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文档简介
1、科目名稱:班級經營 (Classroom Management)科目編號:3545865 授課教師:陳延興(E-mail: .tw)上課時間: 星期二 下午 14:10 16:00上課地點:教育館 501 教師研究室:教504辦公室時間:週四上午九點到十一點,亦可用電子郵件或電話聯繫。一、教學目標:本課程藉由介紹分享與班級經營相關之學理、研究與實務,讓學生能學習到班級經營的內涵與重要性。本課程透過與學生討論班級實務問題、採取以問題為基礎的學習方式,閱讀相關書目、訪談資深教師之班級經營技巧、閱讀輔助教材並撰寫心得等方式,讓學生從實際討論與課堂表現中,學習教師之班級經營技巧。
2、二、授課大綱:1. 9/14開學愉快!課程內容簡介。班級經營緒論。2. 9/211.建立班規與建立關係 張cha 2 3. 9/282.教室環境營造與布置 張cha3 、PBL簡介4. 10/ 53.親師關係 張 cha45. 10/124.師生關係 張 cha56. 10/195.師生的同儕關係 張 cha67. 10/266.教學與時間管理 張 cha78. 11/ 27.多元化的學生輔導 張 ch8 9. 11/ 9分組討論10.11/168.學校與教師的整體經營 張 ch911.11/23班級經營講座:邀請嘉義縣布袋國中校長 邵冰瑩 進行分享12.11/309.學生的隱私權與財產權 民
3、 ch113.12/ 710.懲罰的極限 民 cha 214.12/1411.學校規範的正當性 民 cha315.12/21分組討論16.12/2812.校園中的性、謊言與暴力攻擊 民 cha 417.1 / 413.學校與警察、司法機關的協調互動 民 cha 518.1 /11分組報告三、教學活動與作業:1.主題講授、期末報告:由授課教授針對班級經營重要理念加以介紹、講解與探討。本課程欲採取以問題為基礎的學習(Problem-Based Learning, PBL)之方式,由學生分組討論,並由各組設定班級經營遇到困難為主題,分組針對該問題情境擬定具體解決策略,每組並透過訪談兩位正式教師班級經
4、營之心得,透過討論與統整小組意見後,以PPT簡報方式口頭報告,各組並書寫以兩千字或A4五頁以上的書面報告,並請說明各位同學之工作分工與參與情形。2.閱讀與討論:學生於上課前先針對每堂課之指定教材進行閱讀,於課堂中主動發言分享閱讀心得並提出批判,會鼓勵或選取學生詢問與回答。3.口頭報告:依據各單元主題從,分組針對各主題,提出口頭報告(製作PPT),每位同學報告不超過20分鐘。4.期中作業:從推薦書單中挑選一本書閱讀,並寫出個人見解或批判,原則上一篇以一千字或A4兩頁左右為原則。5.課堂參與與出缺席:鼓勵全勤參與,將嚴格實施簽到方式,但若有身體不適或其它無法抗拒之因素者,請事先請假或委由同學請假(
5、以二次為限,超過酌予扣分);若無故缺課達兩次以上者,本課程將以不及格論。四、評鑑方式:1.分組口頭報告 (30%)2.期中閱讀心得報告 (30%) 3.期末PBL小組書面與口頭報告(30%)4.課堂參與討論情形、出缺席 (10%)五、主要參考書目(打者為必讀書目。)張民杰(2007)。班級經營:學說與案例應用。台北市:高等教育。民間司法改革基金會(2008)。老師,你也可以這樣做:校園法律實務與理念(三版)。台北市:五南。六、推薦好書閱讀卞娜娜等譯(2008)。R. Esquith著。第56號教室的奇蹟。台北:高寶。簡世明(2009)。老師的10個對不起。台北市:圓神。侯文詠(2003)。危險
6、心靈。台北:皇冠文化。薛 絢譯(2009)。慢的教育(C. Honoré)著。台北市:大塊文化。陳之華(2008)。沒有資優班珍視每個孩子的芬蘭教育。台北縣:木馬文化。陳之華(2009)。每個孩子都是第一名。台北:天下。張篤群譯(2001)。E. Wright編著。化雨春風。台北:智庫文化。鄭石岩(2002)。覺教導的智慧。台北:遠流。諶悠文譯(2004)。R. Clark著。優秀是教出來的。台北:雅言文化。吳美真譯(1999)。T. Kidder著。學童記事。台北:先覺。鄭石岩(2007)。教師的大愛。台北:遠流。王心瑩譯(2008)。我們叫它粉靈豆-Frindle (A. Cle
7、ments安德魯克萊門斯)著。台北:遠流。吳梅瑛譯(2008)。成績單 (A. Clements安德魯克萊門斯)著。台北:遠流。蔡青恩譯(2008)。不要講話(A. Clements安德魯克萊門斯)著。台北:遠流。丁 凡譯(2009)。午餐錢大計畫。台北:遠流。黃少甫譯(2009)。蘭德理校園報。台北:遠流。周怡伶譯(2009)。作弊。台北:遠流。學生輔導(2008)。正向管教與班級經營。學生輔導季刊,105。郭玉霞(2010)。你可以成為最優秀的老師:教師教學倫理。台北縣:冠學。郭玉霞(2010)。教學智慧:從平凡到不凡。台北縣:冠學。李曉雯、許雲傑(2010)。沒有教科書:給孩子無限可能的
8、澳洲教育。台北縣:木馬文化。熱血教師阿倫(2008)。愛上課。台北市:寶瓶文化。熱血教師阿倫(2009)。愛讀冊:青春期孩子這樣教。台北市:寶瓶文化。七、補充參考書目教育部(2009)。認識學生的網路世界:網路素養教師篇。台北市:教育部李永平譯(1994)。M. Morgan著。曠野的聲音。台北:智庫文化。洪 蘭(2008)。通情達理。台北:遠流。姚宏昌譯(1992)。F. Carter著。少年小樹之歌。台北:小知堂。羅慕謙譯(2008)。S. Cottrell著。做個超級老師:善用教學技巧與環境幫助學生學習。台北:寂天文化。鄭燿男、陳怡靖編著(2006)。班級經營管理與實務取向。台北:華騰文
9、化。傅士哲譯(2005)。K. Bain著。如何訂做一個好老師。台北:大塊文化。王淑俐(1991):小問題,大影響-談教師的儀表。師友,288,36-38。王淑俐(1991):喉嚨操-保護喉嚨的十項運動。師友,284。王淑俐(1992):怎樣說,學生才肯聽?師友,305,25-27。王淑俐(1993):怎樣教書不生氣。台北:師大書苑。王淑俐(1994):現代教師對語言表達能力的自省-我的語言表達缺點(一)(二)。師友,354期,36-40;355期,37-41。王淑俐(1997):輔導時的說話技巧。師友,361期,38-41。王淑俐(1997):教師口語表達能力分析(一)-表情儀態與聲音的運用
10、。 師友,362,28-31。王淑俐(1997):教師的情緒管理與人際衝突(上)(下)。師友,356,17-20;357,33-36。王淑俐(1997):教育急轉彎。臺北:南宏。朱文雄(1992)。班級經營(第四版)。高雄:復文。吳明隆(2000)。班級經營育教學新趨勢。台北:五南。吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(1991)。班級經營。台北:心理。李玲惠(1998)。日升日落-老師的一天。台北:幼獅文化。李玲惠(1999)。教室裡也有春天。台北:幼獅文化。李政賢譯(1999)。EQ老師出招。台北縣:光佑出版社。杜宜展譯(2009)。Ellen L. Kronowitz著。初任教師班級經
11、營指南。台北:心理。金樹人譯(1991)。教室裡的春天-談教室管理的科學與藝術。台北:張老師。林玫玲(1999)。笑傲班級:班級經營實用秘笈。台北:天衛文化林信榕主編(1997)。中學生的心聲:班級經營個案輔導探究。台北:師大書苑。林素卿(2000)。班級經營困境及策略之探究。教育實習輔導季刊,6(2),6-11。林進材主編(1998)。班級經營:理論與策略。高雄:復文書局。周新富(2006)。班級經營。台北市:華騰文化。姚和順(1991):如何塑造美聲-談發音的方法與聲音保健。師友,291,11-16。亞磊絲(1991):談語言教學及語音矯正種種問題。師友,291,26-27。高強華(199
12、5):樂在教學。臺北:南宏。徐雅楓主編(1999)。班級創意經營-反鎖死教學手冊。台北:師大書苑。陳木金(1999)。班級經營。台北:揚智。陳延興(2000):身為道德的代理人:探討導師的教學倫理。教育實習輔導季刊,6(2),27-33。陳延興(2007)。多元價值衝突下的教學倫理:主要研究與因應取向。載於周淑卿、陳麗華主編:教育改革的挑戰與省思(頁199-220)。高雄:麗文。陳奎熹、王淑俐、單文經、黃德祥(1996)。師生關係與班級經營。台北:三民。張教、詹德輝(2000)。建立真愛的國中校園:國中教育沉思錄。台北:聯經。張春興(2008)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華書局
13、。張新仁主編(1999)。班級經營:教室百寶箱。台北:五南。郭明德(1995)。班級經營。台北:五南。教育部訓委會主編(1993)。國民中學導師手冊。台北:張老師。教育部訓委會主編(1993)。高級中學導師手冊。台北:張老師。盛 華(1998):教師嗓音保健。教師天地,92,26-29。黃政傑主編(1996)。班級實務的改進。台北:師大書苑。黃政傑、李隆盛主編(1993)。班級經營:理念與策略。台北:師大書苑。黃進南(2000)。導師對班級輔導活動應有的認識。學生輔導,67,78-85。曾瑞真、曾玲民譯(2000)。T. Humphreys著。教師與班級經營。台北:揚智。單文經(1994)。班級經營策略的研究(第二版)。臺北:師大書苑。單文經主譯(2004)。M. L. Manning & K. T. Bucher著。班級經營的理論與實務。台北:學富。賴麗珍譯(2007)。R. J. Marzano等著。班級經營實用手冊。台北:心理。薛春光等著(1999)。全方位導師手冊。台北:幼獅文化。(附實
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