让口语交际课堂活起来

1、.让口语交际课堂活起来在新课程中，口语交际教学为广阔老师提供了一个崭新的天地，我在口语交际训练的内容、途径、方法上作了一番探究与革新。一、教学目的：走向整合，追求“牵一发而动全身的综合效应口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目的的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目的，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否认的。科学的做法应当是突出重点目的的同时兼顾其他素质的训练，到达“牵一发而动全身的效果。人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流如即席提一些感兴趣的问题？听与说是水乳

2、交融的。整个口语交际过程中，老师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原那么，学生的口语交际才能才会获得全面、和谐的开展。二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔膜但凡有人际交往的地方就可以进展口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为老师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，进步相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际严密联络，具有广泛的适用性；二

3、是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心开展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。二浸透在课堂教学过程中。课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语才能的开展提供了用武之地。语文课尤其如此。所以语文老师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，老师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目的水乳交融。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚刚某学生的答复。这是指导学生在听的根底上学会考虑，学习给别人提出看法；“别着急，吸一口气，再渐渐说。“你讲得很对，能不能说得再响亮些？这是对学

4、生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。三随机训练。1.紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，老师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识才能“评优劣，定从违，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中开展学生的口语交际才能。比方新转进一个学生，大家怎样说欢送辞；组织“该不该看动画片的讨论等等。2.利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的时机进展口语交际会获得比较理想的效果。三、教学方法：走向交际，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵敏多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活字。

5、我认为，教活口语交际课，这个“活的金钥匙就是要有一种交际的情境或气氛。一创设交际情境，开展口语交际才能。适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切实在实地进步学生的口语交际才能。二提供交际案例，开展学生口语交际才能。案例学习是一种有效的口语交际训练方法。案例就是一个交际的情境，既可以描绘正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探究、讨论正确的口语交际方法、途径。三联络现实生活，拓展交际空间。口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际才能；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际才能。扎实的口语交际课应该兼

6、容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经历。只有把交际内容和学生生活经历严密联络起来，口语交际训练才会真正落到实处。四加强浸透，构筑知识桥梁。在口语交际训练中，要浸透学生思维的培养，浸透思想教育，浸透审美教育，浸透读的训练、浸透写的训练。特别值得指出的，学生在口语交际中，应浸透创新才能的培养。这种创新才能浸透不只是提供一个民主的气氛、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。老师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。五营造交际情景，鼓励全员参与。营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。

7、口语交际课涉及的话题非常宽广，老师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活泼课堂教学。口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，老师应着重从如下方面考虑：1.学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。2.学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。3.学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。4.学生参与的方式。老师在教学中要多想方法，让学生有时机、形式多样地参与课堂。如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。5.学生参与的品质。注意保持学生的安康个性，敢于质疑问难，敢于发表见

8、解，擅长倾听、愿意表达。6.学生参与的效果。学生训练要落实，老师指导要得法，学生学得快乐、学有所获。四、老师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的开展一培养学生口语交际的兴趣和情感。长期以来，语文课堂只是老师的“讲坛，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丧失了说的欲望，说的才能，学生口语交际的才能普遍偏低。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。二保护学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。老师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，老师还要认识到：学生是处于开展中的人，是一个正在成长的人，因此每个学生都是有着开展的可能和潜力。要理解学生身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严的架子，以一个听众的身份，与学生一起聊天、讨论，进展没有心灵间隔 的开放式交流。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的互相