让学生做班级管理的主人

1、让学生做班级管理的主人巢湖二中 张自槐新课程理念的核心之一：发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。有鉴于此，班主任在平时的班级管理中，也要转变观念，培养学生参与管理的意识，努力让学生做班级管理的主人。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、团结他人、完善自己。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？我的实践和体会如下：一、激发集体荣誉感，培养学生的自主精神。2010年，我担任高一（10）班班主任。在高一的时候，月考曾经蝉联“四连冠”，获得过全年级广播操比赛第一名，校园艺术节上展示过青春的风采。到了高二，文理分科后，曾经的辉煌不再。学生们感到有些沮丧，作为

2、班主任，我也很“受伤”。如何扭转局势，重振雄风？我从激发学生的荣誉感入手，制定奋斗目标，培养学生的自主精神。“二中大发展，我班怎么办？”“十班创辉煌，我要献力量”，通过大讨论，师生心往一处想，劲往一处使。作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。1、班级总目标的制定。在制定班级管理目标的过程中，要求学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合本班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既看到前进的方向，又明确目标实现

3、是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。2、引导学生分解目标。分解目标分横向和纵向两个方面。第一，横向目标。横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。第二，纵向目标。纵向目标是指导“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准。二、建立班级管理机构，培养学生的管理才干。班级常规管理是一项整体的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理机制，为学生设置多种岗位，让

4、每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。1、建立值日班长制度。按记分册顺序，每天有一名学生担任“值日班长”。班级的事由值日班长全权负责。值日班长要管理日常事务，负责记载班务日志，联系授课老师，监督班干部的工作情况。长期坚持下去，会极大的激发学生的主动性，培养他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。2、班干部竞选上岗。遵守“能者上，平者让”的原则，我采取干部竞选制，一般一学年一次。由学生自我推荐做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，最后组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，发扬民主，以人为本，又让班干部自增压力，努力工作，不

5、负老师和同学们的期望。高二学年，我们班就调整了班长，刘洋帅同学以高票当选为新一届班长。3、建立九个管理小组。 全班56人，分成9个管理小组，每小组67人。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，组长全权负责，小组成员各有分工，各司其职。有管纪律的，有管卫生的，有管作业的，“人人有事干，事事有人管”。为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级管理中找到适当的位置，担当成功的角色，最终促进整体素质的提高。三、开展丰富的班级活动，提高学生的自治能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的平台

6、。班主任可以根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。1、每天十分钟（早读前十分钟）晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，每天的值日班长主讲。晨会内容有班级新闻、表扬与批评、名言推荐、三分钟演讲等。2、每周一次（周一下午第四节）主题班会。根据学校的德育工作计划，结合班级管理的实际，让同学们集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班会计划，并选好主讲人，加强计划性、针对性和实效性。班会课结束前，举行集体宣誓。我们班于2011年11月16日举行了一次名为“青春因拼搏而精彩”的主题班会，受到包班领导的赞许。3、举行“每月之星”评选活动。

7、根据量化积分，每月评选星级学生，表扬奖励。（以精神鼓励为主）这样周而复始，班级活动常态化，既有针对性，又有实际教育意义，既让学生自主教育、自我管理、展示个性，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。高二期末考试，我班整体成绩有了较大提高，师生干劲倍增。四、建立竞争机制，促进学生的身心健康。学生参与竞争，是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。通过竞争，班集体会形成互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐、健康的发展。我们不但进行个人评分，作为期末评优的根据，而且对各个小组进行常态评比，表扬先进小组，责罚落后小组。素质教育任重而道远，班级管理与时俱进。近年来，我积极践行“让学生做班