和谐教学的课堂模式

1、要看王敏勤的文章和有关资料要看王敏勤的文章和有关资料, ,敬请登录：敬请登录：天津教育网天津教育网- -和谐教育板块和谐教育板块http:/ 全国和谐教学法研究会全国和谐教学法研究会 理事长理事长天津教科院基础教育研究所所长天津教科院基础教育研究所所长王王 敏敏 勤勤 教教 授授电话电话:-mail:w 下边是我根据新课程所提倡的下边是我根据新课程所提倡的“自主、自主、合作、探究合作、探究”的思想经过多年的实验，的思想经过多年的实验，总结出的一个基本的课堂教学模式，总结出的一个基本的课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活

2、变通：础上灵活变通： 1. 单元导入单元导入 明确目标明确目标 2. 自学指导自学指导 合作探究合作探究w 3. 大组汇报大组汇报 教师点拨教师点拨w 4. 变式练习变式练习 拓展提高拓展提高w 5. 课堂小结课堂小结 单元回归单元回归“团团坐团团坐”的优越性的优越性w 一位听课老师说：一位听课老师说：“团团座团团座”未上课就让未上课就让课堂充满了温馨。以往的方阵式排座，学课堂充满了温馨。以往的方阵式排座，学生之间永远看见的是后背，独立感太强。生之间永远看见的是后背，独立感太强。师生之间的局势确定为师讲生听。而师生之间的局势确定为师讲生听。而“团团团座团座”为学生营造了学习氛围，互帮互助、为学

3、生营造了学习氛围，互帮互助、互谈互论、你帮我学、共同分享。在这种互谈互论、你帮我学、共同分享。在这种环境下，学生自然就不会沉醉于自己的小环境下，学生自然就不会沉醉于自己的小世界。老师穿梭于各小组之间自然就会关世界。老师穿梭于各小组之间自然就会关注学生的想法和感受，不会滔滔不绝，永注学生的想法和感受，不会滔滔不绝，永远强调自己的观点了。老师把更多时间和远强调自己的观点了。老师把更多时间和空间交给学生，形成了一个讲、读、说、空间交给学生，形成了一个讲、读、说、议相结合的人文课堂。议相结合的人文课堂。（一）单元导入（一）单元导入 明确目标明确目标w 新旧教材的不同主要是：旧教材是线形新旧教材的不同主

4、要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。不要一也要把一个单元作为一个整体。不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。来的，本单元的核心知识和价值是什么。要重视单元导读要重视单元导读w

5、 每个单元老师不要上来就讲每个单元老师不要上来就讲“第几课第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读单元导读”（文科理科教材都有编者（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。编者的意图。w 教师要清楚：随便从报纸和杂志中选一教师要清楚：随便从报纸和杂志中选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。编者的意图。 如

6、人教版高中语文第一册第一单元如人教版高中语文第一册第一单元如人教版高中数学第一册第一章如人教版高中数学第一册第一章在具体教学中在具体教学中有如下几种情况有如下几种情况 w 1. 1. 如果是单元的第一课时，如果是单元的第一课时，只呈现单只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。选材特点。w 或者引导学生分析本单元的教学重点和或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生说明学习本单元的基知识结构，向学生说明学习本单元的基本方法。本方法。小学四年级上册语文第六单元小学四年级上册语文

7、第六单元 七年级上册语文第五单元七年级上册语文第五单元如太原市万柏林三中如太原市万柏林三中徐元俐徐元俐老师讲初中老师讲初中数学数学反比例函数反比例函数一章的单元导读一章的单元导读如安阳七中如安阳七中刘军刘军老师讲初中物理老师讲初中物理第十四章第十四章科学探究科学探究如三门峡市实验中学如三门峡市实验中学王艳琴王艳琴老师老师讲初中物理讲初中物理压强和浮力压强和浮力一章一章如天津市河东区实验小学如天津市河东区实验小学李静李静老师设计的老师设计的人教版小学语文第四册第八单元人教版小学语文第四册第八单元2 2如果是后边几课时，首先要复习前边如果是后边几课时，首先要复习前边所学的内容，还如李静老师的知识树

8、所学的内容，还如李静老师的知识树3 3. . 导入新课，并向学生说明本节课的学导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。习目标。w 根据新课程的要求，每堂课师生都要根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。明确这节课的三维的课程目标。w 为了便于操作，可提倡为了便于操作，可提倡教学目标问题教学目标问题化化。也就说，把这节课要学生做的事。也就说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。有的地方搞目标也就完成了。有的地方搞“问题问题导学导学”，效果很好。，效果很好。w 如如勾股定理勾股定理的教学目标的教学目标（二）自学指导

9、（二）自学指导 合作探究合作探究w 每堂课老师都不要急于先讲，本着每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。大致分为几个步骤：指导下的自学。大致分为几个步骤：w 1自学指导自学指导w 如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二自学指导二，每个自学指导都是一个小循，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把所以把“自学自学”与与“合作探究合作探究”放在了一个环放在了一个环节。在

10、操作中要分为两步：自学指导与合作探节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。究。w 自学指导要做到自学指导要做到四明确四明确：明确时间、内容、方：明确时间、内容、方法、要求。法、要求。2. 二人小组合作二人小组合作w 学生在自学中遇到的问题教师不要急于学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。探究解决。w 学生合作的形式多种多样，一般来讲分学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。为三个层次。w 首先是首先是2 2人一对的小组讨论。人一对的小组讨论。w 其次其次6 6人一组的大组讨论。人一组的大组讨论。w 再次是全班的

11、合作讨论。再次是全班的合作讨论。二人小组首先是相互检查，然后是相二人小组首先是相互检查，然后是相互帮助。互帮助。3. 大组合作：小组解决不了的问题大大组合作：小组解决不了的问题大组合作组合作有些科学实验类的课可能一开始就是大组有些科学实验类的课可能一开始就是大组合作实验，没有自学和小组合作两个步骤合作实验，没有自学和小组合作两个步骤有些大组解决不了的问题还可以全班合作。有些大组解决不了的问题还可以全班合作。各组把不会的问题写到黑板上，会的同学各组把不会的问题写到黑板上，会的同学自动上去解答。自动上去解答。4. 4. 教师巡回检查教师巡回检查 （三）大组汇报（三）大组汇报 教师点拨教师点拨w 1

12、 1大组汇报或展示大组汇报或展示w 经过学生的自学和小组讨论后，各大组经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论示本组得出的结论（如用知识树理清课（如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等，每文的结构或用表格记录实验结果等，每组可有一块黑板或投影片。）组可有一块黑板或投影片。）w 根据学生的汇报情况，教师说明各组的根据学生的汇报情况，教师说明各组的得分得分（每小组桌上有类似乒乓球比赛的（每小组桌上有类似乒乓球比赛的记分牌，可用旧台历制作或学校集体

13、制记分牌，可用旧台历制作或学校集体制作）。作）。2讨论或点拨疑难问题。讨论或点拨疑难问题。 w对于学生在学习或汇报中的疑难问对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨。特别是对于生不会的老师要点拨。特别是对于规范性的问题老师更要提示。规范性的问题老师更要提示。 3总结知识的结构和学习的规律总结知识的结构和学习的规律 w 老师结合在巡回检查中发现的问题和学老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成识的规律并形成本课知识树本课知识树。同时要引。同时要引导学生探

14、讨学习这类知识的方法，注重导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。学法指导。 如天津河东实小如天津河东实小于兴来于兴来老师总结的小老师总结的小学数学学数学“三角形的内角和三角形的内角和”的知识树的知识树如天津河东实小如天津河东实小陈军陈军老师总结的小学数老师总结的小学数学学“长方体和正方体长方体和正方体”的知识树的知识树如我在江苏连云港听小学语文如我在江苏连云港听小学语文风风俗俗评课时画的知识树评课时画的知识树如我在安徽华星学校听了初中语文议论文如我在安徽华星学校听了初中语文议论文事物的答案不止一个事物的答案不止一个评课时画的知识树评课时画的知识树如我在山东潍坊听了高中化学如我在山东潍坊听

15、了高中化学化学化学反应与能量转化反应与能量转化评课时画的知识树评课时画的知识树如我在山东潍坊听了高中语文如我在山东潍坊听了高中语文长江三峡长江三峡评课时画的知识树评课时画的知识树（四）变式练习，拓展提高（四）变式练习，拓展提高w 1. 1. 基本核心知识变式练习基本核心知识变式练习w 对于本课所学的基本核心知识，老师要从不对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本：所学知识。新的课程标准提出了四个基本：“基本核心知识，基本技能训练，基本思维基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活

16、动经验能力，基本活动经验”。对于这类知识要做。对于这类知识要做到当堂学当堂会，到当堂学当堂会，要做到人人清要做到人人清。这是课标。这是课标的基本要求，是新课标的基本要求，是新课标“保底不封顶保底不封顶”中的中的“底底”。如何做到人人清，关键还是。如何做到人人清，关键还是2 2人小组人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分（各组通过记根据各组学习情况给各组加分（各组通过记分牌显示）。分牌显示）。w 如静海一中的如静海一中的“周清、月结、期末大回放周清、月结、期末大回放”，保底不封顶，层次滚动。保底不封顶，层次滚动。2. 2. 拓

17、展练习体现分层原则拓展练习体现分层原则 w 在学生掌握基本知识的基础上，教师在学生掌握基本知识的基础上，教师要开发课程资源，及时给学生补充新要开发课程资源，及时给学生补充新的资料或拓展题目的难度和类型，体的资料或拓展题目的难度和类型，体现新课标现新课标“上不封顶上不封顶”的理念。这类的理念。这类题对学生不作统一要求，不要求人人题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。师要给各组加分鼓励。 （五）课堂小结，单元回归（五）课堂小结，单元回归w1. 1. 课堂小节课堂小节w课堂小结主要结合本课知识树总结课堂小结主要结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。树回归到单元知识树。如天津河东实小如天津河东实小李博李博老师把每节课的老师把每节课的内容回归到单元知识树上内容回归到单元知识树上如天津河东实小如天津河东实小王红王红老师讲科学课把一老师讲科学课把一节课的内容及时回归到单元知识树上。节课的内容及时回归到单元知识树上。2. 2. 根据各组得分评出优胜小组或明根据各组得分评出优胜小组或明星小组星小组3. 3. 如果一个单元结