培养学生的主班级主体意识

1、在班级建设中培养学生的主体意识王盼 参加工作第二年，我成为了一名班主任，因此我便一直在向担任班主任工作的同事们学习。一年来，我最大的感受就是班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这个过程中，学生是主体，注重培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，建立平等融洽和谐的师生关系，发挥自我教育功能，让学生自已管理自已，这样才能充分发挥每个同学的潜能，激发他们一种自我完善的欲望，学生的主体作用才能发挥出来，形成良好的班风。那么，如何利用抓班级建设，建立良好的班风过程中培养学生的主体意识呢？一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感 集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标

2、而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。张栓同学是我们班里的后进生，但每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯于帮助别人，最可贵的是每当教室门口有纸时，他见到后都能随时拣起来，从中我看到他关心热爱集体的好品质，他的行动影响了班里的其他同学，班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风，而他本人也通过劳动表现出的优点带动了他在其它方面的不断进步。

3、 "班会"这个属于班主任"专利"的阵地，我们班主任王老师把它变为一个集体活动时间，由干部主持针对班、校社会等一些热门话题进行讨论，班里的一些普通同学，积极参与，通过活动培养了主人翁意识，他们变得积极、大胆、信心足了、思想水平、口头表达能力得到了明显的提高，全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识，他们的长处也得以表现出来。 集体比赛的准备由学生组织，教师从旁指导，大家集思广益，头脑风暴，共同做好比赛活动，练习中如有不认真的马上会得到许多同学的批评和提醒，比赛表现出同学们团结一心积极参与的热情，班里一些学习较差的同学充分表现出他们强烈的集体荣誉感，主人翁意识

4、，这些活动促使集体更加团结，凝聚力更强，完善了每个人的思想和境界。 比如，今年，我们全校组织的运动会中，我们班学生从开始项目报送，运动员自发练习到比赛所有人员都集体呐喊加油，积极参与，最终我们班取得了优异的成绩。二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。 班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学

5、生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。 对待个别生也要让他们感受到教师的真诚。记得上学期中一次因老师拖堂下课晚了，我上课后有几个同学陆续迟到，我非常生气，没问清楚原因，当着全班的面狠狠地批评了他们，并让他们放学后留下好好地认识，事后我反省自已不冷静的态度，放学后当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到办公室时，出乎他们意料之外的是我首先作了自我批评，他们看到我真诚的态度也诚恳地说：“我们也不对，借机会有意迟到。

6、”师生在相互理解和谐的气氛中，使矛盾冲突化解了。所以我在这学期里遇到类似问题，便首先明白事情原委，公正处理事情，给予学生尊重，这样才能让师生和谐相处，学生在自尊公平的氛围之中成长，而在这种气氛中每当班里有犯错误的同学，他们都能主动承担责任采取积极措施将功补过，久而久之，班上没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式，一个稳定积极向上的班风就会不断形成。 三、发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已 传统的班级管理中认为，班主任是管理的核心，应该对学生进行“超级保姆式”的全方位监护；而学生的天性是恰恰与这些条条框框相反的活泼好动的、调

7、皮、捣蛋！这里面可是蕴藏着无穷的智慧和创造力。但要是在班主任的监管下，学生将对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性也将被扼杀。所以作为新时期的班主任，我想，我们应该做的是引导，而非监管。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在管理中，班主任发挥引导作用，首先，开学初就在班会上，组织同学竞选班干部。让学生根据自己的能力和特长报名竞选，并进行竞选演讲，再让同学投票选出最能关心他人，以身作则，愿为班级做事的班干部。然后定期召开班委会，指导班干部如何管理班级。还定期评议班干部的业绩。鼓励同学对班干部实行监督，鼓励同学们向班干部提出有益的意见和建议。被多数同学

8、评为称职的班干部就继续担任，不称职的就另选他人。有了这样的一个强有力的核心组织，各项工作都得到顺利进行。期初，班委就制定了 “力争一流”的班级奋斗目标，这个目标得到了我班成员的一致认定，每个人都为共同的目标付出了努力。我们严格自律，每天都有一位值日生对当天的班级工作进行全权负责。“权力下放”不同于上学期的管理方式，收效确实让我欣慰，我们班的学习，纪律，包括凝聚力都有很大的提升。同时从中我深深注意到教育工作要因势利导，不能简单粗暴，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。比如，我们班的“五大金刚”：学习都还不错，很机灵，但是青春叛逆期的他们，总想着要与众不同，多少总会做出一些不良行为，在其他教师的各种批评之后，他们都不怎么受用，于是作为班主任，我改变策略，先转换角度，从我初二的经历与他们的类比，找到共鸣，让他们