观念也在渐渐地变化。“连我这样特立独行的人，也会被评为先进了”。所以我想，坚持走自己的路，自强不息，迟早会被肯定的。大语文，我这样教问题4：黄老师，我看到您在文中提到利用诵读提升学生的语文能力，您能讲讲其中的具体方法吗？有什么一般性的操作方法吗？黄玉峰：中国古代无论是私塾还是书院，都重视诵读，很少有老师分析，老师可以帮你理解，但不是为解说某些“知识点”而分析。

7、因为语文水平的提高主要靠自己。朗读是最行之有效的方法。圞圞齐读，分组读，独自读，默读，乃至点读跳读，都是学习语文的好方法。当然我并不排斥讲解，精彩的讲解能激发学生学习兴趣，进一步推动学生的自学。比如我上阿房宫赋兰亭集序，都是在一节最多两节课结束后全部背出的。“腹有诗书气自华”，大量积累了材料以后，自然而然会融会贯通，阅读能力写作能力，自然提高了。问题5：黄老师，您之所以能够有这样的教学成果会不会是因为您本身的博学呢？对于我们一般的教师而言，要想实现大语文教学会不会很困难呢？有什么突破口吗？黄玉峰：自身修养当然最重要，不能设想一个自己不爱语文，自己不爱阅读，不会写作的教师，能让学生有浓厚的学习兴

8、趣。突破口是首先认识到大语文的重要性，相信这样做，是从根本上提高语文素养。自然，为了教好学生，自己必须修炼，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。这里没有捷径可走。不过只要肯学习，慢慢积累，都是能找到突破口的。寻找上一篇课文的突破口也是如此。比如，我在上沈从文的边城，起先不知怎么开头好，当读了大量的背景材料后，便渐渐开朗起来。找到了上号这篇文章的突破口。开场三言两语就把学生带到了理解这篇文章的境遇中去了。问题6：黄老师，在应试压力比较大的初中和高中，怎样要求学生的课外阅读才合理、才科学呢？黄玉峰：这要根据学生不同的情况而定，没有一个固定的方法。关键是引和导，教和逼，首先让学生对读书产生兴趣，养成习惯。有了兴趣与习惯，他自己会寻寻觅觅，不愁没时间读书。圞圞这里，本质上还是一个老问题，把读书自学与应试对立起来，似乎应试有一种专门的技巧，认为应试与课外阅读，自我提高，完全对立。这个问题不解决，永远不会去引导学生读书。那么你的学生，永远是一个应试人，习题人，不会成为一个真正的读书人。问题7：黄老师，我看到您在教师的五个思维中提到了宽容思维，但在实际教学当中