从高效课堂看孩子缺什么

1、从高效课堂看孩子还缺少什么自从实施高效课堂以来，我在尽力改变中彷徨和迷茫，每一堂课我 都精心准备，想象孩子们能否轻松愉快的接受知识，能否在课堂上畅 所欲言的发表自己的见解，提升各种能力，达到我预想期待的效果， 赢得孩子们的掌声和赞誉。但总是在遗憾中期待，在期待中又一次遗 憾。一点点的遗憾才是期待的突破与升华，未来的路如何走下去，走 的是否铿锵有力，完全取决于自己能否看到希望，看到希望背后的一 丝丝隐痛。、案例主题我曾在视频中观赏过名家的课堂教学实录，也曾现场观摩过省、市名校专家的课堂教学情景，也看过一些外国开放式的教学报道，目 睹和耳闻到孩子们才智敏捷的思维和勇于决绝的口齿，为之精彩而震撼，为

2、之高效而感慨。我们的教学总是摆脱不了角色的转换，课堂氛围仍然死寂一片，思维断档，在步履蹒跚中艰难前行。与国外和省市 名校学生相比，我们的教育缺什么？我们的孩子缺什么？作为班主任和语文老师，我必须调查研究，在探索中不断改进教学，使我们的高效课堂改革不断前行，孩子们的综合素质明显提高，教学业绩硕果累 累。因为我坚信：信任是和谐的基础，自信是成功的秘诀。二、案例背景初次带毕业班， ，如若班风正可以顺利毕业， 甚至可以取得非常好 的成绩，若班风不正，别说学习了，就那些违纪滋事打架的事都让人顾此失彼。作为班主任，我的压力确实不小，但凭着一股对教育的执着和热情，对活泼天真孩子的热爱和责任，我充满自信，相信

3、自己一 定能行。走进六（ 2）班的教室，看着一个个高大帅气的小伙，一个个 水灵隽秀的姑娘，我唯恐自己说错话，写错字，讲错题，我小心翼翼 的认真讲每一课，但是课堂上，总是没有学生大胆发言，有的神情呆 滞，有的低头耷耳，有的玩弄东西，对老师目中无人，置若罔闻。我 面对着这些孩子无可奈何，仔细的观察他们的一举一动，琢磨着他们 的心思，孩子们到底在想什么？课堂中缺什么？我试着布置命题日记 “上课你在想什么？” ，下课我和学生一起交流， 询问孩子课堂上都在 想什么，哪些地方听不懂、哪儿还不会或有什么意见都可以随时给我 说，我会细心的听取，改进自己的教学方式，相互适应。慢慢的孩子 们对我坦诚相待，大多数孩

4、子们都在想学习上的问题，有看法、有想 法，就是无说法，不敢说，害怕说错老师批评，同学笑话。还有个别 同学上课想其他事情，甚至离奇古怪。师生间的相互信任是班级管理和高效课堂的基础，学生充满自信 的课堂才能气氛融洽。于是我和同学们下课一起玩，一起食宿，逐步 建立了信任，上课也得心应手了，课堂成为他们畅所欲言、探究知识 的乐园。三、情景描述在我们的六（ 2）班，曾经存在和发生过不少教学困惑，让我们深思，我也得到了不少感悟和启迪。【现象一】“忍辱负重不敢言”经过一段时间的磨合，孩子们对我这个班主任也逐步信任，语文 课也颇受孩子们的亲睐。直到有一天，我震惊的是几个班的学生竟被 班上一个 13 岁的孩子打

5、骂、羞辱等压迫、折磨，让我无言以对，尤其 他们宿舍的孩子，没有一个人敢给老师说出真相，就是老师怎么问， 被欺负过的孩子闭口不说，一个老师发现了这个问题告诉我，我再问 具体情况时竟没有一个人说，孩子毕竟是孩子，无论用激将、对质等 办法， 班里竟鸦雀无声， 没有人说也没有人去承认。 我花去大量功夫， 谈话交心，晓之以理，动之以情，慢慢的一个两个开始说了，一下子 遍布全班，怨声四起。 （启示：师生缺乏交流，缺乏信任。 ）【现象二】“霜打的茄子 - 蔫头耷拉”公开课上，对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现 在：反应迟钝； 举手者寥寥； 双眼黯淡无光； 说话声音缺少掷地有声； 经常埋着头，场面

6、像刚遭了灾，霜打的茄子蔫头耷拉。只有少数孩子 发言，多数孩子看热闹。不是老师不懂给每一个孩子成长的机会，而 是，他们在看似一番热切探讨之后，总不能“小手如林” 。无奈之下， 只得选择少数“救兵”老师指名学生发言，该生说话语无伦次，翻来 覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。 而且，该生一直低着头，似乎在 ”默哀 ”！老师无奈，老师的额头有 细密的汗珠渗出该生终于说完， 老师摸了摸该生的脑袋说：“没关 系的， 以后记得慢慢说！ 你一定能说好的。 ”谁都知道， 那是老师在掩 饰他的“慌张”和“心痛”公开课啊，时间如金啊，如果都像你 那样，我咋整啊！ （启示：孩子缺乏自信和勇敢

7、。 ）现象三】“离奇可怕的想法”班上曾经有一个同学在日记中点点滴滴流露出对我的敬佩和感 激，我也在批语中大多是鼓励为主的语言。一次，他跑到我宿舍要安 眠药，说晚上不到一两点怎么也睡不着，天天晚上如此。我就问“你 睡不着都想啥呢？” 他说；“胡思乱想，主要老是想怎样制造炸弹， 他 说他可以制作出简易的定时炸弹，威力不大；能射出五六米远子弹玩具枪，经他改造以后能射出四五十米远” 我问他；“你为什么会有这样的想法和做法里？” 他说：“他对这很感兴趣而且经常看什么频道的发 明与创造电视节目。 ”他还在日记中写到， 他的烟瘾很大， 从三年级一 天半包直到现在一天一包，很难戒掉。面对这样的学生，面对这样的

8、 想法与做法我不知道怎么说，我在赞赏他能大胆设想，有发明创造精 神之余，苦口婆心讲道理，一切发明创造都要建立在安全稳定、社会 和谐的基础之上，我们现在正面临毕业，所以把所有的精力放到学习 上，把你这些想法先放一放，老师相信你能控制住自己的想法。在他 日记批语中我这样写道：孩子，老师真的为你感到高兴， 短短几个星期改掉了你身上很多毛病，我已经很佩服你了！你有这样大的烟瘾让老师吃惊，能不能让 老师再佩服你一次呢，相信你是最棒的！赏识孩子”是成功教育的阶梯。就是由于我们缺乏师生的相互信任，我们的孩子缺少学习的自信，缺少大胆的语言交流，缺少乐观 的激情！针对课堂中学生存在各种问题，首先是以信任学生为前

9、提教育 步，强化感恩教育。 我利用一节课时间给全班同学讲有关做人和 感恩的故事，怎样去做一个别人喜欢的人， 怎样去回报和感恩帮助过、爱护过你的人。第二步，相信孩子，鼓励孩子。 多交给他们任务，我所管的体育室钥匙轮流交给孩子们管，每天都有老师、学生借用。孩子们很重视，借 用登记册记得井井有条， 这个任务让全校老师、 同学都认识一些学生， 他们也感到很自豪。在家长会上一些同学念了他们对父母的感恩、自己成长的故事的日记， 学习的信心加倍。其他家长都向他投来赞许的目光，这让他努力第三步，“爱心”呵护学生。 生活细节处加倍关心，每天到宿舍去目的再教育他，记得上几次我看到他没有吃下看看，和宿舍人谈心， 午

10、饭，帮他买了馍，平时生活中多加关心。四、案例反思与分析信任学生，培养学生的“自主学习、自主管理、自我教育”的习 惯对高效课堂来说尤为重要。要想高效，必须要求学生有这三方面的 习惯和能力。“教是为了不教 ,管是为了不管。 ”细细思量 , 确有道理。自主管理胜过老师的苦口婆心， “懒教师成就高效课堂 ”，教师就要引 导学生勤，学生在管理中自我约束，在自信中自强不息。在培养学生 的自主学习、自我管理、自我教育的习惯方面，我认为应该做好以下 工作：一是用“爱心”唤醒学生。 要从信任入手，关心爱护学生，爱可以唤醒学生的灵性，爱心是教育学生的基础。一个有爱心的教师，她 的教育是成功的教育。一个不爱学生的教师不会受到学生的尊敬和爱 戴，他的课堂学生是不会认真去上的。二是用“赏识”激励学生。 赏识是爱的艺术，是爱的升华，赏识 激励可以激发孩子的兴趣和动机，使孩子更加优秀，宁可有十投一中 的赞赏，也不可有十投九中的遗憾，只要孩子有自主学习的动机，我们要大加赞赏，那怕学的不透，错误百出。三是用“交友”调动学生。 良好的师生关系是教育产生效能的关 键。良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的