1神鸟教材分析

1、语文 s 版五年级下册 课时分析22 神 鸟裕民小学裕民小学 张桂萍张桂萍单元训练重点教学难点教学难点教材分析教材分析教学重点教学重点神鸟神鸟教学目标教学目标阅读训阅读训练目标练目标习作目标习作目标体会文章所表达的体会文章所表达的思想感情，感受多彩思想感情，感受多彩民族文化的魅力，并民族文化的魅力，并勇于交流自己的想法勇于交流自己的想法教材内容教材内容编排特点编排特点和意图和意图 充分发挥学生的充分发挥学生的想象力，学习本文想象力，学习本文中大故事套着小中大故事套着小故事的写作方法。故事的写作方法。了解神鸟是如何一了解神鸟是如何一次又一次的从伊尔次又一次的从伊尔特格尔可汗那里逃特格尔可汗那里逃

2、脱的，从而把握课脱的，从而把握课文的主要内容。文的主要内容。从神鸟讲的三个故事从神鸟讲的三个故事中体会作者怎样把自中体会作者怎样把自己的思想感情和善良己的思想感情和善良的愿望表达出来的愿望表达出来。指导学生默读课文，把握指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会作课文的主要内容，体会作者所要表达的思想感情。者所要表达的思想感情。教学教学设计设计教材内容教材内容 神鸟神鸟是第一单元的一篇精读课文。第一单元共有五篇课文，其中是第一单元的一篇精读课文。第一单元共有五篇课文，其中神鸟神鸟冬不拉冬不拉火把节火把节是精读课文，是精读课文，格萨尔王格萨尔王刘三姐刘三姐是略读课文。这一是略读课文。这一组课文都

3、是关于民间传说和英雄传奇故事，作为第一篇精读课文，组课文都是关于民间传说和英雄传奇故事，作为第一篇精读课文，神鸟神鸟这篇这篇课文讲的是从前有一只聪明伶俐会说话的神鸟，许多国家的国王，大臣，富翁都课文讲的是从前有一只聪明伶俐会说话的神鸟，许多国家的国王，大臣，富翁都想得到它，但都没有捉到，伊尔特格尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方想得到它，但都没有捉到，伊尔特格尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀法三次逃脱了。神鸟的三个故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、用于救人的形象，同时也告诉人们

4、处理事情要经过的事，刻画了三个忠于职守、用于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。 虽然和其他的四篇课文一样，也民间传说，但是这篇课文在写作虽然和其他的四篇课文一样，也民间传说，但是这篇课文在写作方法上有以下几个显著的特点：方法上有以下几个显著的特点： 1、文章运用拟人手法，生动刻画了神鸟聪明伶俐的特点。、文章运用拟人手法，生动刻画了神鸟聪明伶俐的特点。 2、大故事里套着小故事，大道理里套着三个道理。、大故事里套着小故事，大道理里套着三个道理。 3、对人物的语言和神态描写细致、对人物的语言和神态描写细致返回返

5、回编排特点和意图： 本单元课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。本单元课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真细致地研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品精读是认真细致地研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求把握料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。文章的大意，

6、不要求字斟句酌。 神鸟神鸟这篇课文是第一单元的第一课，同时也是本单元的第一篇精读课文。这篇课文是第一单元的第一课，同时也是本单元的第一篇精读课文。所以它和每一个单元的第一篇精读课文一样承担着特殊的任务：在落实本单元所以它和每一个单元的第一篇精读课文一样承担着特殊的任务：在落实本单元的训练重点时，教师要结合本篇课文的特点，给予学生以一两种阅读方法的具的训练重点时，教师要结合本篇课文的特点，给予学生以一两种阅读方法的具体指导，最终使学生掌握这种阅读方法，为学生自主学习后面其它的几篇课文体指导，最终使学生掌握这种阅读方法，为学生自主学习后面其它的几篇课文进行阅读方法的引领。进行阅读方法的引领。 根据

7、根据神鸟神鸟这一课写作特点，要落实阅读训练重点中的三项要求，教师在本这一课写作特点，要落实阅读训练重点中的三项要求，教师在本节课需要要引领学生掌握的阅读要点是：节课需要要引领学生掌握的阅读要点是：1、理清课文的写作顺序，了解神鸟是怎样一次又一次从伊尔特格尔可汗那里逃、理清课文的写作顺序，了解神鸟是怎样一次又一次从伊尔特格尔可汗那里逃脱的。脱的。2、把握课文的主要内容，在了解课文内容的基础上，体会小故事所蕴含的道理。、把握课文的主要内容，在了解课文内容的基础上，体会小故事所蕴含的道理。3、三个故事中的人物猎人、农妇阿尔拜都是善良的人，可是他们为什么又都伤、三个故事中的人物猎人、农妇阿尔拜都是善良

8、的人，可是他们为什么又都伤害了忠良呢？这个好人犯错误，这些故事要告诫我们什么呢？带领学生大胆的想害了忠良呢？这个好人犯错误，这些故事要告诫我们什么呢？带领学生大胆的想勇敢的表达，才能进一步理解课文勇敢的表达，才能进一步理解课文 神鸟神鸟这篇课文共设计这篇课文共设计4道练习题，其设计意图是：道练习题，其设计意图是： 第第1题：题：“默读课文，想一想神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特格尔可默读课文，想一想神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特格尔可汗那里逃脱的？汗那里逃脱的？”这样既体现调动学生学习的积极性，又意在引导学生整这样既体现调动学生学习的积极性，又意在引导学生整体把握课文内容。体把握课文内容。 第第

9、2题题“除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达人们怎样的心愿？跟同学交流。看法？文章表达人们怎样的心愿？跟同学交流。”意在引导学生探究大故意在引导学生探究大故事里套着小故事所要表达的意思。在教学中只有把这两题结合起来设计课事里套着小故事所要表达的意思。在教学中只有把这两题结合起来设计课堂教学，才能更好的完成教学任务。堂教学，才能更好的完成教学任务。 第第3题题“读句子，体会加点的词语的作用，再用读句子，体会加点的词语的作用，再用既既也也写一写一句话，旨在培养学生的语感，进一步提高词句理解与运用能力。句话，旨在培

10、养学生的语感，进一步提高词句理解与运用能力。 第第4题题“读读写写读读写写”旨在加强词语的学习，增加语言积累。旨在加强词语的学习，增加语言积累。 这些思考题的设计重视给学生提供较大的学习空间，注重对学生自主这些思考题的设计重视给学生提供较大的学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，充分尊重学生的个性化思维，鼓励他们勇于提出自己的学习能力的培养，充分尊重学生的个性化思维，鼓励他们勇于提出自己的独特见解，说出自己的独特感受，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的独特见解，说出自己的独特感受，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。学习方式。 课后练习题的编排意图：课文插图的编排意图：课文插图的编排

11、意图： 课文的第三页编排了一幅可汗捉神鸟的情景，是对课文第课文的第三页编排了一幅可汗捉神鸟的情景，是对课文第二部分文字的形象表现。使学生对课文的内容在文字性的感知二部分文字的形象表现。使学生对课文的内容在文字性的感知的基础上，有一个图像性的感性认识，真正做到图文结合，交的基础上，有一个图像性的感性认识，真正做到图文结合，交相呼应。相呼应。词语采集的编写意图：词语采集的编写意图： 这篇课文的词语采集篮里共采集了三个词语，分别是“聪明伶俐”“老老实实”“粗枝大叶”还有一个空余的位置。编者之所以要这样安排其实是想让学生根据前面的三个例词，去感悟，什么样的词才是好词，值得自己采集，然后把它采集到这个空

12、余的位置。不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还要让学生把自己喜欢的词语再补充上一些，这样做既尊重了学生的个体差异性，又在潜意识里提高了学生积累好词的能力。引导学生养成主动积累词语的良好习惯，也体现了对积累词语的重视。返回返回带的选做题的编排意图：带的选做题的编排意图： 是拓展题，可以让学生了解课文在表达上的特点，了解作是拓展题，可以让学生了解课文在表达上的特点，了解作者的思想感情是通过大故事里套着的小故事表达出来的。者的思想感情是通过大故事里套着的小故事表达出来的。教学设计流程图教学设计流程图布置作业布置作业巩固拓展巩固拓展返回返回总结全文，深化理解总结全文，深化理解品读重点语句品读重点语句读中感悟，体会情感读中感悟，体会情感自读课文，理清脉络自读课文，理清脉络初读课文，整体感知课文初读课文，整体感知课文出示课题、导入新课出示课题、导入新课解读单元导读解读