构建高效课堂管理工作会议发言稿工作会议讨论发言稿.doc

1、构建高效课堂管理工作会议发言稿:工作会议讨论发言稿优化教学形式，构建高效课堂从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开场启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学理论、积极探究，扎实推进，获得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位指导批评指正。一、明确认识、统一思想是先导面对一项新的改革，老师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强老师思想引领，进步老师思想认识，克

2、制老师思想上的畏难情绪，激发老师的教改热情，鼓舞老师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议浸透、宣讲；分年级组召开座谈会，指导深化年组与老师交流，召开教改实验发动大会等多管齐下的方法蓄势造势，引领老师明确“五点认识”：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习才能、合作才能、展示才能，进步学生综合素质；实现“教的课堂”向“学的课堂”转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自20_年施行课程改革以来，在教

3、学形式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验老师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强理论操作方法的学习，不学习，再好的教改工程也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体老师责任感、使命感、敬业精神、教研创新才能、团队合作才能的检验。二、完善组织、建章立制是保障教学形式的改革势必会引发老师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验获得良好开局，我们及时成立了教改实验指导小组、专家指导小组、

4、学生老师培训小组、后勤效劳保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建立，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规那么牌匾悬挂于教室。与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定一案三单设制要求教改实验管理制度、检查评比制度，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验根本走上了标准化，运行顺畅。三、学习培训、理论研讨是关键本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学形式的颠覆，对老师、对指导来说都是全新的一项改革，

5、这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在理论中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、理论、研讨有机结合，边理论、边研讨、边改革、边完善，逐步使他外乡化、特色化。为此，我们按照“学习培训先行探究研讨跟进总结提升相机开展”的思路。提出围绕“一个中心”；把握“两个原那么”；加强“三项教研”开展教改实验。围绕一个中心：就是要围绕“提升教育教学质量”这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生安康成长。要牢记提升质量是教改的目的。把握“两个原那么”： 一是“先学后导，问题评价，生进师退”的理念原那么，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好“通过提升学生自主学习才能提升质量”的原那

6、么。加强“三项教研”：一是加强教研组教研，要请教研组长、教学能手、骨干老师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。结实树立“一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科”的思想。二是加强组际教研，要请教诲处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经历交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校珍贵经历，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、老师角

7、色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创立、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创立、班级学生学习评价体系的探究等方面，对实验老师进展了为期两天的理论培训。给全体老师印发了市教研室编写的“优化教学形式，构建高效课堂”理论手册，要求老师至少读35遍，领悟其要义。二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发“一案三单”。同时，引导老师通过网络学习杜郎口中学的教改经历，及韩立福教授的相关理论。三是开学初第一周，面对老师手持“一案三单”仍然不知如何操作，课堂上照旧以讲为主的现状，学校及时组织全体老师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学形式。在学习完毕

8、后，学校明确工作目的，要求老师在两周之内课堂教学要全面转型。四是先后三次召开全体实验老师研讨会，学校下发征求意见表，让老师畅谈自己在试验中的困惑，征集老师在教改中存在的问题，确定专题，围绕“如何有效开展小组合作学习”“开发一案三单中应注意的问题”“如何有效进展多元化展示”“对学科长、小组长应该提出哪些要求、进展哪些训练”等问题进展专题研讨，互相交流，互相启迪。五是学校选拔教研才能强的骨干老师组成学生培训小组，对全体学生分年级进展了专题培训。六是四五六年级7名教研组长给全体老师做了观摩研讨课。全体实验老师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干老师总结出了“宝桥小学优化教学形式，构建

9、高效课堂教改实验师生课堂常规用语12句”，及时印发，老师对学生再次进展标准培训。七是开学第五周学校组织实验老师开展教改实验赛教活动，21名实验老师面向全体老师均作了公开课。学校在赛教活动完毕后，组织老师反思归纳教改中存在的问题。围绕“现阶段我们应该注意的问题”开展了专题培训。九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实验，全校18名老师实验老师给全区20_余名指导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经历介绍。主动征询指导与同行的意见建议。十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验老师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学

10、校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校老师大会上进展交流。四、教改初期课堂中应该注意的问题1.文科教学不能只是对话交流、问题讨论。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及老师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进展阅读性的拓展，或者进展写作性的拓展，或者抓住人物的品质联络学生生活实际进展拓展。3要正确对待学生课堂上汇报交流不完好，或者答复不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，答复不到点子上或者答复

11、的不够完好是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后答复的准确率只能到达80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深化得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。老师直接讲授100%的正确知识，学生未必就可以全盘承受。经过学生讨论以后学生展示出的答案不完好或者不正确，老师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。4学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要可以感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。5三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求一般要求读文本三到五遍，同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性

12、。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目的，抓住主要问题进展设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。7老师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。老师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复啰嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要可以做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深化的印象。在学生汇报时，老师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及破绽。在自己补充时才可以做到有的放矢。五、实验中遇到的最为突出的问题一是在初期课堂教学任务不可以当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成

13、，老师课堂调控策略不够纯熟，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。三是构造化预习、学生全景式评价落实起来比拟困难，直到如今，我们感觉仍然不尽如人意。六初步成效一是经过一个学期的理论探究，我校教改实验根本进入正常轨道，实验年级的小组构建根本形成，全体实验老师均可以按照“先学后导、问题评价”形式进展课堂教学，尤其是对主课型“问题解决课”的操控策略可以纯熟运用。二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，老师以讲为主，学生被动承受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常可以看到。施行教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，老师把学习的自主权、交流合作的时机、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的时机，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生“活”了起来，课堂“动”了起来，教学活动充满了生气与灵性。三是学生学习成绩略有