人类行为与社会环境考试重点(共9页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上人类行为与社会环境一、 名词解释1、 人（P3）是一个系统的存在。这里的系统可以划分为两个子系统：第一个子系统主要指作为个体而存在的人，这个子系统包括生理、心理、认知、情感、行为等要素；第二个子系统主要指作为社会性的存在的人，这个子系统包括家庭、单位、社区、民族、制度等要素。这两个系统之间并不是完全割裂的，而是相互影响的，这种影响也就是人与社会环境之间的互动。2、 成长（P9）贯穿一生的过程中个体所发生的系统的变化。“贯穿一生”指的是人的终生，“系统的变化”强调的是，人的成长中的变化是有序的、范式的、持久的的变化，还指的是，人的成长包括生物的、认知的、情绪的、行为的以

2、及社会的成长和发展，这些方面的变化相互联系，共同构成了人这个复杂的系统。3、 图式（P26）一个人用来对付环境中的情景时所应用的心理结构和思维模式。4、 同化（P26）面对环境的刺激，吸纳新的信息，讲他们纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富认识主体。5、 适应（P26）通过调整思想，吸收新的信息，机体解决和满足它当下情形的要求。6、 家庭（P87）以婚姻和血缘关系，或者以法律领养关系所构成的一个社会单位，同时，成员应当有共同的生活。7、 出生缺陷（P150）胎儿一出生就伴随有心理或生理上的残疾。8、 身体意象（P264）一个人对自己的身体即生理表象所形成的情感、态度、主观看法等。10、早

3、熟和晚熟（P266）青少年在进入青春期的时间先后上出现差异，发育时间的早和晚的现象。女孩要比男孩提前进入青春期，这是一种整体意义上的早熟和晚熟。在男孩和女孩中，也存在个人意义上的差异。12、婚姻（P305）主要是男女两性之间一种持久的结合，它不是个人行为，而是一种社会化现象，是一种制度安排，是一种法律意义上的承诺，是一种历史的结果。13、成功老化（P373）老人们快乐、满足、幸福地度过老化这个时期，在生理、心理和社会等方面都感到相对适应。14、不成功老化（P373）老年人们在老化的过程中感到不幸福、不快乐、不满足，老化的过程中宠满了不适应，充满了痛苦和悲凉，在生理、心理和社会方面更多感受到的是

4、矛盾、冲突和不适应感。二、 简答题1、 弗洛伊德的精神分析理论（P17）（1）、人格结构弗洛伊德将人格结构分为本我，自我和超我本我，是本能的冲动，与生俱来，并且贯穿所有的冲动源泉，它的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，追求的是性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我保存需要的及时满足。遵循“快感原则”。自我，自我从本我中发展出来，属于意识结构部分，遵循“现实原则”，它是本我和外部世界的中介，努力追寻本我的冲动和社会现实的要求这两者之间的平衡。超我，五六岁时形成，包括良心和自我理想两个组成部分，它代表着生活的理想，遵循“至善原则”。三者的理想结构是：本我传布着本能的冲动和需要，自我控制着本我的冲动，同时又

5、寻找现实的途径来满足这些需要，超我则决定自我的问题及解决的策略是否符合道德标准。现实中三折的冲突不可避免。（2）、心理性欲发展阶段（人格的发展阶段）弗洛伊德将发展的过程分为五个阶段口唇期（0-1岁）：婴儿通过嘴来获得性冲动的快感肛门期（1-3岁）：性兴趣集中到肛门区域，幼儿通过对自己身体器官功能的掌握而达到对周围环境的控制，是幼儿人格独立性和自主性发展的一个重要时期。生殖器期（3-6岁）：孩子感到异性父母的吸引力，并产生依恋之情。潜伏期（10-12岁）：孩子的注意力从性的满足转移到智力和社会发展上，成年人的人格特征已有很多方面开始形成。生殖器（青春期-）：性开始成熟，性的冲动再次转移到生殖器部

6、位。弗洛伊德的自我防御机制：他的正确运用可以改变个体对内心与外在现实的认识，可以使人们对自己本能性欲望的觉察变得淡化，并使人们积极的附着于另外的欲望会对象上去。弗洛伊德的思想是深刻的，对他的批评集中于他的泛性论，主要强调他的许多假设没有明确的定义，没有充足的实验证据，因此他的许多理论都很难或根本不能进行实证的科学检验，大大削弱了精神分析学说的科学性和严谨性。2、 皮亚杰的认知发展理论（P25）皮亚杰：瑞士心理学家，毕生致力于对儿童的认知周围环境并对之作出反应的方式和过程的研究。他的思想被认为是当代发展心理学中最具影响力的理论成果。皮亚杰主要研究的是人类的认识，他所关心的主要是获取信息、解决问题

7、以及新的思想创立的过程。他认为，人类的认识不管多么高级、多么复杂，其实都可以追溯到人的童年期甚至还可以上溯到胚胎时期。（一）认知发展理论的基本概念（1）、图式：指的是就是一个人用来对付环境中的情景是所应用的心理结构和思维模式。（2）、适应：通过适应，机体能够解决和满足它的当下情形的要求，通过适应，儿童可以学会调整他们的思想，吸收新的信息，从而推进他们理解能力的发展。（3）、同化和顺应：应主要是通过两种形式来实现的，这两种形式就是同化和顺应。同化指的是面对环境的刺激，吸纳新信息，并将它们纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富认识主体；顺应指的是当旧的图式不再起作用时，通过创造出新的图式从而作

8、出调整并适应新的情况。（4）、平衡：平衡指的是图式和顺应之间的平衡。（二）认知发展的阶段皮亚杰认为，认知的发展过程表现为一个内在结构的连续的组织和再组织的过程，这个过程是连续的，这种连续表现在阶段的连续性。皮亚杰将整个认知的发展过程区分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这四个阶段构成了皮亚杰所谓的“不变的发展序列”。（1）、感觉运动阶段：出生到2岁，这个阶段的新生儿运用感觉和身体运动来探索和获取对环境的基本理解。在这个阶段中，新生儿初步具有了自我和个人感觉，能够认识到即使看不见的物体也依然存在，已经开始内化行为的图式，并以此产生想象或心理图式。（2）、前运算阶段

9、：从2岁到7岁，这个阶段的儿童更多的运用头脑而不是用手进行思考，他们可以运用想象和语言来表达和理解环境的各个方面，可以按照事物所表现的方式来对待事物作出反应。但此时的儿童在同一时刻只能看到事物的一个方面，而且这时儿童的思想是以自我为中心的。（3）、具体运算阶段：从7岁到11岁，这个阶段的儿童可以脱离物体而在头脑中进行运算，能保持数量和长度概念，数学方面超过了简单的机械的加减水平，行为控制能力逐步增强，孩子们已经开始区别开自我和外部世界，不再像原来那样将世界看做是自我或人格事物扩展（4）、形式运算阶段：从11岁以后，这个阶段的青少年能够超越具体的、现实的经验，用更加抽象、更加逻辑的词语进行思维，

10、他们更热衷于沉思假设性的事情。皮亚杰的评论：赞扬-是伟大的，他是第一个强调儿童是积极、顺应性的并且不同于成人，他的理论对心理学、社会学、教育学、哲学以及健康护理等多方面都产生了重大影响。批评-最主要的一个批评认为，皮亚杰所宣扬的认知发展四个阶段并没有证据可以证明它们确实如皮亚杰所描绘的那样而存在，许多人可能从来就没有达到最高的阶段；另外一种批评认为，皮亚杰的生物学背景过于浓烈了，皮亚杰过于迷恋动物性的过程，并且过高的估计了它在人类成长中的地位，从而低估了家庭、学校等社会因素对培养人的发展所起到的应有作用3、 科尔伯格的道德发展阶段理论（P29）劳伦斯科尔伯格继承和发展了皮亚杰的相关思想，进一步

11、将道德的发展区分为三个层次，并将这三个层次细分为六个阶段：1 、第一层次：前常规道德在这个曾段，道德戒律还是外在于自我的，尚未内化于心。儿童遵守权威的道德戒律主要是从他们的行为后果来进行判断的，受到惩罚的行为是坏的，得到赞许和奖励的行为则是好的。这个层次又可以分为两个阶段：第一阶段：主要是自我中心阶段。道德的判断建立在对惩罚的微距和对权威毫不怀疑的拥护上，这种处罚越厉害，他们认为行为就错的越严重。第二阶段：这个阶段是现实的利己主义或者说是天真的享乐主义时期。孩子们面对道德的判断是出自于具体的行为后果，而不去考虑事情本身的价值和意义；孩子们遵守道德是为了得到奖赏或满足个人目的，他们也会在某种程度

12、上关心他人，但这种关心也是出于获得报偿的目的。2 、第二层次：常规道德大约从10岁开始，在这个时期，个体力图遵守戒律和规范以便获得他人的赞许或维持社会秩序，他们的行为动机不再是获得赞赏或避免惩罚，而是赢得社会的赞扬、避免社会的批评。他们此时也清楚地意识到了他人，并对其进行仔细的考虑。这个层次又包括第三阶段和第四阶段：第三阶段：主要特征是相互的期望。道德行为主要是通过他人的赞许、同意和帮助而达成，他们已经能够从行为的动机来批判行为本身的道德意义，他们判断道德的标准是他们所认为和自己亲近的人，如自己的朋友和家属的期待，他们希望成为一个好人好的男孩或好的女孩。第四阶段：特征是维护社会秩序。这时，个体

13、开始关注社会的法律，他们将法律与道德等同起来，道德的选择不再依靠奖惩，也不再依靠与他人的亲密关系。相反，他们认为，法律和戒律维护着社会秩序，应该遵守。3 、第三层次：后常规道德这个阶段也被称为原则道德。在这个阶段，人们认识到还有许多比法律更重要的道德原则，这种更广义的道德原则有可能会与法律或权威发生冲突。这个层次包括第五阶段和第六阶段：第五阶段：这个阶段的主要特征是社会契约。人们认识到法律的必要性并遵守它，因为法律与个人的权利和大多数人的利益是一致的；但他们也认识到法律是可以变动的，法律是为了促进人类的进步，否则可以改变甚至废除它。第六阶段，这是道德发展的最高阶段。道德的确立不是取决于法律或社

14、会契约，而是取决于更加崇高、更加超验的良心原则。这些原则是抽象的、普遍的适用于全人类的，当然也包含了个人的权利，反映了正义、平等，并且尊重全人类的尊严。评价（批评）：有人认为科尔伯格的第六阶段并不是采用经验的方法，而是一种假设的和推理的结果，在实际生活中很少有人达到这个理想的道德阶段，更少有人经常保持在这个阶段。他的道德阶段划分是否是普遍的，是否是不可更改的；也有人严厉地批评他，因为他的道德理论反映的仅仅是西方的、自由的价值观，反映的是男人的道德观；甚至科尔伯格的方法的有效性也遭到了质疑。4、 斯金纳的操作性条件反射理论（P34）他认为，我们的行为可以操作外在的环境，从而产生一定的结果，这个结

15、果的本质将决定我们的行为重复出现的可能性。如果最后的结果是奖赏或积极强化，我们的行为重复出现的可能性就会增加；如果最后的结果是惩罚，我们的行为重复出现的可能性将会减少。操作性条件反射理论可以解释儿童以及成人的行为变化和发展。斯金纳同样认为，人的习惯是由于环境或者说是由于我们的学习经验而决定，每个人的学习经验不同，决定了每个人行为习惯也必然不同。此理论在家庭、学校和社会中的许多领域都得到了广泛的应用，其中，在行为矫治方面，斯金纳的影响越来越大。当然，也有人批评斯金纳过多地强调了外在的刺激对人类行为的塑造作用，从而忽视了认知过程中注意、记忆、反思等对人类行为的影响。5、 马斯诺的需要层次理论（P3

16、8）马斯诺进一步将基本需要和超越需要划分为五个层次，每个层次都比上面那个层次更为基本，只有满足一个层次的基本需要之后，我们才能更进一步地去追求更高一级的需要的满足，这五个需要层次呈阶梯状分布，它们分别是第一级：生理需要。包括饥饿，睡眠，干渴等生理需要，这是人的基本保障。生理需要是人类冬季的基础和重要组成，如果生理需要得不到满足，其他的需要都无从谈起。第二级，安全需要，主要包括对安全，保护，稳定和自由的需要，对恐惧和焦虑的排除，这里所要满足的是人的现在和将来的安全感。第三级，爱与归属感的需要，主要包括对家庭，团体和朋友的需要，力图克服的是孤独和孤单。第四级，尊重需要，主要包括他人对我们的尊重以及

17、我们对自己的尊重，个人被尊重的实现就是社会为社会所推崇的能力的实现，就是个人在社会上成功的象征。第五级，自我实现的需要，主要是指我们能将自己的潜能最大程度的发挥出来，包括高度的道德感，民主创造性，帮助人类的使命感以及最重要的代表高峰体验。(第六级，自我超越需要。在这里人把自己与普遍的价值等同起来，将自己与整个人类联系起来，经常有高峰体验，尤其是关于存在和生存的体验。)批评：一是认为马斯诺等人所描述的人的动机和需要太单纯，太理想化，忽略了家庭和社会许多复杂的罂粟，二是人的需求层次并不一定按照马斯诺所设定的由低到高的顺序法杖，这一点在穷困潦倒但却矢志不渝的伟人身上体现尤为突出。6、 家庭的存在形式

18、（P91）一、按照家庭成员所担当的身份的演变，家庭可以分为养育家庭和生殖家庭；二、按照家庭成员的关系及规模，家庭可以划分为核心家庭和扩大家庭；三、按照婚后夫妻居住地点不同，家庭可以分为男居、从女居以及新居制；四、根据家庭之中权力分配的不同，家庭可以分为父权、母权和平权家庭；五、按照婚姻形式的不同，家庭可以分为一夫一妻、一夫多妻以及一妻多夫.7、家庭会出现的问题P118家庭问题：独生子女教育、老人养老、家庭暴力、离婚、包二奶、婚外恋等。书上具体介绍了家庭暴力、离婚。8、婴儿运动能力发展的重要意义（P170）（1）接触和认识的方式增多了（2）接触和认识的范围增大了（3）心理变化（4）社会交往的增加

19、（5）智力的促进9、婴儿语言发展（P175）论述题（1）语言发展的理论：行为主义理论；准换生成理论（2）语言的发展阶段：前咿呀语（哭声，出生不久）；咿呀语（六个月左右）；独词句（十几个月）；电报式语言（1824个月左右）（3）影响婴儿语言发展的因素：其一是生理因素（婴儿听觉和知觉的发展、声带的发育、中枢神经系统的成熟等都会影响到婴儿的语言能力；婴儿的气质特征也会对婴儿的语言发展产生影响）；其二是社会环境，母亲不可避免地对婴儿会产生更深刻、更广泛的影响。10、母亲对婴儿的影响（P191）婴儿期母亲对子女的影响一般有两个研究方向，其一是母爱对婴儿的影响，其二是母亲抚养方式对子女的成长的影响，这里主

20、要研究母爱对子女的硬的影响：1、溺爱。母爱对于婴儿是必须的，但是过多的母爱反而会对婴儿造成不应有的伤害。2、母爱的剥夺。母爱的剥夺第一种形式是，有母亲，但因种种原因，母亲无法给予婴儿足够的爱；母爱剥夺的第二种形式是由于种种原因失去母亲而造成的，主要有离婚和婴儿被父母遗弃。11、影响自我评价的因素（P198）生理上的安全感 情感上的安全感 自我同一感 成就感 性别的认同12、幼儿期自我评价建立过程中表现的特征（P201）幼儿早期自我评价的确立很大程度上取决与成人的影响。 幼儿的自我评价经历着一个从注重外部的、具体的、可见的的笼统评价转变为注重内在的、心理的细致评价的过程。 幼儿的自我评价往往是不

21、确切的。13、游戏的发展（P217）游戏的内容越来越丰富、越来越深刻、越来越多样。游戏的形式越来越复杂、游戏的规模也越来越大。游戏所需要的技能也越来越高级，越来越复杂。14、肥胖问题（原因，解决办法）原因：遗传的影响 对错误的影响 父母的误导 偏食和贪食 运动的减少解决办法：首先，父母对分胖问题有一个正确的认识。其次，父母应该合理的安排孩子的饮食，坚决管好孩子的嘴，杜绝孩子偏食和贪食现象。第三，父母应该花更多的时间与孩子相处，将孩子从电视机面前引向丰富多彩的世界。第四，应该让孩子从事更多的体育锻炼，积极参加各种各样的活动。第五，必要的时候应该寻求医学的帮助。第六，家长、老师和社会各界应该为肥胖

22、的儿童创造一个宽松的成长环境。15、同龄群的形成与意义（P231-233）（形成原因、分类、特征、意义与影响）成因：儿童的生理能力有了长足的发展，他们有能力更多更远的走出家庭，走向户外。由于儿童开始进入小学，在家庭的生活时间越来越少，对父母的依赖也越累越少。儿童的生活中心相应的转移到了学校之中，更加依赖的是老师，更加喜欢依靠和认同的是同龄群体。儿童在认知能力的发展上有了很大的提高，渐渐开始摆脱幼儿时期过分强烈的自我主义，能够认识到他人的存在，也能够认识到他人与自己是不相同的，会努力尝试与其他小朋友相处和交往，尤其值得一提的是，学龄期的儿童理他观念渐渐形成，而且集体意识也开始建立起来，认识到自己

23、是集体的一员，学会将自己与集体联系起来。在心理上，儿童不仅仅满足于父母的爱，他们需要友谊，需要被尊重、被承认，而这些只有同伴群体才能给予。分类：其一是有组织的、比较严谨的，最具代表性的是班集体。其二是自发的、比较松散的，如绘画小组。特征：在一定规则基础上进行相互交往。限制其他成员的归属感。具有明确或暗含的行为标准。发展使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。意义与影响：儿童小社会的形成。儿童亚文化的形成。同伴交往的增加。友谊的产生。促进儿童的社会化。16、小学生与老师的关系类型（P237）（1）亲子型。是小学生将对父母的特殊感情移情于老师身上，类似于父母与子女之间的关系。因此，这是一种特殊的师

24、生关系，具有双重的意义。积极地意义在于它能使儿童很快与老师融为一体，融入学校，并且在学校社会化的过程中减少了阻碍与隔阂；而过于浓厚的亲子关系会使儿童沉溺于对父母的依赖，难以走出父母的阴影，进而难以形成独立的人格，同时也使得学生很难形成对老师的正确印象，不利于接受学校社会化。（2）民主型。这是一种比较理想的师生关系，典型的是师生之间的朋友关系。这种双向的“教学相长”的过程一方面可以最大限度的发挥教师的指导作用，另一方面也利于调动小学生的积极性，激发创造性。（3）专制型。专制型老师对学生进行自上而下的管束，所运用的主要是身体上的惩罚而不是心理上的启发，对待学生的方式过于简单粗暴，以体罚、嘲讽、侮辱

25、和谩骂居多，忽视学生的切身感受，这种类型的师生关系不利于学生的身心发展，破坏了学校的社会化塑造作用。17、电视的影响（P253）（三种介入方式、家长应注意几个方面）我国儿童喜欢看电视的原因：(1)、独生子女，缺少玩伴； (2)、父母多为双职工，无暇照顾子女；(3)、现代城市中的戒备环境，使儿童深居家中，无法与邻居小朋友一起玩耍；(4)、儿童识字少，看书时间少，寻求快乐、摆脱烦恼；(5)、儿童电视节目的日益精彩、有趣、丰富儿童在看电视的过程中，有多种不同的参与方式，导致了最终不同的结果。三种介入方式：(1)、净化。儿童的暴力感会随着电视中的暴力行为而得到满足和宣泄，从而达到净化的作用。(2)、激

26、发或催化。暴力镜头会将儿童心底潜藏的暴力激发起来，从而增加儿童的暴力行为。(3)、模仿。儿童会对暴力镜头进行观察学习和模仿，从而导致暴力行为的增加。除此之外电视对儿童的负面影响还有：(1)、生理：易导致儿童发胖、近视。 (2)、心理：自我封闭、孤独症的产生。(3)、社会方面：减少对其他同龄群体的交往和认知，削弱社会适应能力，推迟社会发育的成熟。积极影响：(1)、认知角度：促进儿童认知能力的多方面提高和发展。(2)、社会角度：促进儿童的亲社会行为的产生和提高。作为家长应规避电视对儿童的消极影响，发扬积极影响。家长注意：(1)、教育儿童分清电视和现实社会的区别。 (2)、加强电视节目选择的控制工作

27、。(3)、更多地与孩子沟通。 (4)、鼓励儿童多交往。 (5)、家长自己做好表率作用，有选择和节制的看电视。18、青少年未婚同居特征及原因（P277）特征：（1）未婚同居的人数越来越多；（2）未婚同居者的年龄越来越小；（3）城市里的未婚同居人数高于农村；（4）教育程度高的人比教育程度低的人发生未婚同居的比例要高。原因：（1）社会大环境的影响：我国对性的观念越来越开放，人为的性压抑越来越少，性已经从社会的公共事物更多的转化为个人的隐私，人们可以相对自由的决定自己的性生活；西方不健康的性观念也造成了我国原有的性观念的解体，原来被视为腐朽和糟糠的东西摇身变成了领导时代的时尚和潮流；“非法同居”到“未

28、婚同居”称呼的改变也表明了我国的性观念一直在向宽松化、多元化的方向发展。（2）青少年亚文化的影响：青少年追求时尚，存在性冲动的问题；社会控制力度的减弱，青少年易投入到性探索和实践中；个别青少年性观念和性行为形成示范效应，造成关于性的亚文化；同龄群体的亚文化影响；青少年求新、求异、反抗权威、反抗社会的特点造成他们性观念的取舍偏离传统社会规范。19、性教育 (P279)一、任务：（1）应该让青少年对自己的身体有一个基本的了解，尤其是青春期身体的发展变化。（2）应该让青少年更多地知道关于性的知识。 （3）应该教给青少年更多的有关心理和社会等方面的知识。二、父母在性教育中的角色三、学校在性教育中的作用

29、20、默顿四种失范类型（P284）（1）发明创新。社会成员接受社会所赞许的目标，但并不通过社会所认可的方法来达到目标，而是另寻求社会所不认可的途径。（2）形式主义。社会成员不认可社会赞许的目标，但又不得不接受，同时被动的使用社会所认可的方法。（3）退却主义。这是一种双重的失败，社会成员在这里不仅放弃了社会所赞许的目标，同时也放弃了社会所认可的方法。（4）反抗。社会成员拒绝社会所赞许的目标和社会所认可的方法，并代之以新的目标和方法。21、青少年犯罪的特征及其原因（P286287 ） 特征：（1）青少年犯罪非常严重，在所有刑事案件中所占比率连续多年居高不下。（2）青少年犯罪趋势越演越烈（3）青少年

30、犯罪与原来相比，层次更高级，形式更复杂，手段更高明，危害更严重。低龄化，暴力化，团伙化和高智商化突出。（4）青少年犯罪中同样存在带有黑社会性质的犯罪活动。原因：（1）家庭。父母的管教方式，自身的价值取向，生活观念以及整个家庭的背景和地位等都会直接对青少年产生决定性的影响。（2）学校。学校是影响青少年健康成长的重要因素。（3）社区。社区居民的组成，社区的文化特征，社区自身及周边地区的治安状况等因素都会影响青少年的成长。（4）社会。社会的价值偏好，社会对犯罪 的控制力度，社会自身的公平与平等程度等都有可能成为诱发犯罪的因素。22、成年早期婚姻中的异常现象（P315） 成年早期婚姻中的异常现象：1、

31、独身 2、同性恋 3、同居 4、晚婚晚育 23、成年早期的工作与职业的意义（P322） 工作和职业的意义有很多，这些意义具体表现在个人、家庭、他人以及社会等多个方面，有以下几点：1、维持物质生活的基本来源 2、确定个人身份 3、建立社会关系 4、圆满个人人格 5、确立生活寄托24、工作与职业选择的因素（P328） 1、兴趣 2、能力 3、性格和气质 4、社会的需求当然了，择业还涉及了许多因素，比如性别、年龄、机遇、籍贯、种族等。同时应该注意择业观念的变化。25、老年人学习能力影响因素（P368）身体健康程度。人的生理和心理发展是紧密相连的，健康的身体条件是良好的学习能力的一个重要基础，身体上的

32、各种病变会直接或间接地影响到心理机能的发展。此外，老年人身体上的病变也会限制老年人的出行，限制他们的社会交往。失去多种多样的交往和互动，缺少信息的刺激和吸收，老年人的学习能力必然会出现衰退。性别因素。男性老年人的智力要高于女性老年人，男性老年人的学习能力要强于女性老年人。这种差异的原因最主要还应从社会因素方面来寻找。教育因素。教育因素对老年期学习能力变化的影响主要有以下三方面：其一是早期教育;其二是高等教育，一个人受到的教育程度越高，他的智力开发水平也就越高，相应地，他在老年期的学习能力也就越高;其三，教育对一个人的影响除了智力上的变化以外，更重要的在对于一个人社会身份和社会地位的影响。不同的社会地位和社会身份对人的生活环境，生活方式以及交往对象都产生了极大的影响，所有这些因素最后都对智力的发展产生了决定性的影响，这也许才是教育对老年期智力或学习能力发生影响的根本原因。职业因素。职业对老年期学习能力的影响也可以分为两个主要方面：其一，是曾经从事的工作，一个人长期从事复杂脑力劳动的人，他的学习能力被开发的比较彻底，在老年期可以继续保持较强的学习能力。其二，是现在是否在工作。在老年期继续工作的人这会使老年人的学习能力得以继续提高。人际交往。老年人应该尽可能地走出家门，与更多的人交往，以保持心理的年轻。