2012年中学教育学各章习题答案与解析

1、i2011 年中学教育学各章习题答案与解析：第一章 一、单项选择题 （下列各题所 给选项中只有一个符合题意的正确答案， 答错、不答或多答均不得分 ） 1教育的 生物起源说的代表人物是（）A 达尔文B 布厄迪尔C 勒图尔诺D.孟禄2. 为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（） A 聘任制度B 科举制C.录用制D.任免制3 国际上理解教育实质是在教育中贯穿（）A 主体教育观B 精英主义价值观 C 知识主义价值观D 多元主义价值观4美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A 白板说B.做中学C.儿童中心主义D实质教育派5 在教育史上主张 不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A 孔子

2、 B 孟子C. 墨翟 D .荀子6 .教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（）A .学记B. 普通教育学 C .大教学论D .教育论7. 现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（）A. 社会化 B .民主化 C.大众化 D .自由化 8.古代中国的教育学思想中主张道法自然”的是（）A .道家B .法家 C.墨家 D .儒家9.明确提出 “使人类教育心理学化 ”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是 （）A.康德B .裴斯秦洛齐C.洛克D .夸美纽斯二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。 不答、少答或多答均不得分）1.教育现代化的主要C.

3、教育管理现代化D .教 育条件设备现代化 E.教师素质现代化2 .非制度化教育思潮的代表有（）A .库姆斯B .伊里奇 C.杜威D .保罗？郎 格朗 E.夸美纽斯3. 孔子的教育主张包括（）A .兼爱B. 学而不思则罔，思而不学则殆C.有教无类 D .教学相长E.不愤不启，不悱不发4.教育民主化的基本C.提倡教育结果的均等D. 反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E.教育自由化5. 实用主义教育学的主要观点是（）A .以儿童为中心B. 重视学生自己在教学过程中的独立发现C.学校即社会D. 以经验为中心组织课程E. 教育即学生经验的持续不断的增长6. 学校教育制度在形式上的发展经历的过程有 （）A

4、.前制度化教育B.义务教 育 C.普及教育D .制度化教育 E.非制度化教育7. 在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进？步发展，具体的类型有（）A.四 门学B.官学 C.太学D.私学 E.书院三、填空题 （在下列各题的空格中填入正确的内容 ） 1瑞士教育家 认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。2主张让， 儿童顺其自然， 甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的 。3古代印度宗教权威至高无上，教育控制在 和佛教手中。4制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代 系统的形成。5近代以学校系统为核心的教育制度，又称 教育。 6是现代教育的重要标志， 是教育民主化的根

5、本保证， 是国家干预和管理教育的一种重要手 段。7提出构建学习化社会的理想是 教育的重要体现。 8教育漫话是英国近代教育家 的代表作。四、名词解释 1（狭义 ）教育 2教育民主化 3制度化教育五、简答题1古代学校教育具体体现为哪些特征 ? 2教育学创立的标志是什么 ? 3夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献 ? 4简述学习教育学的意义。六、论述题120世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点 ? 2分别列举夸美纽斯、 赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想2011 年中学教育学各章习题答案与解析： 第二章 一、单项选择题 （下列各题所给 选项中只有一个符合题意的正确答案。 答错、不答或

6、多答均不得分 ） 1现代教育 发展的根本动因是（）A 政治需要B 科技进步C 生产力发展水平 D 产业 革命2. 建国君民，教学为先”这句话反映了（）A 教育与政治的关系 B 教育与经 济的关系 C.教育与文化的关系 D .教育与科技的关系3. 我国正式颁布义务教育法的时间是 （） A. 1957 年 B. 1982 年 C. 1986 年 D. 1990 年4. 科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）A.学校教育B. 高新技术的应用 C.科学理论的产生 D .完善的社会制度5. （）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A. 18 世纪 90年代 B. 20 世纪

7、 50年代 C. 19世纪 50年代 D. 19世纪 90 年代6. 人口的职业结构制约着教育的（）A .专业结构B .布局结构C.层次结构D .需 求结构二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。 不答、少答或多答均不得分）1.下列描述属于 网络教育”特点的有（）A .平等的” 开放式教育B.兴趣选择C. 跨年龄段教育D .跨时空教育 E.终身教育2. 信息技术对教育的影响是巨大的.尤其是第三次信息技术革命，它的标志是 （）A.计算机B .机械化 C.网络技术D .数字通讯 E.电子科技三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容 ） 1. 19世纪中叶，英国教

8、育思想家提出了较为系统的课程理论。2. 17、 18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为 。3. 学校教育进行科学知识的再生产，是一种有组织、 、 的再生产。4. 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的四、名词解释 1 .教育影响 2.人力资本五、简答题1. 教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面 ? 2.生产力对教育的决定作用 体现在哪几个方面 ?六、论述题 如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系 ? 2011年中学教育学各章习题答案与解析：第三章一、单项选择题 （下列各题所给 选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不

9、得分 ）1 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A 遗传素质B. 环境C 个体主观能动性 D .教育2 .教育的直接目的是（）A .促进人的身心发展 B .培育四有”新人C.促进社 会的发展D.培养人的生存能力3. 近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。A .遗传 因素B.环境因素C .学校教育D.个体因素4. 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）A. 人自身的3. 国心理学家 为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。4. 衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同 相一致。四、名词解释1.成熟2.发展关

10、键期3.心理断乳期”五、简答题1. 如何根据青少年的身心发展规律进行教育 ? 2.初中教育的个体发展任务是什 么?六、论述题 教育对人类地位的提升有什么作用 ?2011年中学教育学各章习题答案与解析：第四章一、单项选择题 （下列各题所给 选项中只有一个符合题意的正确答案。 答错、不答或多答均不得分 ） 1.教育目的 是社会需求的集中反映，它集中体现了 （） A .教育的性质B .教育的任务C.教 育的内容D.教育的规律2. 当前，流生问题与 （）问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量 的提高。A .片面追求升学率 B.乱收费C .唯学历教育D.辍学3. 我国全面发展教育中起保证方向和

11、保持动力作用的是 （）A .德育B.劳动技 术教育C.体育D .智育4. 我国教育目的的理论基础是（）A.我国的政治政策 B .我国的教育方针 C.马 克思主义全面发展学说D .恩格斯个人发展学说 5 .坚持四项基本原则教育属于（）A .道德素质教育B. 思想素质教育C .政治素质教育 D.心理素质教育6. 在教学过程中，素质教育强调的是（），而不是简单地获得结果。A .记忆知 识B.发现”知识C .积累知识D.搜集知识7. 当代中国教育的导向思想是（）A.应试教育B .素质教育C.特长教育D .继 续教育8. 认为我国现代教育的目的是 “做人。做中国人，做现代中国人 ”的教育学家是 （）A.

12、陈鹤琴B .粱启超C.蔡元培D .陶行知二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1.教育目的层次包括（）A.国家的教育目的B .学生的学习目标C 各级各类学校的培养目标 D 教师的教学目标E社会的价值取向2素质教育强调。学生应全面发展，所以素质教育应包括（）A 德育B 体育C. 智育 D .美育E.劳动技术教育 3.教育目的的功能有（）A .导向功能B.强制功能C.激励 功能D.示范功能E.评价功能三、填空题 （在下列各题的空格中填入正确的内容 ） 1.教育目的具有历史性、 、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。2. 教育目的与教育方针

13、的关系是： 包括。 3.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 _，是一 种精神状态。4. 1957 年， 同志在最高国务会议上提出 “我们的教育方针，应该使受教育者在德育、 智育、体育等几方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟的有文化的 劳动者。 ”这是我国提出的 。四、名词解释 1.全面发展教育 2.教育目的 3.培养目标五、简答题1. 制定教育目的的基本依据是什么 ? 2.普通中学德育有哪些要求 ?六、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说。 2011年中学教育学章节习题答案与解析： 第五章 一、单项选择题 （下列各题所给 选项中只有一个符合题意的正确答案.答错、不答或多答均不得分 ）1.

14、 人们常说： “教学有法，而无定法 ”，这句话反映了教师应具备的素养是 （）A. 良好的语言表达能力 B.较强的组织管理能力 C.创造能力D .观察能力2 教师的工作目的和使命是（）A 热爱教育事业B 热爱学生C 教书育人D 创 新开拓3提出“教师一方面要贡献出自己的东西另一方面又要像海绵一样，从人民中 生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生 ”的 教育家是（）A.列宁B .加里宁C.苏霍姆林斯基 D .陶行知 4陶行知先生的 “捧着一颗心来，不带半根草去 ”的教育信条体现了教师的 （）素养。 A .教育理论知识 B .崇高的职业道德 C.文化学科知识 D .过硬的

15、教学基本 功5. 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A .条件B .任务C.途 径 D 结果6社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动， 是推动个体由自然人向社会人转变的 （）A. 动力B .动机C.条件D .基础7. 教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 （）A .学科专业素养B.教育 专业素养C.品德专业素养 D .职业道德素养8. 在校外活动中，教师处于（）A .领导地位B .启发指导地位C.顾问地位D.主 导地位二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分）1.教师劳动的复杂性主要是由（

16、）决定的。A .劳动 对象的复杂性B.劳动任务的复杂性 C.教育法规D. 劳动手段的特殊性 E.劳动过程的特殊性 2教师专业化应符合的条件有 （） A 具备专门的知识技能B. 以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C. 有为学生和社会所公认的复杂的知识技能、权威和影响力D .具有充分的自 治和自律性E. 有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理 3.中小学教师培训 应坚持（）原则。A .统一要求B .因地制宜C.分类指导D .按需施教E.学 用结合4 .教师的科研活动权包括（）A .有权发表自己的观点 B .有权决定是否参加学 术团体C.有权确定科研课题的科研方法 D .有权确定自己的教

17、学 3.教育理 念五、简答题1. 对教师概念这一界定包含哪些 1.指导整个课程编制过程的最为关键的准则 是确定（）A .教育目的B.培养目标C.课程目标D .教学目标2. 衡量各科教学质量的重要标准是（）A .教学计划B .教学大纲C.教育目的D. 教学目标3. 被称为课程论经典的学术著作是（）A .课程与教学的基本原理B.教育 目标分类学C.教育过程D .教学与一般发展4. 学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。A .基础B .智能C.思维D. 能力5. 布鲁纳认为， 无论我们选择何种学科， 都务必使学生理解该学科的基本结构， 依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论不 B .

18、综合课程理论C.实 用主义课程理论D.结构主义课程理论6. 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（）A. （美）克伯屈 B. （美）杜威 C. （法）卢梭 D. （德）福禄贝尔7 .把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 （）A .洛克B .斯宾塞C. 赫尔巴特D .杜威8. 从 课程计划预期的结果”转向 课程计划实施的结果”的评价模式是（）A .目标 评价模式B. 目的游离评价模式 C.过程评价模式D .成果评价模式二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案. 不 答、少答或多答均不得分 ） 1.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料， 包括 （

19、）A.教科书B .教学计划C.参考书D .讲义E.讲授提纲2. 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基 本理念问题，包括（）A .课程的价值 B .课程的根本目的 C.课程的主要任务D. 可运用的课程资源 E.课程的基本结构3. 以课程任务为依据对课程进行分类，可分为 （）A .研究型课程B .知识性课 程C.技能性课程 D .基础型课程E.拓展型课程4. 教学计划在基本内容上主要是指（）A .学科目的设置 B.学科顺序C. 课时分配及学年编制 D .学周安排E.学期计划三、填空题 （在下列各题的空格中填入正确的内容 ） 1.教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每

20、门学科各学年的授课时数和 等。2. 是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。 3 是课程实施的最后一项任务或环节。4教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的 。四、名词解释 1教学模式 2课程设计 3国家课程五、简答题 1简述教科书的作用。2简述学生学习的特点及其所受制的因素。六、论述题试论述当代国外课程改革的发展趋势。2011年中学教育学第七章节习题答案与解析一、单项选择题 （下列各题所给选项中只有一个符合题 意的正确答案。答错、不答或多答均不得分 ） 1教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直 观感知，从而获得

21、知识、发展能力的方法，叫做 （）A 观察法B 实验法C.演示法D 练习法2.开而弗达”体现了教学的（）A 直观性原则B巩固性原则C启发性原则 D 循序渐进的原则3 领会知识包括感知教材和（）A 熟悉教材B 分析教材C 概括教材D 理 解教材4 标志着教学过程理论的形成的是（）A 杜威的五步教学法 B.赫尔巴特的五 段教学法C孔子提出的学而不思则罔，思而不学则殆” D巴班斯基教学过程最优化的 理论5 教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）A 单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B. 儿童中心论C. 空洞说教、单纯知识传授D 片面单一知识的学习6 学习动机是推动学生学习的一

22、种（）A 重要力量B 主要力量C 内部动力 D 外部动力7 讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）A 导入、详述和汇总 B 导入、分析和汇总 C 分析、详述和总结 D 分析、 质疑和总结8 把学习过程概括为学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是（）A.孔子B .孟子C.荀子D .墨子二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。 不答、少答或多答均不得分 ）1 中学教学原则包括（）A 直观性原则B 启发性原则C.巩固性原则D 理 论联系实际原则E.循序渐进原则2 贯彻直观性原则的要求是（）A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B .直观要与讲解相结合

23、C.重视运用 语言直观D 调动学生学习的主动性 E.重视组织各种复习 3教学过程的结 构包括（）A 引起学习动机 B.领会知识C.巩固知识D 运用知识E.检查知识4 属于谈话法的基本要求是（）A 准备好问题B 准备好谈话计划 C 提问要明确，引起思维兴奋 D 善于启发诱导E做好归纳、小结三、填空题 在下列各题的空格中填入正确的内容 ） 1讲授法是教师通过 系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、和讲演三种方式。 2学生的 主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。3教学中学生学习的主要是 经验。4教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质

24、量的 。四、名词解释 1直观性原则 2教学过程 3知识 五、简答题 1为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践 ? 2怎样理解教学 ?六、论述题试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。2011 年中学教育学章节习题答案与解析：第八章 一、单项选择题 （下列各题所给选项中只有一个符合题意的 正确答案答错、不答或多答均不得分 ）1 考试的核心环节是（）A 选择题型B 命题C. 确定评分方法D 阅卷 2一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A 信度B 难度C.区分度D 效度3我国最早采用班级授课制是在 （） A1 856年 B 1 860年 C 1 862年 D 1

25、866 年4 教育史上最早出现的教学组织形式（）A 个别教学B 班级授课制C 复式 教学D.小组教学5 提高教学质量的关键是（）A .备好课B .上好课C. 作业的检查与批改 D .课外辅导6. 份教案的核心是（）A .提出教学目的B .选择教学方法C.涉及教学进程D. 规划板书内容7. 通常的课堂教学采用（）方式。A .讲演B .讲解C.讨论D .讲授8. 难题提供了试题的（）信息。A .错误率B.通过率C.平均通过率D .平均 错误率二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案， 不答、少答或多答均不得分 ）1. 以下做法属于外部分组的有 （）A.按不同学习B .

26、道德、学识C.德、智、体D .知、情、意8 .将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 （）A .认知模式B .体谅模式 C.社会学习模式D .说理教育模式二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。 不答、少答或多答均不得分 ）1榜样法是以他人的（）来影响学生品德的方法。A 高尚思想B 模范事迹C 模 范行为D.卓越成就2. 德育的途径主要有（）A .政治课教学B 班主任工作 C 劳动D 共青团活动E.课外活动与校外活动3 说服法运用时应注意的要求有（）A 明确目的性B 富有知识性、趣味性C注 意时机D 以诚待人E 调动学生主动性4德育过程的矛盾包括（）A 教育者

27、 与受教育者的矛盾B 德育与智育的矛盾 C 德育与教学过程的矛盾D. 受教育者与德育内容、方法的矛盾E. 受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾三、填空题（在下列各题的空格 中填入正确的内容 ）1德育过程从本质上说是 “ 地”统一过程。 2是维护正常人际关系的行为习惯，是一个民族进步的重要标志。3社会模仿模式主要是美国 创立的，是吸取认知发展论某些观点与行为主义合理内核相结合，创立了新的认知一行为主义学说。4在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因 此，德育具有 。四、名词解释 1德育方法 2德育 3德育模式 五、简答题 1心理健康教育的基本任务是什么 ? 2德育的

28、意义有哪些 ? 六、论述题 某初中三年级一姓把一男同学向其表达 “爱慕之意 ”的情书交给了班主任， 班主任 认为，要严肃处理， “杀一儆百 ”，于是在班会止把这封 “情书”公之于众，结果导 致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。 2011年中学教育学章节习题答案与解析： 第十章 一、单项选择题 （下列各题所给 选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分 ） 1我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）A 教学中心”的领导方式 B.集体中心”的领导方式 C 权威型的领导方式 D 民主型的领导方式2 班级人际关系形成和发展的手段是（）A 交往B 学习C

29、 课堂D 课外活 动3班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）A 班级环境布置 B 班级人际关系和班风 C 班级制度与规范D. 教师与个别学生的亲密关系4班级管理的基本功能是（）A运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B .调动班级成员参与班级管理的积极性C帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D 进行社会角色的学习5. 现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。A .学校B.教师C.教育 内容D.学生6. 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）A .常规管理B .平行管理 C. 民主管理 D .目标管理7. 学校行政体系中最基层的行政组织是（

30、）A .共青团组织B .教导处C.总务 处D.班级8. 班集体形成的条件和前进的动力是（）A .共同的奋斗目标 B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争 D .共同的活动二、多项选择题 （下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。 不答、少答或多答均不得分 ）1 教师培养与树立良好的班风的方法有（）A 培养正确的集体舆论B.树立榜样C 严格要求D 反复实践E 开展班会2规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有（）A 规范B.管理C.控制D.教育3 班主任在班级管理中的地位是（）A .是班级人际关系的艺术家 B .是班集体 的设计者C.是班级组织的领导者 D

31、.是班级的教育者 E.是班级制度的贯彻 者4.班级目标的设计依据（）A.国家的教育方针政策 B .学校的培养目标 C.学 生的个性特征D. 班级群体的现实发展水平 E.班主任的授课领导方式三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容 ） 1组织主题班会注意的问题：主题不能过杂；要有的放矢；班主任要做好 “而”不是 “演员 ”。2班集体的正常秩序包括必要的规章制度， 共同的 以及一定的活动节律。3班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的 的教育思想。4根据班级教育活动的时间分布主要有 教育活动与 教育活动组成。四、名词解释 1 班级管理 2班级目标管理 3班级 五、简答题 1班级的规章制度由哪

32、些部分组成 ?2良好的班集体具有哪些教育作用 ?如何建立良好的学生集体 ?六、论述题 作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题 ?应当如何改进 ? 第一章 参考答案 一、单项选择题1【精析】 C 由教育理论可知，勒图尔诺 （利托尔诺 ）是教育的生物起源说的代表 人物。 2【精析】 B 隋唐建立科举制。3【精析】 D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。4【精析】 C 杜威主张儿童是教学过程的中心。5【精析】 A 孔子是启发式教学原则的提出者， 题于中的话反映的正是这一教育 思想。6【精析】 C 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论 。 7【精析】 C 教育大众化

33、表明有更多的人接受到学校教育。 8【精析】 A 道家主 张“道法自然 ”。道家主张回归自然。 “复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是 最好的教育。 9【精析】 B 瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了 “使人类教育心理 学化”的口号。二、多项选择题1【精析】 ABCDE 教育现代化包括 （工艺、设备、手段、管理等 ）在教育上的运 用，并由此引起教育思想、 教育观念的现代化。 教育内容现代化和教师素质现代 化也是教育现代化的必然要求。2【精析】 AB 库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观 念都是非制度化教育思潮的代表。3.【精析】BCE“兼爱”是墨家思想。教学相长”是学记提出的。

34、 B、C、E 均为孔子的教育主张。4【精析】 ACE 教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育， 甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。5【精析】 ABCDE 实用主义教育学的基本观点是：第一。教育即生活；第二， 教育即学生个体经验的不断增长；第三。学校是一个雏形的社会；第四，课程组 织以学生经验为中心；第五，师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视 学生自己的独立发现、表现和体验。6【精析】 ADE 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非 制度化教育的过程。7【精析】 BDE 在中国封建社会，学校教育的类型有官学、私学和书院。三、填空题 1裴斯泰袼齐

35、2卢梭 3婆罗门教 4学校教育 5制度化 6教 育立法 7非制度化 8洛克四、名词解释 1狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的 社会要求， 有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施 加影响，促使他们朝着期望的方向移动。2教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方 面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。 3制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分 级的教育制度， 它从初等学校延伸到大学， 并且除了普通的学术性学习以外。 还 包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业

36、课程和机构。六、论述题 1(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生； (2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世 界范围 3【精析】 B 影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教 育和个体主观性。 “近朱者赤。近墨者黑 ”反映了环境因素对人身心发展的影响。4【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要， 身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。5【精析】 B 潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成 熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。6. 【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。

37、 7【精析】A威尔逊是美国 当代的一位生物社会学家，他把 “基因复制 ”看做是决定人的一切行为的本质力 量。8【精析】 A 个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过 个体身心发展的关键时期。二、多项选择题1【精析】 ABCD 成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制。 A、B、C、D 项都是成熟对个体发展的影响的表现。2【精析】 BCDE 洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之 故”。3【精析】 ABCD 个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。 A、B、C、D 选项 为皮亚杰对个体认知发展阶段的划分。 4【精析】 ABE 个体主

38、观能动性由生理、 心理、社会三层次的 3美柯尔柏格 4社会的整体发展水平四、名词解释 1成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理 和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。 2发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜 于形成的时期。3“心理断乳期”：指 13、14岁至 16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常 因为缺乏认识和准备， 被突如其来的身心变化而惊慌失措， 有些心理学家就把少 年期称为 “危险期”或“心理断乳期 ”。五、简答题1(1)教育要适应年青一代身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生身心的发展；(2) 教

39、育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的 内容和方法上应有所不同； (3) 教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做 到因材施教。2初中教育的个体发展任务是： (1)在身体发展方面， 要进行保健和青春期教育， 让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义； (2)在认知方面，应重视抽象思维 和概括能力的培养； (3)在情意方面应着重培养学生的道德理想和深刻的情感 体验； (4) 在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握 评价自我的多维标准。 六、论述题 教育使人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。(1) 教育对人的价值的发现作用：不断提

40、高人们对自身价值的认识，提高人们 对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、人的 主体地位、 人的个体的独特尊严； 教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技 能，教会人们怀疑知识的技能；还使人们清醒地认识到知识是为人类所用的。(2) 教学对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中 的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。(3) 教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本 质和真谛。第四章 参考答案 一、单项选择题1【精析】 A 教育目的是教育的根本性问题。2【精析】 A 教育目的的实现及教育质量的提高受到现实客观

41、条件的制约，在当 前市场经济的冲击下， 学校生源流失现象和教育乱收费问题严重影响着我国基础 教育质量的提高。 3【精析】 A 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力 的作用。4. 【精析】C我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。 5【精析】 C 坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教育。6. 【精析】 B 传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是 “发现”知 识。7. 【精析】 B 全面推进素质教育是当代中国教育的导向。8.【精析】 A 我国教 育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是 “做人，做中国人，做现代中国人 ”。 二、多项选择题1. 【精析】 ACD

42、教育目的的层次包括三个，分别是国家的教育目的，各级各类 学校的培养目标和教师的教学目标。 2.【精析】 ABEDE 学生全面发展，包括以 上各个方面的教育。3. 【精】ACE教育目的的功能有：导向功能、激励功能和评价功能。三、填空题 1.时代性2教育方针教育目的 3人格特征4毛泽东第一个教育方针四、名词解释1全面发展教育：是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸 方面都得到发展的教育。2教育目的：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育 者的期望， 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化， 或者 产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养

43、成为什么样人才的 总的要求。3培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。五、简答题1(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景； (2)教育目的体 现了人们的教育理想； (3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说 基础上的。2普通中学德育的要求： (1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中 国特色的社会主义理论； (2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学； (3)建立民主和法制的意识，养成实事 求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；(4) 形成社会主义的现代文明意识和道德观念； (5)养成适应不断改革开放形势的开放

44、心态和应 变能力。六、论述题 马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的 理论基础上， 它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求， 也是对于共 产主义新人的理想蓝图的描绘。 马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有 如下要点：(1) 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、 个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2) 人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。(3) 从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。 (4)现代大工业生产 的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马

45、克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观， 指明了人的发展的必然规律， 并为 我们制定教育的目的提供了理论依据第五章 参考答案 一、单项选择题1. 【精析】C教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、程式、 方法可以套用。2. 【精析】C教师劳动的根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养 成德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。3. 【精析】 B 这句话是加里宁说的。4. 【精析】 B 主要体现了教师的奉献精神，即崇高的职业道德。5. 【精析】 A

46、 作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。设有个体主动积极的 参与，没有师生之间的互动， 学生的主动发展是很难实现的， 所以学生主体性的 形成，是教育成功的条件和保证。6【精析】A正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。 7【精析】 A 教师要胜任某学科的教学工作， ，必须广泛准确地掌握所教学科的 基本知识， 熟练运用基本技能， 这有别于其他专业人员学习同样学科的要求， 教 师学科专业素养是他胜任工作的基本要求。8【精析】B教师在校外活动中处于启发指导地位。二、多项选择题1. 【精析】ABDE由教师劳动对象的复杂性；劳动任务的复 杂性和劳动手段及劳动过程的特殊性来决定。2【

47、精析】 ABCD 由教师专业化条件可知以上选项均正确。3【精析】 BCDE中小学教师培训应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则。4【精析】 ABCE 研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的 能力。重视科研的教师，才会在教学过程中激励学生的探索精神。但是，教师的 科研活动权不能包括自己教学的内容。三、填空题 1语言 2向师性 3主体 4授受关系四、名词解释1师生关系：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系， 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。2学生：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具 有特定的社会属性的人，是教师的工作

48、对象。3教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的 观念和理性信念。五、简答题 1中华人民共和国教师法对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1) 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。2学生特有的本质属性表现在：(1) 学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。(2) 学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。六、论述题社会主义新型的师生关系具有三个基本特点，即：(1)民主平等； (2)尊师爱生；(3) 教

49、学相长。师生关系是指学生和教师在教育、 教学活动中结成的相互关系， 包括彼此所处的 地位、作用和相互对待的态度。 学校的教育活动是师生双方共同的活动， 是在一 定的师生关系维系下进行的。 因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 必要保证。(1) 师生在教育内容的教学上构成授受关系。在教育内容的教学上，老师与学生 的关系是一种； 授受，教师处于教育和教学的主导地位。 作为处于主导地位的教 师，能否正确地处理这种授受关系在相当大的程度上决定了教育的水准和质量： 从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。在知识上，老师是知之 较多者，学生是知之较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不

50、发达者； 在社会生活经验上，教师是较丰富者， 学生是欠丰富者。 教师的任务就是帮助学生迅速掌握知识、 发 展智力、丰富社会经验，但是这一过程不是单向传输过程，它需要学生积极、富 有创造性地参与，需要学生发挥主体性； 学生主体性的形成， 既是教育的目的， 也是教育成功的条件。 我们的教育所培养的是生动活泼、 主动发展的个体， 是具 有主人翁精神的全面发展的人。 要培养主动发展的人， 就必须通过师生互动， 充 分调动个体的主动性；对学生指导、 引导的目的是促进学生的自主发展。 教师的职责是帮助学生由知 之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生学会学习，学会判断， 学会选择，因此我们要鼓励

51、学生善于根据变化着的实际情况有所判断， 有所选择， 有所发挥。(2) 师生关系在人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在 人格上与教师是平等的； 严格要求的民主的师生关系， 是一种朋友式的友好帮 助的关系。(3) 师生关系在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人一 人关系。从教学的角度看， 师生关系是一种教与学的关系。 是教师角色与学生角 色的互动关系， 学校也是社会。 从社会角度看， 师生关系在更深刻意义上是师生 间思想交流、 情感沟通、 人格碰撞的社会互动关系； 教师对学生的影响不仅仅 是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。教师对于学生的发 展有

52、着特别的意义。 教育工作者作为一个人， 作为一个社会中的人， 对成长中的 儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。 同时，学生对教师的知识水平以 及对教师的道德水平、精神风貌等作出的反应也深深影响着教学者第六章 参考答案 一、单项选择题1. 【精析】C课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整 个课程编制过程的最为关键的准则。 2【精析】 B 教学大纲不但是教师进行教 学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准。3. 【精析】 A 泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作。4. 【精析】 A 学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素 的影响。

53、5. 【精析】 D 本题考查布鲁纳的结构主义课程理论。6.【精析】 B 杜威是现代 教育的代言人，他主张 “在做中学 ”，在问题中学习。7. 【精析】 B 英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程 用于教育科学的专门术语。8. 【精析】 B 从“课程计划预期的结果 ”转向“课程计划实施的结果 ”的评价模式是 目的游离评价模式。二、多项选择题1. 【精析】 ACDE 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括教科书、讲 义、参考书、讲授提纲等。2. 【精析】 ABCE 课程设计是对课程各个方面作出规划和安 排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题， 包括课程的价值， 课程的根

54、本目 的，课程的主要任务和课程的基本结构。 3.【糟析】 ADE 以课程任务为依据进 行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。4. 【精析】 ABCD 教学计划在基本内容上主要是指学科目的设置，学科顺序、课 时分配及学年编制和学周安排。三、填空题 1.周学时 2.教科书3评价教学活动的过程与结果 4基础性四、名词解释1教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务， 实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。2课程设计：课程设计在不同的国家，有不同的解释。最狭义的理解是指制定 某个课程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。3国

55、家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教 育机关，是一级课程。五、简答题 1第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助 学生掌握教师讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。第二，教科书也是教师进行教学的主要依据， 它为教师的备课、 上课、布置作业、 学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。第三，根据教学计划对本学科的要求， 分析本学科的教学目标、 内容范围和教学 任务。第四，根据本学科在整个学校课程中的地位， 研究本学科与其他学科的关系， 理 论与实际相联系的基本途径和最佳方式， 确定本学科的主要教学活动， 课外活动、 实验活动或其他社会实践

56、活动， 对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安 排。2学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。学生的 学习特点受三个方面因素的影响： 第一，基础因素。 它包括学生的基础知识和技 能水平、智能结构和心理品质、个性特征。第二，内部因素。它包括学生在学习 过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。第三， 外部因素。主要指学习内容、 教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等， 这三方面的因素相互联系、 相互影响、相互制约， 共同促进着学习风格的形成与 发展。六、论述题 当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：(1) 重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新 的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧 内容，增添反映现代科技成果的新内容， 尽量缩小课程内容与最新