低年级小学生学习习惯培养的策略研究【文献综述】

1、毕业论文文献综述小学教育低年级小学生学习习惯培养的策略研究一、前言随着时代的发展，国内外对教育的重视程度逐渐加深，人们越来越深刻地认识到，推进学生的素质教育刻不容缓，让学生学会如何掌握知识、形成终生学习的能力才是教育者所要传授的重要内容。素质教育包括诸多方面，我认为小学阶段尤其是低年级学生良好习惯的培养是一个重要方面。二、相关概念（一）习惯很多国内外教育家及心理学家们给“习惯”下了定义。培根在论人生中明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”另外，美国心理学家阿瑟S雷伯在其所著的心理学词典中将心理学中关于习惯的含义概括为四种：（1）一股指一种习得的动作。本义是指运动模式或身体

2、反应，现在已不限于此，人们也常说知觉的、认知的、情感的习惯。（2）通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举实现的活动模式。（3）对药物的癖嗜，常用术语是药物的依赖。（4）指特定动物物种的特征性行为模式。他特别指出，最后一个与前面几种意义是大不相同的，它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意思都明确含有“习得的行动”之意。我国儿童心理学家朱智贤教授也从现代心理学的角度阐述了习惯的含义，他认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向，习惯是指长期养成的不易改变的行为方式，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。从心理学的诸多解释中得知习惯是自动化了

3、的反应倾向或行为方式，它是在一定时间内逐渐养成的，与人后天条件反射系统的建立有着密切关系，而且，习惯还可以包括思维的、情感的内容，习惯能满足人的某种需要，对人的学习、生活可能起到积极和消极的双重作用。（二）学习习惯对于“学习习惯”这个概念，很多研究者做了详细而明确的界定。曾曙春在怎样培养小学生的学习习惯一文中指出“什么是小学生的学习习惯呢？所谓小学生的学习习惯，是指以小学生为研究和培养对象，以学习内容为活动内容，以促进他们的健康发展为目标的，有目的、有计划地进行重复或练习而逐渐形成，进而巩固下来并为之需要的学习行动方式。简言之，学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久的学习行动方式。它

4、是一种学习动力定型，往往成为个人学习品行的一部分，属于非智力因素的范畴。”1刘锌在小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究中指出“学习习惯是指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯，是个体在一定情境下通过反复练习养成的相对稳定的、自动化的学习行为方式和思维方式。良好的学习习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。”还有范文也在小学生学习习惯培养实践研究这篇论文中提出“学习习惯是指学生在学习活动过程中的特有的、具个性化的行为方式。”三、本课题在国内外的现状分析与评价（一）国外关于小学生学习习惯培养的研究现状分析关于低年级小学生学习习惯培养的研究，国外学者做过大量的研究。马库斯法比

5、尤斯昆体良在其十二卷巨著雄辩术原理中系统地论述了年轻一代的教育问题。昆体良指出，年轻一代应该从小就用心培养，学习成为智慧和道德统一的人所需的各种基础知识，养成一些良好的习惯。为此，他劝告父母和教师要帮助儿童养成良好习惯，使这些习惯成为人的第二天性，为儿童今后的人生打下牢固的基础。2昆体良认为，教育好儿童是父母、家庭、学校和社会的共同责任。在教育儿童和培养儿童良好习惯的过程中，父母和教师要以身作则，注意方式方法，使孩子在家里和学校都受到良好的教育。被誉为“俄国教师的教师”、俄国国民学校和教育科学的奠基人乌申斯基不仅探讨了习惯的定义问题，而且还论述了习惯形成的生理基础，以及习惯的道德和教育意义等问

6、题。他认为，“任何一种习惯行为都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大，如果我们在某种心理-生理行为中发现有习惯，那么就意味着，具有接受新反射的能力的神经系统或多或少地参加了这种行为莱布尼兹把我们所做、所说和所想的一切东西中的四分之三都归之于习惯，毫无疑问，哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。”3在分析习惯的概念的基础上，乌中斯基还提出了习惯与意识和意志关系密切，是不可分开的。他认为习惯对于人的道德培养和教育能起到积极和消极两个方面的作用和影响。良好的习惯就像是一种有效的道德资本，而不良习惯就像是一笔偿还不清的债务。除此外，国外的许多专家也从心理学的层面上研究了良好的学习习惯在小学

7、生学习过程中的作用和地位。本世纪30年代，美国心理学家赫尔(C.L.Hull)在其学习理论中就提出，学习是由内驱力和习惯强度的乘积所得的。用公式表示就是：SEr=D<sHr。sEr代表反应势能，D代表内驱力，来自于环境的刺激；sHr代表习惯强度。该公式指当内驱力为零时，反应势能就为零；当内驱力增大时，反应势能就增高，增到多高，要视习惯强度而定。480年代，美国哈佛大学的珀金斯(D.N.Perkings)教授曾提出过这样一个公式：智力=学习动力+策略性知识+内容知识。5珀金斯教授认为，智力不易受环境和教育因素影响，内容知识累积需要很长时间，发展智力最有效的办法就是培养学生应用策略性知识的能

8、力。小学阶段是一个人智力的关键发展期，这一观点从另一个侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。另外，日本心理学家曾调查过从小学四年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。6据此认为，学习习惯是在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有多大改进，所以从小培养良好的学习习惯非常重要。(二)国内关于小学生学习习惯培养的研究现状分析随着我国基础教育改革的不断深入，这一课题引起了教育者乃至学生家长们极大的兴趣和重视。从目前大量的理论与实践研究可以看出，学习习惯这一古老而传统的话题始终是许多教育工作者研究的热门课题，国内很多教育家、思想家从理论

9、研究深入到了实践操作，得到了大量可贵的结论。宋朝著名思想家、教育家朱熹在培养儿童良好的习惯中，认为要及早施教。朱熹认为小学教育对一个人的成长非常重要，必须重视起来。如果儿童在这一阶段没有受到良好的教育，等长大后做出违背伦理纲常之事的时候，再要弥补，就极为困难了。另一方面，他也重视须知、学则的作用，认为可使儿童的一言一行、一举一动，都有章可循，有规可依，有利于儿童道德行为习惯的形成。中国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴非常重视儿童良好习惯的培养，并对此做了深入的研究。陈鹤琴认为，人的动作大多数是受习惯支配的，幼年时期是习惯养成的最佳时期。他说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种

10、习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”习惯包含学习习惯，而在小学教育中，帮助小学生养成良好学习习惯，应该是教育中的重要内容，尤其是低年级小学生的学习习惯培养更是低年级教学中的重中之重。中国现代学者、教育家梁漱溟认为，习惯对于个人和社会都是极为重要的。他指出，习惯使个人的性情、气质和社会的礼俗、制度联系起来，成为个体和社会群体相互联系的桥梁。从这些学者的理论中我们可以知道习惯对个人和社会的重要意义，它的影响是多方面的。（三）对已有理论的评价这些研究为我们进一步研究学习习惯提供了坚实的

11、理论基础和优秀的实践范例。但是，总的来说，这些研究仍存在着许多有待于深入和修正的地方。一是研究对象、范围较广，多是整个小学阶段的学生，对于习惯养成关键时期的小学低年级关注不多，针对性不够强。二是这些研究不是在我们实施新课程的背景下开展的，它们大多只是就学习习惯论学习习惯；对小学生学习习惯的研究范畴也比较狭窄，大多只分析一个或两个与之相关的影响因素，企图形成一个包摄一切的学习理论体系，建立一个大一统的理论框架。这就导致一种狭窄化、单一化、公式化的研究，这样的研究理论无法系统完整地对低年级小学生学习习惯的培养做出正确的恰当的策略分析，自然无法接受实践的检验与时间的冲击。三是对低年级小学生学习习惯的

12、分类标准相当混乱，有时即使在同一研究中，分类的标准也相当随意，没有一个有完整严密结构的系统。四是有的没有把小学生的学习习惯和学习方式联系起来区分着研究，而是干脆把学习习惯等同于学习方式。学习习惯与学习方式本身就是两个不同的概念，有其自身独特的特点与影响因素，有其各自不同的作用领域与研究范畴，不能简单地等同、混淆起来这些研究中最突出的不足还在于，在低年级小学生学习习惯培养的策略上，各研究提出的方案不够全面、具体，理论性过强、针对性不够。低年级小学生由于其身心发展特点，他们对于习惯的养成是被迫接受型的，培养者应当加强引导低年级小学生树立良好的学习习惯，强化学生树立正确学习习惯的意识。四、低年级小学

13、生学习习惯研究的发展趋势分析低年级小学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。从学校创办那天开始，国内外教育界、思想界即围绕“小学生学习习惯”这一课题开展了很多探索调查研究工作，并取得了一些可喜的研究成果。这些可贵的研究成果为小学教育注入了一股强大的崭新的生机与活力，使得小学教学实践向更深、更广的层次开拓与发展。从国内外对该课题的研究现状来看，对于培养低年级小学生学习习惯的研究已经越来越系统化。从新课程改革来看，我国也十分重视学生终身发展必备的基础知识和技能，并且明确指出基础教育的任务不仅仅在于传授多少知识，更重

14、要的是让小学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。由此可见，低年级小学生学习习惯培养的策略研究这一课题，将随着时代的需要，不断深化、拓展，从而呈现出它的研价值。五、主要参考文献：1曾曙春.怎样培养小学生的学习习惯M.江西教育出版社，1987.12.2昆体良.雄辩术原理M.华中师范学院教育系，1982.3乌申斯基.人是教育的对象M.人民教育出版社，19894苏思慧，金盛华.学习习惯及其形成的影响因素J.学科教育，1999(9):27315孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯M.北京：高等教育出版社，2004.6吴阿坚，张明珠.小学生学习习

15、惯现状调查与思考J.教育教学研究，2007(6):185187.7黄正平.小学养成教育M.南京：南京师范大学出版社，1999.8陈锋.教育就是习惯培养M.北京：九州出版社，2008:4757.9苏思慧，金盛华.学习习惯及其形成的影响因素J.学科教育，1999(9):2731.10申仁洪.学习习惯：概念、构成与生成J.重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(2)112118.11叶瑞烽.新课程背景下有效课堂交流探析J.现代教育科学，2008(2):715.12郑玉琼.论自主学习及其能力的培养J.中小学外语教学，2002,25(2):2023.13牛春红.抓住学生的心理特征培养良好的学习习惯J.兰州学刊，2001(3):616314陈琦，刘儒德.教育心理学M.北京：高等教育出版社，2005.15孙云晓.自主学习决定成功一一养成自主学习好习惯M.北京：中国人民大学出版社，2007.16李克东.教育技术学研究方法M.北京：北京师范大学出版社，2003.17皮亚杰.教育科学与儿童心理学M.北京：文化教育出版社，1982.18 Barnett,M.A.TeachingReadingStrategies:HowMethodologyAffectsLanguageCour