教师资格认定考试幼儿教育学模拟2

1、教师资格认定考试幼儿教育学模拟 2一、单项选择题 （ 总题数： 20，分数： 20.00）1. “幼儿园”一词是 诞生的。A. 1837 年B. 1840 年 C. 1842 年D. 1903 年解析： 福禄贝尔于 1840 年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”这一词。 故选 B。2. 是影响人的发展的生理前提与物质基础。A. 个体的主观能动性B. 环境C. 教育D. 遗传 解析： 遗传是影响人的发展的生理前提与物质基础。故选D。3. 是一切教育实践活动的起点和归宿，也是确定教育目标、选择教育内容、决定教育方式、评价教育效果的基本依据。A. 教育方针B. 教育目的 C

2、. 教育思想D. 教育理论解析： 教育目的是一切教育实践活动的起点和归宿，也是确定教育目标、选择教育内容、决定教育方式、 评价教育效果的基本依据。故选 B。4. 我国最早的学前教育实验中心是 。A. 南京鼓楼幼稚园 B. 湖北幼稚园C. 南京燕子矶幼儿园D. 江西幼儿师范学校解析： 我国最早的学前教育实验中心是陈鹤琴于 1923 年创办的南京鼓楼幼稚园。故选 A。5.19 世纪，英国空想社会主义者 体现出未来社会教育的基本原则， 是实行全民平等的社会公共教育，使受教育者成为全面发展的有理性的人。A. 莫尔B. 靳斯C. 欧文 D. 卢梭解析： 19 世纪，英国空想社会主义者欧文体现出未来社会教

3、育的基本原则，是实行全民平等的社会公共 教育，使受教育者成为全面发展的有理性的人，主张教育与生产劳动相结合，并认为体力劳动和脑力劳动 的结合，是“自然的价值标准”。故选 C。6. 幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和 来看。A. 教学活动中B. 幼儿园小范围 C. 课堂小范围D. 学校解析： 现代儿童观认为， 儿童是与成人平等的、 独立的、 发展中的个体， 社会应当保障他们的生存与发展， 应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。这种观点使我 们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。故选B。7. 社区教育成为国际性的教育形式，并逐

4、步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育， 始于 。A. 第一次世界大战以后B. 第二次世界大战以后 C. 20 世纪 80 年代D. 20 世纪 90 年代解析： 社区教育始于第二次世界大战以后， 20 世纪 70 年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重 要途径和手段。故选 B。8. 主张应造就手脑并用、在劳力上劳心的体脑结合的新一代的教育家是 。A. 陶行知 B. 夏丏尊C. 蔡元培D. 梁漱溟解析： 陶行知主张应造就手脑并用、在劳力上劳心的体脑结合的新一代，乡村学校应当培养青少年儿童具 有“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”等。故选A。9

5、. 是影响人的发展的外部条件。A. 社会B. 教育C. 环境 D. 个体的发展解析： 环境是影响人的发展的外部条件，它是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界，包括 自然环境和社会环境。故选 C。10. 在人的要素中， 是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。A. 幼儿教师 B. 保育员C. 同龄伙伴D. 家长解析： 首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一；其次，由于幼儿园的 各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的。因此，在一定的物质条件具备后，教 师的观念和行为是影响幼儿园环境和质量的决定因素，进而也对幼儿发展产生很大的影响。故选A。11.

6、 智力是人认识事物的能力，其核心是 A. 观察力B. 记忆力C. 思维力 D. 创造力解析： 智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。故选C。12. 将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是 。A. 布卢姆B. 布鲁纳C. 杜威 D. 桑代克解析： 杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和 具体化为课程并付诸实践的教育家。故选C。13. “寓教于乐”实际上就是幼儿教育 的体现。A. 直接法B. 游戏化方法 C. 生活化方法D. 移情法解析： 根据幼儿心理发展和学习特点，将教育内容游戏化，使

7、幼儿在潜移默化中进行学习。故选B。14. 幼儿园环境按其性质可分为物质环境和 两大类。A. 社会环境B. 精神环境 C. 城市环境D. 局部环境解析： 幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。物质环境有广义和狭义之分，广义的物质 环境是指对幼儿教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和。狭义的物质环境是指幼儿园 内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。精神环境也有广义和狭义之分，广义的精神环境泛指对 幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。狭义的精神环境是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的 一切精神因素的总和。故选 B。15. 环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设

8、要体现环境的 。A. 目的性B. 优美C. 教育性 D. 多样性解析： 环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相 一致，要体现教育性。故选 C。16. 德育过程是一种 过程。A. 内化 B. 外化C. 构建D. 转化解析： 德育过程是一种内化过程。故选 A。17. 有的幼儿园在课程中将社区的历史、 风俗、革命传统等作为乡土教材来利用， 使幼儿园教育内容丰富而 有特色。这发挥了 对幼儿园教育的意义。A. 社区资源B. 社区环境C. 社区习俗D. 社区文化 解析： 社区文化对幼儿园教育具有重要的意义，它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿

9、园教育的宝贵资源。题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，丰富了教 育内容，发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。故选D。18. 幼儿园一般为 。A. 一年制B. 二年制C. 三年制 D. 四年制解析： 幼儿园工作规程规定，幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或两年制的幼儿园。故选C。19. 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原 则是 。A. 导向原则B. 疏导原则 C. 因材施教原则D. 教育的一致性原则解析： 疏导原则是要求进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他 们积极向上。故选 B。

10、20. 在幼小衔接过程中，智育的核心是 。A. 非智力因素B. 思维能力 C. 记忆知识D. 掌握技能解析： 培养思维力是早期智育的核心。在幼小衔接过程，智育的核心是思维能力。故选B。二、多项选择题 （ 总题数： 10，分数： 20.00）21. 学前社会教育机构的形式有 。A. 托儿所 B. 幼儿园 C. 幼儿班 D. 儿童福利院 E. SOS国际儿童村 解析： 学前社会教育机构的形式有：托儿所、幼儿园、托儿园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村。故选 ABCDE。22. 影响学前教育的社会因素有 。A.社会经济B. 社会文化C.社会政治D.社会文明E.社会道德解析： 影响学前教育

11、的社会因素有社会经济、 社会政治、 社会文化。 D、E两项是设置的干扰项。 故选 ABC。23. 我国传统教育方式对现代教育的启示，正确的是 。A. 道德伦理的培养高于一切B. 重视个体的自我修养 C. 关注孩子的个性化发展，因材施教 D. 革新教育观念，兼顾孩子社会性与个性化的共同发展 E. 重视道德教育 解析： 我们要辩证的看待我国传统文化。一方面，我国传统文化中，如重视道德教育，强调修身养性等思 想对学前教育发展有着积极的作用；另一方面，传统文化忽视了孩子发展的个体化差异，束缚了孩子的创 造性，不利于孩子个体发展。故选 BCDE。24. 从狭义上理解，幼儿园环境是指 。A. 幼儿园生活环

12、境B. 幼儿园精神环境 C. 幼儿园学习环境D. 幼儿园游戏环境E. 幼儿园物质环境 解析： 狭义的幼儿园环境指幼儿园内所有的物质环境和精神环境。故选BE。25. 影响幼儿品德形成的外部条件有 。A. 家庭教养方式 B. 道德认知C. 社会风气 D. 同伴群体 E. 态度定势解析： 影响幼儿品德形成的外部条件包括：家庭教养方式、社会风气、同伴群体。此外，考生还要掌握影 响幼儿品德形成的内部条件，即认知失调、态度定势、道德认知。故选ACD。26. 教育实验的一般程序包括 等几个步骤。A.规划设计B. 确定课题C.实验设计D.实施设计E. 总结整理解析： 本题是对基础知识的考查。教育实验的一般程序

13、包括四个步骤：确定课题、实验设计、实施设计和 总结整理。故选 BCDE。27. 下列属于幼儿表演游戏种类的有 。A. 幼儿表演 B. 桌面表演 C. 影子戏 D. 木偶戏 E. 制作道具解析：本题考查的是对幼儿表演游戏内容的掌握。 表演游戏包括幼儿表演、 桌面表演、 影子戏和木偶戏等。 故选 ABCD。28. 智力是由 等所组成。A. 感知力 B. 观察力 C. 注意力 D. 想象力 E. 记忆力 解析： 智力是由感知力、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力组成。故选ABCDE。29. 幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据 ，有计划地系统设计、 组织和安排各类教育教学活动的过程。A. 幼儿

14、教育目标 B. 幼儿教育内容C. 幼儿教学大纲D. 幼儿课本E. 幼儿课程标准 解析： 制订教育教学计划，是为了使各项教育活动有序进行，有效开展，其最终目的是落实课程内容，实 现幼儿教育目的，促进幼儿发展。因此幼儿教育教学计划的制定必须依据幼儿教育目标和课程标准。故选 AE。30. 儿童美感发展过程大致经历 几个阶段。A. 学习认识B. 无意识反应 C. 模仿表现 D. 有意识表现 E. 美感形成解析： 儿童美感发展过程大致经历了三个阶段：无意识反应模仿表现有意识表现。故选BCD。三、填空题（总题数： 15，分数： 15.00）31. 1 就是专门研究学前教育现象及其规律的科学。 解析：学前教

15、育学32. 目前我国托儿所主要是为 1 的儿童服务的， 每个班级的儿童， 往往在 30名以上，只有 2 个保育员照看， 且保育员仅受过较少的培训。解析： 1 岁以上33. 我国教育改革与发展的工作方针是优先发展，1 ， 2 ， 3 ，提高质量。解析：育人为本 改革创新 促进公平34. 道德反思是以自我意识为操作核心，通过调动1、2和 3等多种因素，发展理解能力，增强批判意识，以促进自律精神，实现自我教育的一种学习过程。解析：自我认识 自我体验 自我控制35.1903 年，在张之洞的倡导下创办了 1 。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。 解析：湖北幼稚园36. 一般把托幼机构对孩子的一切影

16、响称为1 ，而将家庭和社会对孩子的影响称为“环境”。解析：“教育”37.19 世纪英国教育家 1 在教育论一书中首次明确提出包括智育、德育、体育的教学体系，并将智育 置于首位，提出了一个以自然科学为主要内容的学科体系。解析：斯宾塞38. 在我国的幼儿园教育的实践中，通常依据儿童游戏的关键特性和教育的作用将游戏分为两类：一是 1 ， 二是 2 。解析：创造性游戏 有规则游戏39. 世界上第一部学前教育专著是 1 ，作者是 2 。 解析：母育学校 夸美纽斯40. 陶行知的办园思想是 1 和 2 。 解析：“中国化” “平民化”41. 一套完整的课程方案由 1 、课程内容、课程组织和 2 组成。 解

17、析：课程目标 课程评价42. 最早在英语世界中传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是1 。解析：斯宾塞43. 儿童的发展，是指儿童在成长过程中， 1 和 2 方面有规律的进行量变和质变的过程。 解析：身体 心理44. 家长对子女进行审美教育的途径包括创设美的生活环境、1、让孩子在丰富有趣的艺术活动中享受美及发挥孩子美育的天赋。解析：注意美的仪表服饰45. 健康领域的活动要充分尊重幼儿 1 的规律， 严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、 表演或训练等。 解析：生长发育四、名词解释 （总题数： 5，分数： 15.00）46. 环境决定论 解析：环境决定论是指美国心理学家华生从其行为主义心理学思想出

18、发，提出了儿童发展的环境决定论。其主要内容是：否认遗传在儿童发展中的作用和片面夸大环境和教育的作用。47. 幼儿园的一日生活 解析：幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该 充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体， 在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。48. 幼儿智育 解析：幼儿智育是指有目的和有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴 趣，学习如何学习并养成良好学习习惯的教育过程。49. 学习动机 解析：学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动

19、力机制，这种动力机 制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。50. 幼小衔接 解析：幼小衔接是指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导 活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都 出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。五、简答题 （总题数： 4，分数： 16.00）51. 简述幼师的职业素养。（分数： 4.00 ） 解析： （1） 职业道德素养：热爱幼儿教育事业；热爱幼儿；尊重教师集体和家长(2) 智能素养包括知识和能力两个方面： 文化知识素养。 教师要具备较为

20、广博的文化基础知识； 教师要具 备扎实的幼儿教育理论知识，只有这样，才能对幼儿进行科学的教育指导。教育技能素养，包括：观察 和了解幼儿的能力；教育的组织能力；语言表达能力；艺术表达能力；设计创造能力；自我发展的能力。52. 幼儿园与小学的差异表现在哪些方面 ?(分数： 4.00 ) 解析： (1) 教育教学任务、 儿童的主导活动及学习方式不同。 幼儿园的教育任务是帮助幼儿获得各种社会生 活经验，促进幼儿身心的健康发展。小学阶段的任务是使儿童掌握系统的科学文化知识和读写算的基本技 能。(2) 作息制度和生活管理方式不同。 幼儿在向小学的过渡过程中， 作息制度是由原先的宽松、 自由的状态逐 渐向严

21、格、规范的状态转变。小学阶段教师对儿童的生活管理方式已由原先的悉心照料衣食起居转变为依 靠儿童自理。(3) 师生关系不同。幼儿园时期，教师要充分做好保育工作，随时解决幼儿的困难，幼儿与教师的关系十分 密切。小学阶段就需要孩子自己解决随时遇到的问题和困难。(4) 环境设备的选择和布置方式不同。幼儿园的环境布置充满童趣，并且还会随着教学内容的变化而变化。 小学的环境布置主要是保证孩子安静的学习，整体布置严肃、安静。(5) 社会及成人对儿童的要求和期望不同。 社会及成人对幼儿的要求比较宽松， 而对儿童的要求就比较具体、 严格，并要儿童承担一定的责任。53. 简述幼儿园与家庭相互配合的基本原则。(分数

22、： 4.00 )解析： (1) 相互尊重原则。 家园( 所)有效合作的前提是保教人员与家长之间的相互尊重。只有相互尊重双方才能实现有效的沟通和交流，才能积极主动地进行配合和合作。首先，保教人员应尊重家长，平等地对待 各类家长，真诚地与家长进行平等的交流与沟通；其次，家长也应尊重保教人员，理解和支持保教人员的 工作。(2) 及时反馈原则。 一方面托幼机构要注意随时搜集家长对幼教工作的建议和意见， 并将建议和意见的处理 结果及时向家长反馈，争取家长的谅解和支持；另一方面，家长也要随时了解托幼机构针对幼儿发展和家 庭教育方面提出的要求和建议，并将孩子的情况和家庭教育中的问题及时向园(所) 反映，以便

23、教师能有针对性地开展教育活动，把幼儿可能出现的行为问题消灭在萌芽状态。(3) 要求适度原则。托幼机构向家长提出的要求应当切合实际，是家长能力和物力所能达到的，不能苛求； 同时，要体谅家长的困难，在解除家长的后顾之忧方面尽力给予帮助，以加深彼此之间的融洽感情。从家 长的角度来看， 也要认识到配合托幼机构的教育工作是自己应尽的职责， 要主动了解托幼机构的教育要求， 积极配合保教人员的教育工作，共同促进幼儿的健康发展。54. 幼儿园课程的基本要素有哪些 ? (分数： 4.00 ) 解析： (1) 课程目标。 课程目标是教育目的在教育教学过程中的具体化。 它指明了幼儿通过该课程的学习应 该达到的成就。

24、(2) 课程内容。 课程内容是课程目标的载体， 它是依据课程目标以及相应年龄阶段的幼儿身心发展的规律与 特点而选定的幼儿能够学、应该学、适宜学的知识和经验，包括概念、方法、态度和技能的学习等。(3) 课程组织。课程组织是依据课程目标的要求，对课程实施的各种因素包括教育内容、活动方式、材料和 环境、教师和幼儿的互动方式等等加以编排、组合和平衡，以使课程的实施有序化、结构化和适宜化，从 而产生最优的教育效应，最大化实现课程目标的工作。(4) 课程评价。 课程评价是以课程目标为标准， 在课程实施过程中或某阶段终结时， 对课程各要素的适宜性 以及效果进行测量和评估， 为教育行政部门鉴定课程方案提供决策

25、的依据， 同时也为课程实践者完善课程、 提高课程的适应性提供调整信息。六、论述题 (总题数： 2，分数： 14.00)55. 如何理解幼儿的全面发展教育 ?(分数： 7.00 )解析：可以从以下几个方面理解幼儿的全面发展教育。(1) 幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。 1989 年 11 月 20 日，联合国大会一致通过了儿童权 利公约，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。幼儿园工作规程中的第六条也体现了对幼儿发展 权利和保护的重视。(2) 幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、美这几方面是一个有 机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用。因此，幼儿园课程要能推动幼儿在这几方面的均衡发展，要 进行整体设计。(3) 幼儿的全面发展具体来说应是幼儿身心各方面的和谐发展。幼儿的发展除了身体、认知、语言的发展， 还应有社会性、情感、交往和道德等方面的发展。(4) 幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。(5) 幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、 主动发展的过程。 教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充 分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达 到预期的目的且能充分发挥其创造性。(6) 幼