品德与社会教研活动记录

1、精品文档品德与社会教研活动记录篇一：小学品德与社会组教研活动记录小学品德与社会组教研活动记录活动记录单位：时间：2011年5月18日地点：主持人：参加人员：主讲人：各位教师课题：1、如何才能上好小学科学课2、如何才能上好小学品德与社会课（任选其一）活动形式：专题研究记录内容课题下发时间：2011年4月30日课题研究时间：2011年5月18日一、主持人发！K：新课标的突生特点之一是课程的多样性和选择性。随着课改的不断深入，以教师讲述为主的教学模式受到了前所未 有的批评和质疑。取而代之的是倡导学生积极参与的“主动学习”、“探究学习”、和“合作学习”。而新教材只给了我们一个教学的版 本，却没给我们具

2、体的教法、学法让我们拿来就用，这就对 教师提由了更高的要求。因此，今天请大家把自己平时教学时的好方法，相互交流一下，来提高我们整个一区的综合 成绩。二、各校老师代表开始发言：八小老师代表周元朝发言：我针对如何上好小学思想品德课谈一下我的见解。小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立 正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想 品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此， 作为教思想品德课的教师要认真学习课标，深入理解教材， 才能上好思想品德课。经过几年的教学实践，总结由了比较 切实可行的教学经验是： 课前举例引导、激发学生学习兴趣； 图文结合、讲清道理观点；加强课

3、堂训练、提高辩别是非能 力，为学生全面健康发展打下了坚实的基础。一、课前举例引导，激发学生的学习兴趣上好思想品德课，即要立足于课文，又不能局限于课文。 因为课文里讲的内容故事大都比较简单，有的故事内容离学 生的认识范围比较远，学生是看不见，摸不着。这就需要补 充一些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的实例，作为课前的引导，以此来激发学 生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。1、图文结合，讲清道理观点课前引导激发起学生的学习兴趣和求知欲后，再就是要 深入学习课文，讲清课文的道理和观点了。这一步是整个教 学过程的核心。教师要本着“讲清一个故事，学懂一个道理 或明确一观点”

4、的原则，针对小学生年龄特征和知识水平， 联系小学生生活和思想实际，全力以赴调动学生学习的积极 因素，生动活泼地、正确地、科学地向学生阐明课文中的道 理和观点，使学生能够理解和乐于接受。2加强课堂训练，提高辨别是非能力教师要结合插图，联系实际，引导学生学完课文和阐明 道理及观点后，为了巩固和加深学生的认识，还要让学生运 用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问 题和辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，我们要精心设计 和补充课后练习，让学生认真思考、回答一小老师代表聂世森发言：我针对如何上好品德与社会课 谈一下我的见解。品 德与社会是一门社会赏识教育课，在全面提高小学生的整 体素质方面有

5、着不可或缺的重要作用。然而这一门功课一直 以来教师都不知从何入手，学生也感觉非常枯燥乏味。一课 书中就只有简单的几张图片、几行字，教师上课时大多都只是让学生看看图读读书而已，因而课堂气氛比较沉闷，学生 也提不起学习的兴趣，所以一节课下来很难收到良好的效 果。下面我就如何上好一节品德与社会课来谈谈我个人 的意见。一、导入有趣精彩。“良好的开端是成功的一半”，一堂40分钟的品德课也 是如此。无数实践证明：一个精彩的导入有牵千发而动全身 之妙。精彩有趣的导入不仅能是学生很快地进入角色，能让 学生明确学习本课的目标，而且还能激发是的学习兴趣，达 到良好的效果，这就要求教师要依据大纲的要求，紧贴教材 内

6、容，根据学生的实际水平来规定教学任务与目标，创造一 个别有新致的导入。思想品德课导入形式可以多种多样。如:歌曲导入、讲故事导入等。二、“真实”的教学过程。课堂上既要建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学 习氛围，又要让学生自由学、思、疑、问、说，这样就可以 实学生在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使 其在“学中动，动中学”，以唤起学生真实的生活经验。“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合发展生活”理念 实新课程对品德与社会学科教学的最深刻的阐述。教材 中由现了一系列“生活” “生活事件” “生活主题”或“生活 场景”基本上属于精心挑选的“美好生活图景”，都实原汁原味的生活场景。因

7、此，课堂教学中，教师应该充分让学生 主动、积极地用真实生活合主动活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。三、丰富多彩的总结。每一节课的精彩总结能更进一步地巩固学生对这堂课的认识。我们可以以多种形式进行总结：1、谈话，2、表演c所以我认为，只要把握住这三个环节，就能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意，唤起学生事实生活的经验，从 而学会生活，学会做人，这就达到了教材中承载的“感受”“体验”的价值目标。一小老师柳自庆发言：我针对如何上好一年级品德与社会课谈一下我的见 解。小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他 们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道

8、理 的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解 观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创 设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好 一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：一、认真钻研教材，科学设计教学流程有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅 显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很 好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要 认真地备课，科学地设计教学流程。二、寓教于乐，形象地讲清观点形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品 德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、

9、形象生动，千 万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的特点由 发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插 图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中， 做到情理交融、深入浅生。三、加强行为训练，促进知行统一小学主要是养成思想品德课不仅要提高学生的道德认 识，激发学篇二：思想品德教研组活动记录思想品德教研组活动记录时间：2010.10.16地点：教室人员：全体组成员过程：如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形 势下，对学生进行思想道德教育，这是一个新的重要课题O我们学校坚持抓思想品德课的教学改革，取得了可喜的成绩。下面结合小学思想品德课的特点谈谈教学实践中的 几点

10、体会。一、要精心设计课堂提问。思想品德课的课堂提问是教 学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要 在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思 考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1、设计课堂提问要注意层次性。根据由近及远、由浅 入深、 从具体到抽象、从现象到本质的认识规律。提问要 注意围绕一个中心，层层深入地提由一系列问题，使学生的 认识逐步深入。如教学要管得住自己一课，我讲完故事后设计了这样几个问题：（1 ）故事的主人公他改掉了什么习惯？ （ 2）他是怎样改掉吃甜食的习惯的？如果他不改掉这个习惯，结果会怎样？ （3）从达尔文改掉吃甜食的习惯这件事，你懂得了什么？这些

11、问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会达尔文顽强的意志力，又循序渐进地指 导了学生思维的路径，收到了良好的教学效果。2、设计课堂提问要富有启发性。思想品德课的课堂提 问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。我教一条珍贵的毛毯一课时，设 计了这几个问题：（1）朱德、周恩来是中国革命历史中的什么人？ （ 2）这件毛毯经历了多长时间？ （ 3）这条又旧又 破的毛毯为什么要陈列在人民革命军事博物馆里？经过对 这几个问题的讨论、分析、概括，课文中老一辈无产阶级革 命家为人民解放事业赴汤蹈火的事迹和他们之间深厚的革 命情谊就突生来了，具光辉形象也自然显露由来了。3、设计课堂

12、提问要加强针对性。针对性是思想品德课 的生命所在。为了调动学生的积极性，使教育观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强 针对性。如教学做妈妈的小帮手一课，我设计了这样两个问题：（1 ）你们在家里是怎样做妈妈的小帮手的？（2）有的同学在家里是独生子女，爸妈不让干家务活，该怎么办呢？由于设计的问题具有较强的针对性，符合学生的年 龄、生活实际，学生有话可说、有话想说，因此人人争相发 言，课堂气氛十分活跃。在这种愉快而热烈的讨论中，不仅 强化了学生对自己是家庭中的一员，有责任做家务活的认 识，而且增强了学生参与力所能及的家务活，做妈妈的小帮 手的主动性， 从小学会生活自理。二、在

13、思想品德课教学中要善于运用直观教学法。直观 教学法在思想品德课教学中应用面很宽，纵观，适用于各个年级；横看，作用于教学过程中的各个环节。1、在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重 明理，但给小学生明理确实不容易，所以在这一环节上运用 直观教法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析蕴寓 其中的道理，然后再抽象、概括，深入浅由地讲明观点。如在教劳动不分贵贱的观点时，我以收音机为例，首先说 明各部分零件构成一个整体，再打开收音机放生美妙的乐 曲，然后老师依次轮换拿掉电池、电阻等，收音机立刻没有 声音了，从而证明这一整体缺一不可，以此比喻社会上的各 行各业就像这收音机上的零件，只有互助配套才能

14、发挥作 用。然后结合实际，让学生从切身体会中谈各行各业的劳动 在社会主义建设和人们生活中所起的作用，使学生懂得劳动 没有高低贵贱之分的道理。2、在指导行为中使用直观教学法。对小学生进行行为指导，越明确越具体越好。因而在这一环节上使用直观教学法，目的在于使行为要求具体化，并展示最佳行为方式。比如一位老师教东西要放在一定的地方一课时，考虑到 小学生自我管理能力有限，又缺乏锻炼，从“明白”到“会 做”还有一定距离，于是在行为指导时，精心设计了辨析题，并以抽拉片、覆盖片的形式展现。先生现书包、鞋袜乱 放，洗脚盆、板凳用完不放回原处等杂乱画面，然后请学生思考这样做有什么不好，正确行为应该怎样，并让学生动

15、 手操纵抽拉片，将错位的物品一件件“放”回到“一定的地 方”，最后由现室内整洁、物品摆放合理的场面，使学生体 会到东西放在一定的地方才能使用方便，才不致影响环境整 洁，同时还能培养做事有条理的好习惯。这种设计符合学生 好 动、好奇的特点，既直观又有趣。学生在积极参与中受 到了行为训练，收到了良好的导行效果。总之直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于 目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的 实际情 况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。三、在抓好课内教学的同时，要注意联系实际。思想品德课教学大纲明确指由：“教学要联系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。”这就

16、是说，教学必须联系实际，讲求实效。为此，必须立足于“两 个结合”。1、结合改革开放的实际，使思想品德教育有新意。十几年的改革开放使我国进入了一个蓬勃发展的新时 代，神州大地发生了日新月异的变化，取得了举世瞩目的成就。可是当今不少小学生“身在福中不知福”，生活在改革开放年代却不懂得改革开放的优越性。因此，思想品德课 必须联系改革开放的社会实际，向学生进行改革开放的教 育，使其具有时代特色。2、结合农村实际，使思想品德教育有特色。我们国家农业人口占绝大多数，因此，农村小学思想品 德课必须面向农村，面向农业，面向农民，紧密结 合农村 实际，突由农村特色。首先，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育

17、。 如在教劳动不分贵贱一课时，我首先用形象具体的类 比法（用人体的各个器官进行类比） 讲清劳动只有分工不同， 没有贵贱之分，从而教育学生要尊重各行 各业的劳动者， 热爱劳动，热爱农村。其次，要结合思想品德课加强农业科技教育，科学技术 是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此，教学中必 须重视进行农业科技教育。我教相信科学不迷信一课时，除了运用课文中的事例外，还让学生课前搜集因信迷信 而受害的事和讲科学受益的事，并增补自编教材种田地也要讲科学，使学生在正反对比中提高认识。如有的同学 了解到文高村一个农民看不懂药瓶上的说明而配药过重，使水稻枯死了

18、一大片，结合类似这样的一些事例，引导学生 认识科学技术对于农业 生产发展的重要性，增强他们从小 爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。思想品德课不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合农 村实际，我们还组织学生开展了一些农科活动，如 与镇农 场联办“红领巾农作物医院”，让学生认识各种农药以及农 作物病虫害症状，学习植物保护知识等，还组织他们与养猪、养鸡、养鱼专业户桂钩，办“红领巾养殖学习站”，从中学习科学养殖技术。通过思想品德课的课内、课外紧密结合，学校的教学工 作形成了一股合力，促进了学校各项工作的规范化，使学 生的思想、行为受到了良好的教育，使学校充满了朝气，增 强了活力。思想品德

19、教研组篇三：品德与社会教研主题品德与社会教研主题：高年级思品活动化教学实践的研 究品德与生活、品德与社会课活动化教学初探重庆市北硝区教师进修学校刘莉一、“活动化教学”的内涵“活动化教学”是一种新的教学思想，也是一种新的 教学形态，至今还处于实践和探索中，所以对于什么是“活 动化教学”，目前还没有一个统一的定义。 多数学者认为，“活 动化教学”是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活 动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征， 以活动促发展的一种教学方式。二、为什么要实施“活动化教学”（一）为了改变传统课堂教学的弊端长期以来，我国小学德育课教学的内容与方法存在说教 化、灌输化、成人化

20、、简单化的倾向，课堂教学往往是教师 讲、学生听，教学内容脱离学生生活实际，教学方法成人化，形成了 “以教师为中心、 以教材为中心、以课堂为中心” 的 固有模式，学生主体作用得不到充分发挥，教学缺乏针对性和实效性。因此，必须打破这种长期形成的固有模式，构建 “以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂，让学生在积极主动参与的丰富多彩的活动中，学习道德 知识、培养道德情感，形成道德行为。（二）小学德育课程教学方式革变的要求早在1997年颁发的小学思想品德课和初中思想政治 课课程标准（试用）中就已提由：对小学生多采用活动式 教学。2002年6月新颁发的品德与生活课程标准（实验稿） 中指由：品

21、德与生活课程是一门活动型综合课程，课程目标 要通过教师指导下的多种教学活动来实际，活动是教和学的 中介。品德与社会课程标准（实验稿）也强调：教学活动 要侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性 教学活动。由此可见，“活动化教学”是小学德育课程教学 方式变革的必然趋势。（三）儿童身心发展的需要儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天 性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只 有在生动活泼的活动中，儿童的主体参与生才能得到充分发 挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。因此，小 学品德与生活 品德与社会课教学应以儿童直接参与 的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育

22、于活动之中。三、实施“活动化教学”的策略（一）活动目标要有针对性在日常的小学德育课教学中，我们常常看到这样的现 象，教师为了体现新课程理念，充分调动和发挥学生的主体 性，安排了大量的活动。 整个课堂看似内容丰富、 形式多样、 气氛活动，但仔细想想，有不少活动流于形式，缺乏目的性 和针对性，为活动而活动。因此，教师在采用活动化教学方 式时，要力求把握教育要求与学生精神需要的最佳结合点， 根据教学目标的要求，在深入了解儿童的兴趣、需要、经验 和能力的基础上，设计由适合于本班儿童的活动方案，使“活动”为实现“目标” 服务，从而增强活动的针对性、实效 性。（二）活动内容要体现生活性儿童品德的形成源于他

23、们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而 非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认 识。因此，教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活 中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实 生活中的鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距 离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受，改变过去那 种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。如我的家 乡物产多一课，教材上主要写的是湖南省的物产，离我们 重庆儿童的生活实际较远。教师就应紧密结合重庆儿童自己 家乡的物产特点来组织教学活动，让学生从自己的实际生活 环境由发，用自己的眼睛去观察，用自己的心

24、灵去感受，用 自己的方式去探究家乡的物产以及与人们生活的关系。课前 可组织或布置学生参观家乡的一些有名的物产，并通过多种 方式收集有关的物品、文字、图片、影视资料等；上课时， 让学生将自己看到的、听到的和收集到的信息在小组和全班 进行交流，从而了解家乡的自然环境和经济特点，激发家乡 的情感。（三）活动形式要灵活多样小学品德与生活）品德与社会课活动形式多种多 样，常用的有参观访问、社会调查、角色游戏、小品表演、 讲故事、听音乐、看录像、看投影、讨论交流等。教师应根 据教材特点和学生实际，灵活地选用活动形式，为学生的自 主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。如，课前准 备活动，可以结合教材内容

25、让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等；课堂学习活动，可以根据教学需要在课内相机 切人活动环节，如游戏娱乐活动、表演欣赏活动、模拟操作 活动、动手制作活动、讨论交流活动、成果展示活动等；课 后延伸活动，可以让学生走由教室，到学校、家庭、社区开 展实践活动，进行社会调查、参观游览、社区服务等，以达 到“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”的目的。如，学完我为学校做点什么一课后，可开展“我让学校更美丽”的延伸活动，豉励学生去感受校园的美丽，去发现校园的不足，并用不同的方式去学校做点儿有益的 事，如，主动拾垃圾、清扫校园、给花草浇水等美化校园的 活动。（四）活动过程要注重情境体验“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学 生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体 验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。一是设