江宁教研通讯

1、江宁教研通讯（2010年度“教学大检查”专刊）主办：江宁区教研室按语： “检查”一词，一般意义上的理解是为了发现问题而用心查看。其实不尽然，一年一度的教学工作检查，与其说是“检查”，不如说是“盘点”。俗话说，当局者迷，旁观者清。通过“盘点”，便于我们发现一年来教学工作中的亮点与不足。谁也不敢说，教学工作完美无缺，不必“检查”。其实，教学工作之魅力与价值在很大程度上并不仅仅在于其结果，更在于为实现目标而不断探索、追寻、实践、反思的过程。“长一智”未必非要“吃一堑”。别人的教训或不足就是一本生动的教材。有则改之，无则加勉。取长补短，学习交流。整体推进，均衡发展。这才是“检查”之本意所在。 

2、;小学组精细管理显内涵，特色发展育文化2010年江宁区小学教学工作检查通报2010年12月26日至31日，区教育局教研室组织本区30所小学教导主任，与小学组教研员组成6个检查组，对全区各小学的教学工作进行了全面的检查。这次教学专项检查，是在继续严格执行省“五严”规定、实行绩效工资并进行绩效考核的大环境下进行的，因此倍受各校领导和教师关注。教研室为本次检查做了细致的组织工作：经过几次认真深入的讨论，根据当前教育教学的发展、我区教学实际和江宁区中小学教学质量监管评价方案，对检查细则进行了修改，加强了对学校教学、教研过程性管理的检查力度，高度关注了教师业务素质提高、教学质量提升和学生健康成长；召开全

3、体检查组成员会议，对本次检查各项指标作了详细的说明，统一了认识，明确了要求。各校对照检查细则的要求，进行了认真的自查，并对本年度教学工作进行了全面细致的总结。各检查组成员严格按教研室统一要求，从听汇报、师生座谈、查看校园及专用室、点课听课、检查教学“五认真”，到最后的检查反馈，都严谨细致、一丝不苟，使检查工作严谨有序，公平、公正、全面、客观。2011年1月8日，为使检查活动发挥最大效益，由潘局长倡导，李宏兴主任、马富平科长参与并组织了全体检查组成员的交流总结反馈会，真正实现了教学检查相互学习、挖掘特色、诊断问题、促进发展、共同提高的目的。通过检查，我们发现，各校在日常管理中都能采取精心的态度，

4、实行细化的制度，强化精细的过程，使课堂教学改革沿着素质教育的方向扎实地推进。各校在关注学校整体发展的同时，动脑筋花力气打造各自的学校特色，形成了多元的可喜的校园文化，取得了阶段性和实质性的成果。现将情况通报如下：一、思想决定行动，构建和谐环境1执行“五严”规定一丝不苟全区各小学都能尊重教育的规律，尊重儿童的发展，严格落实省“五严”规定办教育。湖熟小学将江苏省中小学管理规范20条制成宣传展板张贴在学校醒目位置，同时将规范和“五严”规定印发给老师人手一份，并根据规范要求重新制定了湖熟中心小学章程，并于教代会上通过。这些制度，使学校的管理有章可循，起到了规范和督促作用。铜井、陆郎小学，除了把课程表上

5、网公示外，还结合班级文化建设把课程表张贴在教室门外，学校领导在巡课检查时一目了然，发现教师上什么课，有没有按课表上课，真正把素质教育的落脚点课程落到实处。2阳光锻炼内容丰富多彩各校能积极开展阳光锻炼一小时活动。每校均能做到有活动方案，能有计划有特色有内容的开展。东山小学的阳光锻炼已然成为一道十分亮丽的风景线。铜井小学能把学校的小篮球融入到活动之中，坚持做好每天的活动记录，定期小结活动情况。清水亭学校小学部的体育老师自己创编了兔子舞丰富了学校大课间的活动内容。土桥小学的阳光锻炼能严格做到四落实：课时落实、内容落实、教师落实、教案落实，检查中发现土桥小学的阳光活动课，课课有教案，内容随着季节的变化

6、而有所不同。秣陵小学做到阳光锻炼进三表，同时结合阳光锻炼提出基本的考核要求，这样学生不仅仅得到锻炼，而且练得有所收获。上元小学除了在时间上给予充足保证外，还结合羽毛球俱乐部对学生进行提高性训练，在普及中突出快乐主题，寻求个性发展。上坊小学大课间活动有详细的方案、有周密的安排、有细致的评比记录、有足够的时间保证，在活动的内容上形式多样，包括球类、绳类和毽类等等。周岗小学每天上午安排了二十五分钟的大课间活动让孩子们走出教室，开展各项锻炼活动。为保证课程计划的顺利实施，学校还建立了行政巡课制度和体育课检查制度，加强监管，发现问题及时纠正，规范办学行为。东善桥小学通过开发校本课程“花式跳绳与龙娃拳”切

7、实落实“阳光锻炼一小时”的活动，细致制定了活动计划，注重科学性与实用性相结合，并不断完善与更新。竹山小学下午两节课后的大课间活动有规定动作和自选活动组成，学校德育处和体育组依据校情，精心编制了一套易拉罐操，学生在有限的空间里和着音乐的节奏精神饱满地舞动着，整齐划一的动作，强有力的节奏感，令人耳目一新。湖熟小学的抖空竹也深为学生喜爱，并使学生在玩中传承祖国传统文化。学生既锻炼了身体，同时又受到美的熏陶。二、常态追求最佳，重视细节管理“五认真”工作是学校教学工作中最直接、最重要、最能体现教师敬业精神和工作态度的一项基础性工作。检查中我们发现，各校能把教学管理的重心向常态课倾斜，追求真实有效的常态课

8、。立足常态课，追求高质量。各校普遍提出了有关常态课的基本要求，为老师从备课到上课，从学习到练习，从教学到随堂检测的各项教学行为立了规矩。各校对待此项工作，在讲规范、严要求的同时，在管理手段和形式上也不断尝试创新，以追求最佳实际效果。1落实校内视导制度，在“深层次”上求发展各校加大了校内教学视导的力度，教学视导逐步向教学的深层次方向发展，也逐渐成为学校教学管理的一项常态化工作，被广大教师所接受认可，成为促进教学质量提升的有力武器。从各校视导的内容上看，立足于教学“五认真”，同时也是对学校教育工作全方位的督导；从视导的方式上看，既有定期视导，也有随机视导；从视导的目的性上看，既有促进教师教学工作层

9、面的，也有促进学生行为习惯的养成层面的。上元小学为扩大视导的受益面，视导每次都要列出视导主题，各年段部要围绕视导主题安排教师在全体教师会上以讲座的形式进行介绍、汇报、交流，既谈优点，又谈不足，被视导的年级段有课堂教学情况的专题汇报，每次视导都要针对视导情况作出汇总、诊断分析。土桥小学在一项主题为“语文教师写字教学质量的过程性评价”的视导中，从学生的作业、试卷、写字展览区、学生调查等方面入手，开展了专题视导。秣陵小学全年共视导了教师教学工作十余次，视导的内容涉及到教师教学的方方面面，可以看出秣小在教学上追求精细化管理，同时还结合学校“书志”特色，对学生的作业进行了专题视导，有力促进了学生书写质量

10、的提高。清水亭学校小学部的视导别具一格，一年中，他们既有对年级组的全方位视导，也有对学科的特定视导，还有对学生行为习惯养成其重要作用的定点视导，如对晨读的视导，对“室外作业展”的视导。学校不仅对每次视导都有较为详细的视导反馈，还要求视导组成员写出视导感想，起到相互促进的作用。翠屏山小学开展了校级领导、带头人、年级段教学视导工作，关注教师日常的教育教学状态。学校有专门的视导表格，项目齐，有具体的分值，便于操作。每次视导均进行及时有效的反馈，反馈内容富有针对性，文本内容描述优美，像一篇优美的散文，将视导意见巧妙地传达给教师。这样的视导反馈教师喜欢，便于接受、改正。铜井小学把课堂视导着力点放在“导”

11、字上，对存在的问题面对面交流，共同分析存在问题的原因。由于各校视导措施得力，各校教师“五认真”质量逐步提升，课堂效益稳中有升。2.“五认真”工作注重过程，积淀各自管理特色实验小学试行在集体备课的基础上，倡导教师用足用好教本，重在教前的复备和教后的反思，大大地提高备课的实效性；在学困生辅导上，建立健全了学困生跟踪记录档案，全程动态地监控学困生的学习情况。陆郎小学采取“定期检查、等级评比、反馈整改”的形式，并给评为优秀等次的教师颁发证书，充分调动教师做好“五认真”工作的积极性。岔路学校小学部除认真地做好、批好评价手册和补充练习外，教师在设计个性化练习上一学期达40多次。教师之间相互听课平均达20多

12、节，校领导听常态课、推门课成为自觉地行动。扎实的“五认真”工作为学校的教学质量的提高打下了坚实的基础。江宁小学每学期进行“五认真”双十佳评比，以“听课”、“上课”为中心，提高教师对课堂的关注度与参与度。管理办法有三：关注平时的教学质量，学校编制单元自测分析表，每位主学科教师人手一册。将教学质量落实在平时的过程性把关上。汤山、麒麟、禄口，均实行“五认真”月查制，做到检查与反馈相结合，不断夯实教师工作的规范性。科学园小学对教师“五认真”工作考核评定时，“采取自主申报等级，学校复查认定”的形式，对复查情况以简报形式向全体教师反馈，有效地促进了教师的规范意识、自觉意识。同时，科小教师“五认真”工作之一

13、的教学反思，已成为该校教师“五认真”工作的一大特色和亮点。不是个别老师，而是绝大多数老师，都在认真做好教学反思，并做到打印装订成册。从内容上看，其特点是：时效性，针对性，案例式，论文式，字数多，质量高。科小教师群体能够迅速成长，是因为他们已经养成了边实践、边思考、边研究、边总结的好习惯。3.学校领导，思考的实践者，教改的领路人从某种意义上说，一位好校长就是一所好学校。各检查组体会最深的是，全区各小学校长都能够清晰认识到自己的价值与使命，对教育有自己独特的思考，善于把自己的教育理念转化为师生的共同愿景与教育行动，特别具有吃苦精神和奉献精神。他们十分重视教育科学研究，并能成为学校教育教学工作出色的

14、组织者和身体力行者。每位领导就是教学的一面旗帜。各校领导特别注重听课，听课节数多。实验小学李洪祥校长是一位执著的“阅读推广人”。他带领学校教师进行“提前识字，海量阅读”及语文教材整合的实验。李校长率先垂范，执教时代广场的蟋蟀等系列阅读交流课，引领着教师持续、深入地研究课外阅读指导的有效策略，进一步浓郁了学校课外阅读校本教研的氛围。龙都小学陶礼宾副校长作为区学科带头人，在繁重的教学管理任务之余，积极参加教学教研活动。一年半时间，两次参加市级赛课分获一、二等奖，为教师带了个好头，为学校的教研活动树了正气。东山小学以蔡小平校长为首的一套班子坚定“友善用脑课堂”研究的决心不动摇、不放弃。蔡校长更是深入

15、课堂，遇到问题，亲自过问；遇到教师思想波动，亲切疏导；遇到活动，带头参加。在他的带动下，在教务处的组织下，东山小学始终把课改当做“大事”来做，求真、务实，终于步入今天社会效益和教学质量双丰收的良性轨道。东善桥小学以随机视导落实“五认真”检查，每次教学视导后，戴校长亲自执笔进行教学视导的总结反馈。天景山小学日常的教学教研常规管理采用责任人负责制，正副校长和教务主任即是主要负责人。学科所有重要教研活动负责人均需到场。周大行校长学期听课更是达到83节。岔路学校小学部于斌校长任语文教学，五十多岁的工会主席周敦平常年奋斗在毕业班教学的岗位上，前五年有四年在毕业班教学，且每年都取得非常好的成绩。每位中层领

16、导所带的学科其质量在学校中起着引领作用，使得全校的广大教师步步跟进，质量的提高势在必然。4关注课改，各具特色的有效课堂教学模式日臻完善从所听的课堂中，给我们的一个最大感受就是，当前，课改的理念已经深入人心，教师们的教学中都有一种对高效课堂的追求。课改已逐渐由最初的“要我改”转变为“我要改”，课堂中的教学行为正有意识地由“教为主体”向“学为主体”的方向转变。我们感受到，课堂教学改革已在全区成风起云涌之势，各学校都在积极探索、构建符合本校校情的教学模式，力图通过制度与机制的变革，进而实现过程与方法的变革。经过不断地潜心聚力摸索，有效课堂教学模式的研究呈现出了从起步阶段的朦胧思辨逐步过渡到清晰认识、

17、步子越走越扎实的良好态势。各具特色的有效教学课堂模式已在江宁教育这块沃土上生根、发芽、开花、结果。百家湖小学在刘志春校长的思想指导和行动引领下，推广实践“依预习为基础、以小组合作为重要学习形式”的有效教学课堂模式。这一模式有着两个显性的标志。一是：预习案走进课堂。学生在预习的基础上，变过去被动地等老师来上课为带着预习后的收获、预习过程中遇到的困难、预习后产生的疑问以及急欲求得问题解决的心理预期，有准备的进入课堂，主动地参与到课堂学习之中。二是：小组合作成为课堂学习的重要形式。先学后教式的课堂，不再是老师一人讲学生听，而更多是学生讲老师听、学生讲学生听，组内互助互学互动，使每个学生真正成为课堂上

18、的主角，学习的主人。上元小学构建 “一体两翼三结合” 的德育大课堂模式。（ “一体”指的是以学生为主体，从学生的生活出发，并回归学生的生活，引导学生过有道德的生活；“两翼”指的是学校整合教育资源设计的“主题式德育活动”和“多元展示性评价”；“三结合”指通过活动使家庭、学校、社会有效结合，产生教育合力）。在生态德育的实践中，又构建了“134”品德课堂模式。即：一个核心以生活为源头和归宿，让学生行走在意义世界中；三个引领目标、活动、评价引领；四个关注，关注自主、关注联系、关注体验、关注细节。此教学模式获得了以鲁洁教授为首的德育专家们的好评，并作为德育研究成果在省、市、区范围内进行经验介绍。科学园小

19、学经过研究与探索，初步形成了具有科小特色的“服务型高效课堂模式”。该模式将友善用脑、先学后教、小组合作等先进的课改理念有机融合，提炼出“2个抓手、4个特征、8个要领”的高效课堂操作策略和模式。（2个抓手：提前预习、小组合作。4个特征：服务学情，预习导航；服务自主，小组合作；服务状态，“6M”策略运用；服务环境：班级文化。8个要领：教师四会：课前导学案的科学设置；课堂“6M”策略的灵活运用；学生合作中的有效组织；学生交流展示中的恰当点拨。学生四会：会预习；会合作；会展示；会总结）。为更好的将这一模式引向深入，学校有针对性地开展了一系列主题式、专题性的研究活动，如：高效课堂全员赛课活动、每周四的学

20、校主题教研日活动、自主申报实验班级活动、专题性集体备课活动等等。此外，学校还通过引力、借力以及承办教研现场等办法，进一步丰富课改内涵，检验课改成效。龙都小学、横溪小学善于借力，借助片内资源，通过校际互动，推进校内的课改模式的形成和发展。横溪小学主动与百家湖小学联姻，龙都小学则与科学园小学牵手。两校的课改均从“临帖”开始，学得深，学得真。两校均派教师去百小、科小现场观摩，回来后，均从中高年级开始，全面铺开，多次在校内开展“预习案设计”、“高效课堂教学”专题研讨，并邀请百小、科小的骨干教师参与。横溪小学不但虚心向百小学习，汪呈林校长还亲自带队到天印高中、百家湖中学，苏州苏苑小学参观。学习后人人写体

21、会，写感受。龙都小学更是主动参加科小的每一次重要学科教研活动，其对学习课改、实践课改的热情可见一斑。铜山小学以周校长为首的校领导班子深入教改一线，选定在部分青年骨干教师任课相对集中的班级进行“三步六环”的课堂基本模式的课改实验。“三步”指：自主学习、交流展示、堂清巩固；“六环”指：自学质疑、互动探究、交流展示、精讲提升、回顾总结、迁移巩固。该校制定出详细的推进计划和活动方案，将“三步六环”固化，初步形成自有特色。 湖熟小学先后派出20多名教师代表到湖熟镇中进行观摩学习，邀请镇中的领导和教研组长到校来开设讲座，介绍课改经验，接着又进行了热情洋溢的课改动员。由于准备工作充分，宣传深入到位，课改得到

22、了大多数老师的认可和支持。目前已经在36年级全面推行“乐真”高效课堂。“乐真”课堂的本质就是“快乐愉悦的课堂，真实有效的课堂”，核心理念为：互动、情动、灵动。教学模式选用“五步六策略”，五步即自学导航、小组合作、组际交流、教师点拨、总结提高，六策略为：音乐、多感官、健脑操、思维导图、冥想、个性化记忆。他们注重由教师和学生共同参与评价学生的学习过程，每周评出班级的优胜小组，每月评出各班级的“三乐小组”，即乐于学习、乐于合作，乐中成长。并将各班级的三乐小组成员在年级文化墙上进行宣传，还发放奖状，鼓舞了学生学习的积极性。陆郎小学在推行课改模式上，提出小组合作学习模式。在充分论证的基础上，结合本校校情

23、，选择在相关年级推行（六年级全年级，三至五年级各有一个班级试点），由骨干教师承担任务，其他教师学习借鉴，将课改落到实处。具体实施方案有对班级现状分析，有对学生学习现状的真实调查，有一套激励评价体系（有小组的日综合表现记录册，也有小组单项评价记录），过程性记录比较翔实，从材料上可以证明，陆小真正是在实践课改模式，绝不是口头上的行动。禄口小学把课改的着眼点放在培养学生的自主学习意识、自主学习习惯、自主学习能力上，方向非常明确；把课改的着力点放在课前预习、小组合作、学生展示三个环节上，重点非常突出。在推行课改的操作层面上，针对性很强，既有放样课，又有展示课，还有汇报课。本学期举行的历时三天的课堂教学

24、改革展示活动，从中我们已感觉到新的课改模式已在禄小落地生根。翠屏山小学建构合作学习型课堂教学模式：“问题情景自主学习合作交流展示提升拓展反馈”来创建高效课堂。周岗小学落实“30+10”的课堂教学模式，真正做到把时间还给学生，把课堂还给学生。注重实效的教学环节，语文课堂上每节课前的“经典诵读”；数学课前的“口算训练”，课后的“开放题教学”；英语课堂上的“单词过关”。铜井小学的“预习案”在高年级已形成完整的文本，使用上日趋成熟。秣陵小学走进秣陵初级中学，学习“导学案”的应用，学习“7+3+X”的高效模式，决定将符合小学生学习实际的“学生预习文案”做大做强，其中2-6年级语文，3-6年级英语已经全部

25、设计到位，汇编成册。另外，秣陵小学还在中高年级语文课上开展“每日一分钟”演讲活动，很好地提高了学生的素质。清水亭学校小学部积极开展“预习导学模式”的研究，一年中且行且思，经过长期的坚持和坚守，已初步形成了适应小学特点的教学模式和评价体系。土桥小学在课改中确立了以“趣学趣教”为核心理念，以“及时评价教学法”为模式的课堂教学改革研究活动，收到了较好改革效果。竹山小学努力尝试新模式的实践与推广，先后制定了竹山小学教学改革实施方案竹山小学有效课堂预习案编写及使用要求竹山小学有效课堂学习小组建设等一系列课改指导性文案。对小组合作学习这种方式进行了较为深入研究，对合作小组的建立制定了详细的操作指南，对小组

26、的评价拟定了具体可行的标准，如什么样的小组可以评为“星级小组”、“五星学生”等都有细致的要求。三、专业引领发展，强化校本教研建立以校为本的教研制度是课程改革实验向纵深发展的必然要求。我们在检查中发现，各所学校都能以教师专业化发展为根本，抓住课改中的关键问题，组织富有个性的系列化的校本研培活动，深受教师喜爱，也很富有实效，扎实推进课程改革的发展进程。团队合作是校本教研的灵魂，优秀的教师团队是学校的核心发展力。各小学重视组建研究型、学习型团队，大力强化团队意识，培养团队精神，完善团队机制，借此形成真正意义上的“学习共同体”。通过团队互助、专业引领、自我反思等多种途径，打造重点培养对象，同时带动整体

27、团队成员共同进步，有效地促进学校整体课堂教学水平的提高。1.两组活动各有高招各教研组、备课组等常态的教研活动，各校都十分重视。百家湖小学教研组的主要任务就是围绕“主题”，开展研究。每次教研活动要做到：必有课例，体现新模式，必有年级交流，必有研究资料展示。双周三同年级组老师坐在一起集体研究下周教学内容，由主备者叙述思路，其余老师补充讨论，进行集体备课，确定好预习方案和基础文案。单周三由这个组内的老师上常态课，教研组老师集中听课，研讨时针对课中师生行为，集中解决新课堂中易出现的问题。2010年12月21日，南京市“依预习为基础、以小组合作为重要学习形式”的（数学）课堂有效教学现场会在百家湖小学成功

28、举行。横溪小学开展坚持“一课三备”活动形式，即：教师课前自备，备课组活动时再集体备，最后教师课后进行教学反思备。检查中，发现横溪小学人人写大反思（一般在10篇以上，字数在500字以上，而且装订成册）。东山小学教研备课活动完全做到了制度化，即：“活动时段固定”、“活动形式固定”（单周课堂设计研讨，双周课堂展示交流）、“活动分管人固定”（语文-蔡小平，数学张六林，英语综合陈树铭）。龙都小学将教研、科研合二为一，采用“一三二六”模式。“一”指追求一个根本宗旨，“二”指搭建两座校本教研基本平台：其一为打造多个层面的教师团队；其二为“六步主题体验式”学科校本教研活动开展。“三”指校本教研中教师三种互动体

29、验角色；“六“即六步主题体验式”学科校本教研活动方案：（1）发现问题、提炼主题；（2）设计方案、分工准备；（3）主题学习、细化研点；（4）集体备课、扣住研点；（5）观摩课例、目标研讨;（6）总结提升、走向实践。科学园小学对备课组有明确的职责要求，还有一套行之有效的监控和考核流程。学校采取行政蹲点制度，对于每个组、每一次活动都安排有专门行政负责跟踪、指导、检查、记录，还实行“两组工作月例会制”，定期对两组工作进行总结、交流、检查、考核，并将考核的结果与绩效工资挂钩。禄口小学将两组工作职责、操作程序、材料要求等汇编成册发给每个组长，保障了两组工作的规范性、条理性，也便于留下过程性资料。麒麟小学、汤

30、山小学各备课组做到有制度、有计划、有安排，有过程、有记录、有监控，注重实效，不走过场。陆郎小学制订了专门的管理制度集体备课。采用“三段八环”的操作流程（三个阶段即启动阶段、实施阶段、总结阶段；八个环节分别为：选择内容、钻研教材、集体研讨、整理完善、操作实践、教后反馈、总结成效、检查评价），很有特色。教师参与活动积极性高，实效性强，学校领导也能深入备课组参与备课并督促活动的有效开展。 2. 专题研究式的校本教研实验小学在语文方面，在低年级进行“提前识字，尽早阅读”实验。将儿童进校后从学习汉语拼音再学习汉字的顺序作调整，率先进行只识不写的大量识字实验。在不加重儿童负担的前提下，确保儿童到二年级学年

31、末有2000字的识字量，使之提前迈入阅读的自由王国。在中高年级开展了“单元整体教学”及“阅读指导”的教学研究，为学生有效开展阅读提供了有力的保障。数学方面，开展的是“自组织”课堂教学研究。教与学的方式都实现了崭新的建构，包括：教材重组，设计导学案，学习前置；学生提前的任务申报；课堂上“听众”的质疑、问难、补充；教师的驾驭调控、引领归依。课堂形式：通常6人一组，aabbcc制（好中差搭配），设不同职务，各司其职，专人批改作业，船员三人一组帮学结对。课堂上分组讨论、申报展示，老师扮演演员、导演、评委的角色，每堂课相继评选最佳汇报、最佳质疑问难补充。新授课、练习课、复习课自主申报、自主讲解、互动点评

32、，船长思维赛、大副二副PK赛、船员过关赛等各类主题活动，日考核、月考核、学期考核，多种考核相结合，激发团队热情，让学生的精神面貌焕然一新。岔路学校小学部一年中22节“友善用脑”公开课是该校课改的一道大餐，从而使学校这一研究课题逐步地深入。利用星期天的休息时间组织全校教师进行信息技术与学科课程的整合说课大赛并进行实实在的评比，提高了教师应用信息技术的能力，在全区的大赛中有8人获奖。全校人人有课题，其中区级课题30个，占全校教师40%以上，市级个人课题11个在全区处于前列。为总结教研成果，学校汇编了教研专辑，供全校教师学习参考。淳化小学承担“小班化”实验工作，对“小班化”的教学专题研究，取得了一定

33、的收获。备课备到具体的学生类型，上课要让每位学生有发言的机会，课堂提问面达100%，作业要尽量做到面批，以此体现关注每一个，发展每一个，成就每一个的理念。加强学生成长袋的建设，让学生的每一点进步都能体现出来，两年多下来，共形成了近600份学生成长袋。他们改变班级的评价方式，引入小组评价，实施过程性评价，让课堂始终在教师激励和表扬中展开。一年下来，班级的小组意识基本形成，小组合作学习渗透到了教师的课堂教学之中了，在学校小组评星中共有30个小组获得表彰。上坊小学结合省级课题流动儿童学习适应能力的培养，将课题研究与自身的教育教学实践密切结合，不断用新的研究成果来提升自身的教育教学观念以及教育教学行为

34、，现已出版了课题成果集七彩童年。天景山小学尝试“课例研究”，操作流程分为两大块：1.确定课例：首先教研组长提议确定案例，接着教研组集智研讨形成母案，最后教师结合实际个性解读形成个案。2.展示课例：定人第一次开课集体评议，定人二次开课二次评议。一般2-3次。这样盯住一个案例，促进一组教师的发展。3.在团队中激扬生命活力 上元小学采取固化团队活动时间的方法保证团队活动的时间，把网络论坛与教研课、汇报课相结合，充分利用网络论坛发帖跟帖发展教师，继续采用青蓝结对方式为今年刚工作的年轻教师找好师傅。清水亭学校小学部在打造年级团队、教研组、备课组等团队的基础上着力组建了“课改中心组”和“教科研中心组”，学

35、校教师还借助“清水教育博客”自发组建了“清水论语”“小数之家”“英语之家”等，开展网络沙龙交流，进行草根化研究。秣陵小学为青年教师的发展提供“三优先”政策，即优先获得教学资源，优先外出学习，优先奖励。这些措施为青年教师的成长提供了有力的条件。铜井小学坚持8年开展“创新杯”赛课活动，以赛促练，有力地促进了青年教师的成长。科学园小学高度重视教师的研训工作，一年来采取多层次、全方位的培训活动，其中有邀请大师来校零距离的传经布道；有选派教师赴外省市的培训学习；有基于校本的“科小大家讲坛”。学校特别重视骨干队伍的建设和专业学科团队的培养，学校有一整套队伍建设的制度、方案、目标和举措，学校先后成立了语、数

36、、英、科学四个学科6个团队。为使团队更具人才的集聚效应、放大效应，学校采取了自主申报、自荐团长、颁发证书、给予经费等一系列政策性的支持。目前，已有30多名一线教师成为了团队成员。为鼓励教师投身于教育教学的研究，学校有意将更多外出学习培训的机会向承担课题或专题研究的老师倾斜，向有志于教研的老师倾斜。周岗小学坚持“传德树人，做最好的老师”的办学理念，开展了评选“师德标兵”、“感动周小人物”、编印了点亮心灯 与爱同行周小教师育人故事集；开展了“教师誓言大家谈”、“讲坛论语”等一系列活动。上坊、上峰、东善桥小学对面上广大教师的培训内容丰富而实在，还邀请市、区许多专家来校作讲座，要求教师写心得，写体会，

37、教师论文案例获奖率大大提高。陆郎小学结合校情开展各类业务培训。有以学习为主的针对老教师的集中培训，有以实践研究为主、打造骨干教师的培训，还有围绕主题以学科教研为主的团队培训，这些培训体现层次，让全体教师都有所得。不仅关注青年教师层面，更重视老教师这一群体，挖掘他们的潜能，让他们散发余热。学校还采取“请进来，走出去”办法，邀请本区及区外的专家、名师来学校传经送宝，更新教师们的教学理念，提高教师的科研水平。学校还不断派遣骨干教师赴外地参加更高层次培训。在培训投入上，舍得花资金，花力气，学校规定满三人外出听课有专车接送。禄口小学在教师队伍建设中，努力打造学习型教师。规定至少每周完成一篇读书笔记，一学

38、期不少于15篇。学校努力为各类教师搭建平台，创造机会。优秀教师有教师提高班，教师研修班；青年教师有“青研班”、“骨干班”，班班有制度、有指导、有任务、有考核，培训力度大，措施实在。麒麟小学、汤山小学、谷里小学，校领导十分注重校本学习和培训，他们的学习培训内容多，形式活，数量足，针对性强，如有新课程理论的培训、有骨干教师的培训、有专门针对青年教师成长的培训，每次培训都有完备的过程记录，如签到表、内容记录、培训体会等。谷里小学、麒麟小学对教师外出培训更是舍得花大力气，据不完全统计，一年来，仅外出培训一项，学校就投入六至十万余元。除此，丹阳学校小学部专门为青年教师配备50多本教育方面书籍，要求大家进

39、行阅读，每月最少写2000字的读书笔记，500字的读书体会，每周五召开会议进行沙龙研讨。龙都小学重视对教师的培训学习。培训中规划系统，主题突出，全员参与，分层要求的训练思路清晰明确，有效地促进了教师确立新理念和学会新方法，提升了专业品味。今年还扎实开展了“教学案例写作”、“综合实践课程框架”等二级培训，可以说教师的培养做到了扎实有效。江宁小学则兼顾中老年教师的和谐发展。4和谐、共进式的教师发展青年教师是学校发展的助推器，也是学校发展的希望。各小学重视青年骨干教师的培养，加大培养的力度，千方百计地为他们创造锻炼、展示的舞台，鼓励他们去追求优秀，追求卓越。在教改探索中提高青年教师的自身素质，促进青

40、年教师专业成长，提高学校的教育教学质量。百家湖小学制作下发了“拿什么奉献给你，我的百小”为主题的教师职业发展规划书，由老师们个人填写。其中包含了发展目标、成长记述、愿望诉求等八大板块栏目。从教师提交的发展规划书中，学校能清楚的了解广大教师们的真切想法，能更有针对性地为老师们的发展提供相应的支撑和保障。“规划书”可以说对教师既赋予了发展的权利，更明确了所应承担的责任，是学校集体与教师个人共同发展的一份诚信契约。湖熟小学、土桥小学十分重视青年教师教学基本功的培养，大厅内每周一次的粉笔展示更是一道独特的校园风景线，一首首古诗既增添了教师的传统文化的素养，也是教师自我表演的舞台。铜山小学为9位新教师配

41、备了文房四宝和小黑板。他们的练习作品每天上交、展示，由专人批阅、评价。举办亮相课与师徒同上一节课的活动。九月底，每位新教师上了一节亮相课；十一月，组织了师徒同上一节课活动，要求师徒同备、同上、同反思。在各校的重视下，许多青年教师成长迅速。比如龙都小学的陈宣宇工作一年多，已多次获得江宁区赛课、基本功大赛一等奖。江宁小学一年来有4名青年教师参加区级活动获一等奖。天景山小学的华余露老师，今年九月刚参加工作，不仅课上的漂亮，更自觉养成教学反思的习惯，教后反思写了15篇，每篇均在1000字以上，字迹工整，令检查人员大为欣赏。铜山小学今年新参加工作的卜小庆老师在师傅卢昌福的指导帮助下参加了“信息技术与学科

42、教学整合赛课”，以实小片第一名的成绩参加区级赛课，获得了区级体育赛课一等奖。岔路学校小学部2009年新分配教师马小芹获全国信息技术与美术学科整合二等奖，区赛课一等奖，师陶杯论文一等奖。检查组同志在视导中尤为感动的是：老年教师工作十分热情、勤勉、奉献与好学。铜山小学很多老教师，已经接近退休年龄，可是仍然奋斗在教学一线，而且从事主科教学，极大地弘扬了教师乐于奉献的精神。谷里小学老教师王传道的科学标本做得很精致，实用，小发明还多。禄口小学老教师刘其平同志，备课使用第一套备课本，篇篇都是详案，备课中包含单元检测内容，对一些疑点、难点进行图示标识，教学反思真实、深刻。四、创新彰显活力，体验教研幸福201

43、0年是实验小学的丰收之年，饮誉之年：学校被评为 “首批南京市中华经典诵读基地学校”，“省小学数学学科基地学校”，“省小学英语课改先进集体”，“全国中小学生书画竞赛先进集体”，“南京市合唱艺术活动中心”，激活教育的实践与研究被评为南京市首届基础教育教学改革成果一等奖，江苏教育研究杂志以12个页码的篇幅刊登以激活为旗激活梦想，激扬生命等研究成果，李洪祥校长以“幸福的生命激扬者”为事迹入选江苏教育杂志封面人物，并发表走向自觉的系列研究成果，教育部基础教育参考杂志、全国中文核心期刊中小学管理杂志均刊登了“激活”教育的研究论文，“激活教育”的思想与行动也生成着学校的内涵发展，在一个更高的平台上激发着师生

44、的生命成长。据不完全统计，在今年举办的市第三届七彩语文杯美诗文诵读比赛、市英语口语电视大赛、市英语短剧比赛、市美诗文大赛、市级体育田径比赛、航模制作等比赛中，实验小学均在全市名校的激烈鏖战中一举胜出，荣获金奖、一等奖，学生参加区以上各级各类竞赛获奖达550多项。铜山小学一年来，学校教师获奖126项，学生获奖105余次，获奖面广、获奖层次高。为国家、市级、区级提供3次科技现场，特别是成功创建成首批江苏省青少年科技教育特色学校、中国少科院科普教育示范基地，荣获“江苏省科学家摇篮学校”，学生高悦光荣地当选为全国少代会代表并赴北京参加全国第六届少代会，学生小发明作品又获国家金奖一枚，充分体现了铜山小学

45、的特色。陶吴小学坚持以弘扬爱国主义为抓手，特别是紧密结合学校五十年前老红领巾为一汽捐出第一笔捐款的感人事例，建造了“一汽广场”，在学校校史室开辟一汽展室，并开展了丰富多彩的活动，中央电视台、南京日报等媒体来校采访报道，在全市范围内有较大影响。10月18日，该校少先队下属的少年科学院，在全省九十多家少科院当中脱颖而出，被评为“江苏省优秀少年科学院”；11月29日，在全国少工委组织的中国少科院工作年会上，陶吴小学少科院因在课程、师资、场地、管理、活动、成效等方面成绩显著，被评为“中国少年科学院科普教育示范基地”。此次获评的示范基地，南京全市仅有六家，全国少工委副主任孙柱亲自为该校颁奖。天景山小学以

46、课题的形式引领、发挥学生主体性。积极探索学生自改、学生互改、教师批改的作文批阅方式，形成了真实的脚印、真诚的探索、缤纷色彩等初步成果。土桥小学的“科技模型制作”在全区享有盛誉，该校的窦瑶和吴梦婷两位同学代表江苏省参加全国第四届体育大会均获得佳绩，窦瑶获得了第一名的佳绩。铜井小学的小篮球运动已融入地方课程之中，学生在丰富的篮球活动中获得快乐与发展，校篮球队代表江宁区参加市级比赛均能取得佳绩。清水亭学校小学部的门球队也逐渐小有名气。上元小学已连续多年开展生态课堂的主体研究，成效显著，已由理论层面走向操作层面的研究，25万字的研究成果走进数学生态课堂即将出版。秣陵小学确立以“书志”为核心的办学理念，

47、从学校的校园环境建设、教师队伍建设入手以活动为支撑，阵地建设为保证，努力打造“书志”文化，成效显著。五、文化润泽生命，创建校本课程1营造文化育人环境，独具匠心走进铜山小学校园，一个个活动基地，构成了校园的胜境，处处体现了育人功能。像动物乐园、七彩果园、农业种植园、气象站、古诗廊道每一处都是一本可供师生阅读的天然教科书，从全区来看，确实是不可多见的，真正体现了“动手动脑，身体力行”的教育理念。百家湖小学有地面游戏、墙壁文化。设施开放：开放书香长廊、开放草坪、设置摸高区，引导孩子爱蹦爱跳的天性。学校显著位置悬挂历届毕业生集体照，让学生有一种家的感觉，今天以百小为荣，明天百小将以他们为荣。岔路学校小

48、学部整个校园处处洋溢着浓郁文化氛围，室内外的精心布置无不体现出育人的功能。“让孩子一切从手中创造”充分体现了素质教育的理念。每个专用室的布置说明了学校不仅是开齐开足课程，而且形成了优化所开各门课程的隐形课程资源。从音乐室的各项评比、技能创造室的成绩记录等处处体现出该校素质教育的成果。上坊、翠屏山、上峰小学专用室环境整洁，管理规范，使用率高，图书室学生借阅量大；尤其是翠屏山小学的“书画室”有效使用，给我们留下了很深的印象。2开发校本课程，促进特色发展2010年是我区提出的“特色发展年”，每所学校在关注学校整体发展的同时花大力气打造各自的学校特色。实验小学积极研发综合实践课程和校本课程。已经编纂完

49、成的有：语文的美丽阅读六册（由南京大学出版社出版）、小学生综合实践活动指导手册、美术校本课程锦绣江宁映画屏、概念主题式综合实践课程钱与生活等。此外，数学校本教材正在积极的筹备之中。上峰小学利用校本教材上峰小学绿色教育读本进行授课，丰富了学生的课外知识，同时也增强了学生的绿色观念。上坊小学的“飞上蓝天”教材操作性强，促进学生动手和动脑结合，有利于学生全面发展。湖熟小学编制出具有地域色彩并符合校情的校本教材：童舟泛波（低中高）。教材取名“童舟泛波”，意即希望孩子们能像小船一样快乐地在波光粼粼的湖面上荡漾，也是希望孩子们在成长的过程中是快乐的、充实的。此教材按低、中、高年段分三册，六个篇章。低年段为

50、：习惯篇、节日篇；中年段为：环保篇、法安篇；高年段为：家乡篇（一），家乡篇（二）。每个篇章为16课。安排在地方课中进行授课。铜山小学开发了铜小科技、小小科学家，并落实到活动和研究之中去。坚持“体验比知识更重要”的理念，实践了陶行知先生提出的“教学做合一”的生活教育理论。麒麟小学的珠心算一直是学校的特色和品牌，在全区甚至全市都很有影响，他们围绕该项目精心编撰出了相应的校本教材，学校的珠心算有专人领导，有相关的数学团队负责教学以及日常的研讨。近二十年培养了一批又一批的珠心算的高手，学生代表区、市参加多次的珠心算大赛，拿过很多大奖，可以说惠及了几代人，今年又精心研究编著出了一套珠心算的校本教材开发儿

51、童智力的魔方-小儿珠心算一至四册，极具应用价值和推广价值。谷里小学校本课程关注生命教育，有桑蚕文化、生命的关口，其中生命的关口制作精美，有理有据，注重实用，被评为区级一等奖。学校还加入了做中学研究实验学校。岔路学校小学部校本教材江宁民俗文化、绳韵、习作教程等校本教材为质量的提高提供了条件。汤山小学充分发掘和利用周边旅游资源，相继开发编写了特色我的家、人人争当小导游、绿色家园从我做起、安全伴我行等多本校本课程，很具历史、文化和现实价值。竹山小学编写完善了校本教材小巧手刀舞纸上，教材分为低、中、高三册，根据不同年龄阶段学生的特点安排了丰富的内容。在学校教室内外的墙壁上，都张贴了学生、教师精美的作品

52、，使学校充满了浓郁的“中华情”。学校先后接待了江苏常熟市张桥小学以及澳大利亚考菲尔德中学生代表团来校参观交流。为迎接世博，学校“小巧手”剪纸兴趣小组精心准备了以世博为主题的系列剪纸作品，刊登在江苏广播电视报和五一世博特刊上，受到了社会各界的充分肯定和一致好评。六、问题与思考（一）关于课改1.课改在各校的重视程度不同，故所呈现的成果有差异。个别学校的课改仅限于高年级，部分学校的课改老师参与不深。个别学校，面广量大的是中老年教师，对此该如何培训，如何激励，使课改走向深入？这是我们今后研究的课题。2.部分实施课改的课堂被泛化（或简单化），仅有小组合作的形式与预习案的运用。其实课改更牵涉到小组合作时学

53、生的有效管理，先学后教时的教师传统理念的改变及新的教学模式的跟进，只有解决了这些深层次问题，课改模式才形神兼具，真正使教师教得有效，学生学得愉快，质量才能令人满意。3.各校都在进行课改研究，如何优势互补，共同研发，合作共享？很值得探讨。（二）关于校本课程1.部分学校校本特色不能彰显，如何在原有基础上进行普及、提高，形成校本化特色，为未来的特色发展、品牌发展奠基。2.部分学校的校本课程编著时间已久远，应随社会、教育发展不断补充、完善。3.校本课程如何真正落实并进一步规范？（三）关于常规管理怎样的常规管理才是扎实有效的？这是一个值得思考的问题。1.比如备课，部分学校的集体备课及教师复备还存在一个“

54、真与假”的问题。我们的“五认真”重形式，更要重实质；重数量，更要重质量。要引导教师进行“真的”备课。2.比如教学视导，可否与平时的“五认真”月查相统一。值得去尝试。（四）关于学生的发展 发展是硬道理。学校的发展、教师的发展最终要显效于学生的身上，是为促进学生发展而服务的。各校无论是规模还是软硬件都不同程度的在壮大和提升，教师也在个人课题、案例、论文等方面取得了令人瞩目的成果。但有的学校，学生的发展、学业的质量显然赶不上学校、教师发展的速度和效度，甚至出现师生成果倒挂的现象，即教师成果数远大于学生成果数。我们想：这作为学校发展的一个阶段，应是必然的，也是正常的，但如果总是这样，就需要引起校领导们

55、的思考了。中学组规范办学求实效 聚智给力促发展2010年江宁区中学教学工作大检查情况通报教学工作是学校工作的重中之重，教学管理是提高教学质量的有力保证，为促进我区中学进一步强化教学管理、落实教学常规、深化课堂改革、提高教学质量，打造教育特色，根据教育局教研室的年度工作安排，我室于2010年12月27日至31日对全区28所初中和7所高中进行了为期5天的教学工作大检查。本次教学工作检查是我区在落实省厅“五严”规定，进一步规范办学行为，全面推进素质教育，全力打造高效课堂的大背景下，对我区教学管理情况一次较为全面的检阅。检查的目的是为全区各校搭建一个相互学习、相互借鉴、相互促进、共商策略、共谋发展、共

56、同提高的交流平台。此次检查采取统一行动、分组实施的办法；检查人员由各中学教务主任和教研室中学组学科教研员组成，共分成八个检查组，其中初中六个组，高中两个组，每组6人，检查组人力较以往有所增加；每组检查来自不同教学片的45所学校，检查涉及的面较以往更广。各检查组本着“坚持标准、实事求是、客观公正”的原则，采取听、查、看、评、议等多种形式，对各校的教学管理、队伍建设、课堂教学、教学实绩等方面进行了深入了解和细致考量，现将检查情况通报如下：一、主要成绩与经验从检查情况看，我区各中学能够全面贯彻教育方针，认真执行课程计划，着力教学管理，落实教学常规，为教师和学生的发展创造了良好的条件。（一）执行法规自

57、觉不殆全区各中学都能一以贯之地执行江苏省关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见，认真落实省、市教育主管部门规定的课程设置方案，严格执行课程计划，开足开齐各类课程。大部分学校史、地、生、体、音、美、信息等学科均有专职教师，课时数符合要求，综合实践活动基本都有整体安排。节假日不补课，控制学生的在校时间和作业量，切实减轻学生过重的课业负担。各校根据区教育局要求，抓阳光体育，建快乐校园，不仅上好体育课，做好两操，落实好每天阳光体育锻炼一小时活动和大课间活动，还开展丰富多彩的体育运动，活动内容丰富多彩，校园里充满了笑声，充满了欢乐，既锻炼了学生身体，又丰富了课余生活，陶冶了学生情操。在课程设

58、置、课时安排、资料征订、规范收费等诸方面逐一核对不打擦边球。通过评教评学、问卷调查、家校通、设立行风评议信箱、发放致学生家长一封信等多种形式，主动接受教师、学生、家长和社会的监督。铜井中学教辅资料征订有家长回执单，克服困难开展好阳光活动，台帐齐全。东山外校初中严格执行课程计划，开齐开足课程课时，包括初三第二学期。阳光锻炼一小时在活动场地较小的情况之下安排得井然有序。开展的跳绳活动，编有教材，活动中师生全员参与，成为学校的亮丽风景。麒麟中学通过引进教师，配齐所有小学科教师，开齐开足全部课程。上元中学出台了上元中学假期作业统一要求，备课组统一印发了学生假期作业。天景山中学阳光体育活动计划方案齐全，要求班级有项目，人人有活动，把阳光活动课作为正式课时分配给教师，使阳光活动落实到实处。周岗中学严格执行“学生在校不超过七小时”和“阳光锻炼一小时”的文件精神，制定了阳光活动（大课间体育活动）相关预案，编制了活动安排表，由教师负责，值日行政进行检查、督促和记录工作，确保阳光活动一小时落到实处。上峰中学、丹阳学校严格控制学生在校集中教学活动时间，出台“减负”措施，控制学生作业量。附中分校不以中考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩。严格控制集中教学活动时