《涉江采芙蓉》课堂实录

1、学习必备欢迎下载第4页涉江采芙蓉课堂实录涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 一：教师导入 世界总会有痛苦的感情，在奔腾不息的生命之河里漂流，我们今天就要去聆听一 段忧伤的吟唱，那是一千八百多年前的一声叹息，是一朵忧郁的苦痛的花朵。 二：诵读，整体感知 师：请同学们自由诵读涉江采芙蓉这首诗。我不说一起读，因为诗歌需要我 们静思默想，一起读容易禁锢自己的头脑，使头脑一片空白，有句成语：异口同声，说的就是这种情形。但自由读可让大脑更有思想、更有情感。（张老师风趣的解说了自由读的理由，真正能做到了体现每一个教学环节的目的， 还激发学生

2、的积极思维，恰到好处运用成语让学生无意之中积累、 复习使用语言词汇，一举 多得，这就是名师的潜移默化）生：自由大声朗读、老师也即兴诵读（在老师的大声朗读的感染中，学生赛读似 的，一个比一个读得洪亮。）师：有谁能背出来？.我就能背出来，（学生非常钦佩）老师抑扬顿挫背诵。 问:哪个学生有自信上来把老师打败？ 一男生自告奋勇背（学生自发鼓掌）师： 这是一首高中的诗，给初中生读，有点难度，但老师相信你们能行，我布置一个 任务：读完这首诗是不是觉得这首诗很好理解？（学生纷纷点头）那老师要考考后来发现孩子面有难色，就商量着问：可以商 师评：请坐，说 ,是可以让人远离你们，这首诗实际上没有题目，请同学们根据

3、你对诗歌的理解，给它命个题目吧。 为什么命这个题目？先独立思考，量，要几分钟？ 一分钟？（ 1）一男生：“望乡” （2）得好。宁静优雅的江南水乡，是能让人静静地抚平伤口的地方 纷争的港湾。故乡是一支难忘的歌！这里写什么，它的尽头是什么？切合诗的意 思，有诗人的思维特质（老师的讲评语言风趣幽默，诗意般的语言，唤醒学生的 想像，激励学生的诗梦。以后，这个学生就可能从此爱上诗，造就一个诗人。这 就是张老师的人格魅力）（3）一女生：“离人” （4） 师评：请坐，好。有诗人说：“离人无语月无声”你对诗歌的主要形象进行了概括，精炼！还有哪些同学有不同的见解？我希望有多种多样的名字。（5）又一男生：“伤芙蓉

4、”（6）师评：我知道你想把两项内容融合在一起，诗歌内心表达的伤痛、意像。同学们知道芙蓉的别名吗？（ 7）生：荷花，莲花（8）师：对，我们知道芙蓉的别名有荷花、莲花，等你读高中时还会知道它还有菡萏、芙蕖的别 名。（激发学生对高一级学校的向往之情）正因为它特别，所以有很多名字，中 国文化有非常多写花的诗，“桃花如面柳如眉，对此如何不泪垂。女儿花，只有 女孩才有这么水灵，有灵气的植物来形容。今天，我很自豪，也有一种花夸我们 男的，谐音”夫容“那个人的容貌。（学生相视而笑）芙蓉，莲花，也在我们九 江留下一个有很深文化印痕的人一一（学生齐声说：“周敦颐”）莲花代表哪种 人？生说：“君子”。（9）师说：“

5、对，也可形容女子，这么美的花当然应该用来形容女子，多了一种女子的特质，丰富的情感，多情。是爱情之花，君子 之花。刚才这位同学不舍得这种意象及情感，伤芙蓉我没听过，放到网上， 会成为流行语。（10）还有？ 一女生说：“寄情芙蓉”。（11）师评：从感情基调感受诗歌的写作手法，借芙蓉寄托自己的满腔心事，你很懂诗中女子的芳心，感 情细腻。（生笑）还有其他题目？勇敢的已站出来啦，我要让怯弱的勇敢起来。（12）一男生：“离怅。”（13）师评：离别，实写；惆怅，意会，有国画的写意。自创，字典里没有，精神可嘉。这首诗很难说其中一句话，某个词很妙，很 难说，要从整首诗品味这首诗的特点。（14）一女生：忧思师评：

6、词典里有，我 能懂，忧思：忧思如春水，如小草，它漫无边际、无了无休地弥漫。在整首诗中， 你抓得准。你的题目是点睛之笔！（许多同学纷纷举手）（15）生：思泪。师：不 错，思念的泪水，怅然的独立。又创造了一个词，词典会越来越厚噢。（含蓄地三、品读诗歌师：这是一首忧伤的诗，我们指出语言要规范）（16）生：思情。（17）师：也很不错。你们给这首诗取了这 么多的题目，无名诗人会感谢你们。再来读一读。出现了这么多的题目，也就表明同学们对这首诗有如此多重的理解， 为什么会有这样多的理解？就是这节课我们要解决的问题。用怎样的办法把这件事说得清清楚楚，前后不矛盾呢？要弄清楚这一点， 有一个办法，就是对诗歌抒 情

7、主人公进行假设，这就是一个多重视角的问题。（出示幻灯片）一重视角：怨妇的忧思师：如果抒情主人公是一位多情的女子，我们怎么来讲这个故事？请同 学们思考、讨论，写提纲，写这个故事。（教师巡回指导，鼓励学生大声讨论。） 师：大声讨论，没关系，把后面的叔叔阿姨当稻草。走到一个个孩子跟前，看他 们的内容，边评价：这个写了两句话。这个写得很长，一位女子在池塘边采莲花， 在干什么？想送谁？很重要，不知道送谁？很难过？你这几个词意思都懂？不一 定要写得很好，只要回答好老师的问题。你们是喜欢举手还是点将？学生各说纷 纭。老师说：我喜欢自由，愿给你们选择的自由。好，有举手的。一男生学生展 示：春天夏天，漫步在江旁

8、。纤细的双手摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给 各自的心上人，此时的湖岸泽畔，有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中、插 上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉？倘若倾耳细听， 你想必还能 听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声！秋天冬天，想起一起堆雪人的情景 默然无语。（这个地方听不清学生的，我根据教案猜的）师：一起堆雪人，是青W.梅竹马的一对，后来分别，天各一方，想起来，泪流满面。想象丰富，给点掌声。 一女生：一位多情的女子在涉江郊游，采下很多芙蓉，不知送给谁？遥望远方， 心愿难平，（学生停下来了，老师马上鼓励：这个词用得好，不要不自信，学生 受到鼓舞，继续发言）回望故乡，长路漫漫，忧伤难平。

9、但这位多情的女子却不 知如何是好。如果两个彼此相爱的人此生难以相逢，她就真的忧伤，终老此生， 黯然的情绪真是令人销魂。（老师及时表扬：你会用“黯然”一词了） 师：与那位男孩相比，各有特色，引用诗词，很典雅，恰当，很好。刚才发言时 要点将的自由发言了，要自由的却要点将了，劳动了半天，进入角色，老师给你 们自由地选择。说明大家理解了，没走题，预习得好，没有从这个角度提一下， 那个角度提一下，扯清了。师总结：夏秋之交，正是荷花盛开的时候，在美丽的 江南，画船轻摇，江水碧绿，这个地方正盛行一个非常有名的游戏 （学生说：“采 莲游戏”），少女们嘻嘻哈哈摇着小船，在莲池里玩，采着莲游戏，这个生活场 景放在

10、诗歌史里泡开来，就不是简单的一个采莲动作了，而是古代男女寻觅幸福 生活的画面。在古代诗歌里，莲是莲的谐音，怜爱的怜，不是可怜，是爱怜的意 思。正在游戏，一位淑女，她也去采莲，衣裾飘飘，一个人独自离开大家，发现 最称心如意的一朵莲花，采到一朵莲花，心情非常高兴。突然，她眼前一亮，手 捏芙蓉，怅然的遥望着蓝天，一眼望去，只有厚厚的烟云，只有千山万水，她一 个人不高兴，这时，她发现一位形容憔悴的男子踽踽独行，登上山头回望着她， 仿佛在眺望着故乡，在眺望着我这采莲女，最后这个幻觉消失，只剩下漫漫烟云， 只剩下无穷无尽的山水，只剩下旁人，别人的欢乐不是她的，别人在欢乐，别人 在嬉戏，她不由得发出一声长叹

11、，唉，我们这一对同心却永远分离的夫妇，看来 只有带着对彼此的思念，忧伤到老了！所以，同学们从这个视角看，去解决一个 问题，到底谁在采，谁在望？就不会从一个视角出发，遇到一个问题，一会儿采， 一会儿望。（出示幻灯片）二重视角：游子的思恋假如抒情主人公是一位漂游在外男子， 简 称“游子”，我们怎么来讲这个故事？师鼓励学生： 同学们才华横溢，很快就写 出了有才华的文字，当然写不出也不要紧。一女生：游子踏过江水，采上一朵莲 花，想要送给谁？想要送给远在故乡的爱妻， 还是回想起远在故乡的爱妻，却又 长路漫漫，遥远无边无际，飘流异乡，两地相思，怀念爱妻，刻骨铭心，满怀忧 伤。师：你的理解很有道理，很好。你

12、第一个发言，等下和同学一起探讨。一男 生：一个年轻的游子在异地小河边的绿洲上， 摘了一朵洁白的莲花，他把美丽的 花朵指向远方，深深地、哀伤地叹了一口气，轻轻地对花儿问道：“我想送花的 人在哪呢？ ”后来一片花瓣从他背后飘走了，他回头望着花儿飘走的方向说：“那应该是我的家乡了。 ”师：想象很丰富，可能同学们不了解这首诗的写作背 景，认为一定是游子采花。还是我介绍一下写作背景吧：背景介绍同学们都记得出师表吧？里面有一句诸葛亮说的话，是关于后汉的，怎么说的？（学生：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息 痛恨于桓、灵也！ ”）对，这句话说的就是东汉末年的社会现实。关于

13、东汉末年 的社会现实，同学们还知道哪些？自然灾害频繁发生、社会动荡不安，瘟疫也多次发作，据说东汉末年的瘟疫是中 国历史上最大的一次，死亡两千多万人，“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗 一，念之断人肠”。黄巢的黄巾军起义，社会极其腐败，“举秀才，不知书；举 孝廉，父别居。”在这样一个极其恶劣的社会里， 一个底层的人若要生存将会多 么无奈？ 一个百无一用的书生又会怎样的举步维艰？而如果是一位内心充满诗 意的书生又会怎样的焦虑？如果我们把这一层背景加上去，诗歌在爱情的苦痛背后还有一层什么样的色 调呢？这颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的江南无限怀想？在这种背景下，想妻子， 妻子想他，情之深，思之切。从

14、对方开始写起，这种写法从诗经开始就有，我们 把它叫“悬想”月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，末解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。陟彼崔嵬，我马虺隤。我姑酌彼金罍，维以不永怀。陟彼 高冈，我马玄黄。我姑酌彼兕觥，维以不永伤。陟彼砠矣，我马瘏矣，我仆痛矣， 云何吁矣。注释1本诗由女子在采集卷耳的劳动中想起了他远行在外的 丈夫开始，想像她丈夫在外经历险阻的各种情况。第一章实写，二、三、四章是 想像的情况，虚实结合，颇像现代电影的镜头切换。2采采：采了又采。卷耳：苍耳，一种草本植物，嫩苗可食，苍耳子可入药。盈：满。顷筐：斜口筐

15、子， 后高前低。采了又采都采不满浅筐子，心思不在这上头。3怀：怀想。寘：同“置”，放。周行（ha ng）大道。索性把筐子放在大路上，于是眼前出现了 她丈夫在外的情景。4陟：登。崔嵬：高山。我：想象中丈夫的自称。虺隤（hui tu疾病的通称。 5姑：姑且。酌：斟酒。金罍（I e i:）罍,一种像 壶的盛酒器，金罍，青铜做的罍。维：发语词，无实义。永怀：长相思。6 玄黄：朱熹说“玄马而黄，病极而变色也”，就是本是黑马，病久而出现黄斑。7兕觥（si go ng）觥，兽角做的饮酒器，兕觥，用犀牛角做的觥。8砠（j u）石山。瘏（t U）病。 9痛（pu）:病。云：语助词，无实义。吁： 忧伤而叹。 老师

16、结合在上面两首诗，让学生明白从游子的角度，用悬想的方法 想象：在漫漫无尽的”长路和那阻山隔水的浩浩烟云中，仿佛有心灵感应似的， 一个拈花沉思的采莲女在等待，还顾望归乡的远方的丈夫在踽踽独行。（从背景介绍到这里，这些是笔者综合的）因此刚才两位同学说游子采莲送人是没有根据 的。前面我们都是从内容和感情上展开的， 我们还可以从更深层，象征的角度来 联想，告诉我们什么人生道理呢？ 出示幻灯片重视角：人生的寓言生：远方的东西总是好的。师：还有没有？师：因为时间关系，就不让同学展示了，老师就越俎代庖：有一个故事，传说一个孩子听说太 阳升起的地方有巍峨的宫殿，金碧辉煌、金玉满地，他就不停地朝着太阳升起的 地方奔跑。他跑过了沙漠，跑过了绿洲、草原，经历了春夏秋冬，经历了酸甜苦 辣，但是总也找不到他憧憬的地方，找不到光芒四射的地方，他跑啊跑啊，慢慢 地他长大了，长成了一位健壮的青年，他终于明白，太阳升起的地方其实是在心 中。我们这首诗中的江南，芙蓉，这些象征着人世温情美好的东西，由于时空的 阻绝，往往只能遥望，或者最后只能空自叹息！故乡，那盛满温情的地方，有软 玉温香的迷醉，有红襟翠袖的温馨。空间的无限辽阔终于导致了时间的无尽悠长， 千万个日子的等待，时空的渺远让两颗紧相融合的心无限地拉伸， 生命不能承受 之重啊！它是一种祈求，一种盼望，祈求社会的安宁，盼望家室的团圆。也许这 就是人生的一种宿