师爱深深情暖生心——课堂因情感而涌动

1、Y002489师爱深深，情暖生心 课堂因情感而涌动【内容摘要】 文章不是无情物，师生俱是有情人。教师的人格作用和情感引领。定准情感基调，创设教学情境。强化情感体验，层层推进。情感的迸发，情感的延伸。教育教学活动是学生在教师有目的，有计划地指导下积极主动地探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。以情动情，让情感在我们每个人的心中涌动，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。【关键词】 情感 涌动 教师作用 感染 基调 创设 情境 体验 推进 迸发 延伸 灵魂文章不是无情物，师生俱是有情人。没有情感的文章不算是文章，师生学习文章后无法生情，

2、或用情不深，这也不算是成功的学习。语文新课程标准指出，要重视情感、态度，价值观的正确导向“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在三维目标中，情感居首。可见情感是多么的重要，她是文章的生命，她是教学的灵魂。通过教学，要让我们的情感得到升华，要让情感在我们的心中涌动，如何做到呢？笔者不才，教了苏教版第十二册第24课明天，我们毕业，有几点心得体会，请同行指正。一、教师的人格作用和情感引领德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感

3、。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。他必须把凝结在教学内容和教学活动中的理想、情感、意志、世界观、人生观等完全内化到其自身的人格结构中，将其转化为自身的精神财富，使其言皆若出于吾之口，使其义皆若出于吾之心，才能在平等对话的教学中影响学生，感染学生。身教重于言教，这是超越所有课程的重要的教育资源。 杨九俊小学语文课堂诊断第12页我深深地爱着我的学生，即将离别，心里非常不舍。于是就把这份情全部倾注在了这最后一课。整整一个星期，晚上我从来没有在两点之前休息过。认真的钻研

4、教材、备课、做课件。精心的准备，让我收获了一堂精彩的课。课后王一帆同学在给我的信中写道：老师，当您拖着疲惫的身体却又精神抖擞、满怀深情的给我们上课时，我非常地感动。其实，那天当我一踏进教室就已感动了许多学生。其次，教师要寄情于声。声音是语言的物质外壳，是由不同的思想感情引起的。教师音量运用应适当，语速根据不同内容进行不同处理，音调必须抑扬顿挫。只有这样，教师的情感才能被真正地表达出来，从而对学生产生感染作用。我在范读“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给你您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声”时，我的声音是低沉的，略带忧伤，不知为什么，稍微有点哽咽。一丝忧伤涌上我的心头。我教毕业班已连续六

5、年了，年年的此时都面临离别。多情自古伤离别，我自诩坚强，可情到深处却又感到是那么的失落，看着可爱的学生即将离去，心中空空荡荡的。我这一细微的变化并没有逃过学生的眼睛。徐洁同学在信中写道：老师，您声音变了，您想哭，对吗？我的情绪进一步感染了学生，原来老师对我们也是依依不舍啊。当我叫徐冉起来朗读时，她竟半天没读出一个字来，此时她的眼中满是泪水。最后，教师要寄情于体态。不同的手势，不同的动作，不同的表情，皆可表达不同的感情。 成尚荣儿童教育的文化视觉第112页上课时，我的手势是轻缓的、温柔的。我的微笑是真诚的。我的目光是深情的。我的表情时而严肃，时而微笑，时而凝重学生心领神会，他们议得动情，读得深情

6、，表达充满真情，与教师产生了共鸣。二、定准情感基调，创设教学情境。明天，我们毕业一课是抒写师生之情的散文，眷恋之情贯穿全文。即将离别，心中涌起依依惜别之情。上课时我的第一句话是：同学们，今天这节课是我们的最后一节课。我特别重读了“最后”这两个字。教室里鸦雀无声，同学们都用眷恋的目光看着我。最后一课，即将离别，这是多么令人难以割舍啊！接着我播放了祝福的视频，借助音乐的感染力，学生一下子被带入了创设的情境之中惜离别，诉离情。三、强化情感体验，层层推进。作者在文章中表达的情感体验，多是出于对生活的独特感受。应注意将学生从抽象的文字引向现实生活，让他们在生活的启示中寻找情感的源头。讲到六年前即入学之初

7、，我播放了操场、教室等图片，勾起了学生最美好的回忆。讲到六年中与学生们一起学习生活时，我播放了做早操、大课间活动、上课、临帖、体育课、春游等图片，这一切是多么令人神往，然而现在，这只能成为往事。讲到六年中眷恋老师时，我播放的是和他们一起课间活动，春游的合影，上课的图片等，老师青丝变白发，怎能不令人动心动情？讲到六年后，播放的是我们美丽的校园图片：草地、花园、杨树这些令我们痴迷的地方却要与之告别，这是多么令人难以忘怀啊！在告别母校之际，心中涌动眷念之情，这又岂止是眷念？在这个过程中，学生的情感一步步推进，由六年前六年中六年后，由回忆眷念回报，心灵受到了冲击，情感得到了升华。强化情感体验，还必须尊

8、重学生的独特体验，鼓励学生个性化的朗读和表达。教师可根据实际，灵活运用朗读方法。朗读“是您，引领我们在知识的海洋中尽情的遨游；是您，和我们一起参加雏鹰假日小队活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料”时，我让学生连读，在反复朗读中，学生能更好地体会到了老师的艰辛与付出。朗读“敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在水泥睡梦中也能感受到我们炽热的心跳”时，让学生齐读，因为这是所有人的心声学生读得是那么的动情，让人听了心中更是酸楚。不同方式的朗读让学生感受和再现了文章的情思美感，款款深情，真正做到了“我口表我

9、心，我口表我情”。四、情感的迸发男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。情感积蓄到一定的时候就要迸发，就像火山一样，找到火山口它的爆发是无法阻挡的。找到情感的爆发点，学生的情感迸发将一发而不可遏止。课堂的教学也将随之达到高潮。我让学生在肖邦的离别曲中诵读全文，此时学生的情感已完全被调动了起来，全都深陷即将离别的情感之中而不能自拔。他们积蓄的情感需要宣泄，需要迸发。读了，说了，还能怎样？那就唱吧，用音乐来表达吧。最后我播放了毕业歌，配合那些令人难忘的图片，那略带忧伤的乐曲响起，教室静寂一片，只能听到歌声和窗外滴滴答答的雨声：蝉声中那南风吹来，校园里凤凰花又开。无限的离情充满心怀，心难舍师恩深如海此时，我

10、看到许多学生已悄悄地流下了眼泪，我的心酸酸的，极力控制自己的情感。他们任泪水在脸上肆意的流淌，就让泪水尽情地流吧，真挚的情感无需掩饰情感在我们的心中涌动，情感在我们的心中流淌，我们的精神得到了洗礼，我们的情感又一次得到了升华。五、情感的延伸纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。那泪水是学生对老师的一片深情。如若不把此情此景记录下来，岂不是辜负了同学们的泪水？我手写我情，心中涌动的情感让她继续在纸上流淌吧。既加强了语言实践和训练，又让学生的情感再次得到了提升，让心中涌动的情感成为永恒，就给老师写封信吧。马亦涵写道：那节课其实只是40分钟，而我却觉得十分短暂，真希望晚一点再下课。雨在不停地下着，老天爷好像知道我们将要告别，她在为我们的离别而哭泣我的眼眶湿润了，竟情不自禁地流下了泪水，我感到非常的伤心和不舍。在这离别的时刻，敬爱的老师，我要送您一把连心锁，把我们的心紧紧地锁在一起，永不分离人非草木，孰能无情？任何一种活动要持续下去达到目标，都需要有强烈而深厚的情感作为动力。教育教学活动是学生在教师有目的，有计划地指导下积极主动地探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。成尚荣儿童教育的文化视觉第108页随风潜入夜，润物细无声。那么就让老师与学生如朋友般地交流内心的情感让心灵体贴心灵，用尊严赢得尊严，用真情换取真情吧。就让学生与文本尽情地交流