自主学习打造有效课堂的方案

1、学生自主学习打造有效课堂实施方案王姗姗学生自主学习打造有效课堂的实施方案随着课程改革的不断深入，教师的教学理念发生了明显变化，教学行为 也在逐渐改变。但在实际课堂教学中，往往不尽如人意。在课堂中，学生们 总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低。教师在课堂上通常用 灌输式的教学方式开展教学， 这样的教学导致教师教得辛苦， 学生学得很累， 成绩也没有显著提高。如何使学生自主学习，让学生热爱学习、热爱课堂。 为增加学生对学习的兴趣，实现高效课堂，结合我班语文学科的教育教学实 际，以语文学科为立，制定了本方案。一、指导思想和目标1. 指导思想。以新课程理念为指导，根据新课程标准，立足于本班实际

2、，以实现学生 自主学习打造有效课堂为目标。2. 目标。（1）提升教师实施有效课堂的能力，发挥学生的主体作用。（2）培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式”的转 变。（3）完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。二、理论依据 洋思中学的教学理念及方法，丹阳市河阳中学的“四练法” 。三、具体实施内容在教学过程中设置三个不同的学习环节，即布置预习、教学过程、巩固 拓展与测验。在教学过程中这三个环节要让学生能够做到基础知识掌握和能 力运用的结合；做到全体参与合作性学习与个人独立思考抒发己见的结合； 做到课堂、课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。1. 布置预习。预习是一堂课的基础环节

3、，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习 分为课前预习和课堂预习检测。课前预习是指学生主动的完成教师布置的预 习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们可以通过 8 人的小组自查自 纠的形式来完成，建立小组自我评价制度。在预习过程中小组长充当了小教 师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上教师可 以通过课堂预习检测训练再一次检验学生自学情况。在课堂教学之际安插预 习检测环节，可以有效的避免学生被动学习的现象。教师可以通过给分制评 定分数，当场对学生的预习情况给予恰当的评定（总分 5分，共 6 组，每组 选派一个或教师指定一个， 恰当给分）。这样依靠学生群体压力使学生养成主

4、动学习的习惯。坚持下去学生就会觉得预习是学好语文的关键，自然就会对 预习产生兴趣。课前预习的方式是多样的：可以是口头预习，也可以是书面 预习；可以是集体预习，也可以是个别预习；还可以开展专项预习课。由师 生共同把握即可。2. 教学过程新授课（以现代文为例）（1）提示本节学习目标，自觉复习预习内容时间： 5 分钟左右目的：让学生知道本节课要解决什么， 用多长时间， 应该达到什么要求， 届时如何检测等。 使每个学生都积极动脑， 认真自学， 挖掘每个学生的潜能。操作：a. 明确学习任务，选择恰当方法。b. 学生深入文本，根据提示，读思画批，有感受的地方写批注。（2）合作探究，归纳导学时间： 20分钟

5、目的：a. 凡是学生能自己解决的全部自己解决，找出真正需要教师引导、点拨 的主要问题。b. 通过学生讨论，教师点拨，加深对所学知识的理解，充实语言文字的 魅力，从而把握课文内容、作者的写作特点和写作方法。操作：a. 学生自由交流，互相学习。b. 引导学生讨论：文章的哪些地方最打动你？为什么？c. 引导学生归纳，上升为对文章写法特点等的梳理，以便于指导今后的 语文学习。主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳，教师应指导 学生回顾课文结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习 过程的评议归纳，教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行 总结、分析，并指出以后应注意的问题。

6、a. 教师要真正吃透教材，把握教学目标，找准语言文字的训练点，才能 顺利解决本节课教学的重点和难点。b. 教学的点不宜太多，要在一个点上下足功夫。（3）积累内化，巩固总结时间： 10 分钟左右 目的：知道本课的重点难点，学习文章的语言表达方式及写作特色，以 达到提升写作能力的目的。操作：a. 可以指定某位同学口头或书面总结本课的重点难点，或是通过这篇文 章“我学到了什么？” 。b. 鼓励学生背诵文章的经典语句、段落。c. 根据语言文字训练点，提供尽量多的写作范式。（4）当堂训练，拓展阅读时间： 10 分钟左右 目的：根据要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果。操作：a. 围绕本课的学习任务

7、，设计当堂达标检测题，包括适当的字、词、句 的练习等。b. 紧扣核心学习目标，选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生 在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节） 。a. 题目的选定要慎重，训练点要恰当，阅读材料要和本文的重难点相符b. 测定后的讲评要及时，要鼓励学生。3. 巩固拓展与测验。巩固训练是对教学环节的检测，通过巩固训练题的检测，我们可以发现 学生对课文的学习情况，学生在课堂环节中有无掌握学习的方法、技能，是 否掌握了课程的重点及难点。适当进行一定程度的拓展也是十分必要的，拓展训练环节是整个课堂训 练环节的升华，是有知识向能力迁移、有书本向课外延伸的训练环节。它如 同一

8、出戏剧的高潮，一堂语文课的最佳效果就需要通过拓展训练来体现。拓 展训练的题材应来自课外读物，让学生通过在课堂上有限的时间内阅读自己 书本上学不到的文章，由此来拓展学生的思维。相对应的拓展训练题应是精 心设计的、具有一定思维含金量的题型。制定的学习目标，都可以通过测验这一手段来进行，可以是当堂口头的 或是书面形式的小型的测验，也可以单独拿出一定的时间进行阶段式测验。 总之，起到巩固拓展这一目的即可。备注：在这教学过程环节中，采用加分政策。可分为必答题、选答题、 抢答题，教师可根据不同层次， 不同类型的题给每组加分（设加分员） 。在每 节课结束后汇总分数，每组各个成员平均加分或个人加分。作为班主任

9、，也 可以让各科的老师都参与其中，采取“军队制”的升级政策，每课、每科结 束后以每人次最高 10 分为准，排出名次，依次递减。除了学习上的加分政策， 在平时的学校生活中每两周有 50 分算作平时品德表现，也包括平时的卫生、 纪律等，在这里采取减分的政策。当然如果有个人受到特别表扬与奖励的可 适当的加分，以资鼓励。每满 100、150、200、250、300分进一军制等级（或 可按学生喜欢的游戏等级进制，古代官员等级进制等等） 。等级如下图所示：3上辱亮上士%审廿军士掘-址亍止单十求3T1上士ntivsvi二tl<1円于* r< ± tAW1MT5F:*毎博 一 * " H I 二tl<1 上算四、优化课堂结构三个环节，均要科学高效。每节课教师要尽量少用时间（一般20分钟左 右），把绝大多数时间留给学生（20分钟以上）。让学生都动起来，积极自主 学习，能够合作探究，让大