护理教育导论复习题

1、护理教育导论复习题一、名词解释1 .课程：是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。2 .正性强化：即指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增进该行为重现的概率3 .教育测量：是指应用测量手段对教育活动所做的量的测定。4 .经验学习：是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。5 .合作学习：是小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法。6 .教育（狭义）：主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培

2、养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。7 .技能的迁移：指一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用或消极、抑制的作用。8 .临床教学：是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。二、填空题1 .凡是一个教学过程都包含以下三对基本矛盾：学生与所学知识、发展能力之间的矛盾、教师与学生之间的矛盾以及教师与教材之间的矛盾。2 .护理教育的最终目标是将护士学生培养成合格的护理专业人才。3 .经验学习包括五个层次的分类水平，即面临、参与、认同

3、、内在化和传播。4 .人本主义理论认为教师的角色是帮助者和促进者、而并非是信息的传递者。5 .在制定教育目标过程中，应注意确保教育目标具有以下特点：相关性、明确性、可测量性及可行性。6 .教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，同时还受社会生产力发展水平的制约。7 .质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行和结果三方面的内容而进行的。8 .教育评估和评价的发展过程大体经历了萌芽期、形成期和发展期三个时期。9 .临床场所是一个社会场所、它有自己的范围和价值。在这里，学生经历了护理的社会化过程。10 .教学过程可分为四个阶段，即：感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。11 .斯金纳认为有机体的学

4、习行为可分为两类，一类是应答性行为,另一类是操作性行为。12 .一项操作技能的形成需要经过三个连续的阶段，即认知阶段、强化阶段和自如阶段。13 .测量只能用于可量化的事物,而评估则不仅可用于可量化的事物,还可用于非量化的事物。14 .论述题的评分系统有绝对评分法和相对评分法。15 .CIPP评价模式的基本步骤：C表示背景评价；I表示输入评价;P表示过程评价;P表示成果评价。16 .讲授法的最大优点就在于能在较短时间内传递较丰富的知识,容量大，效率高。17 .富有意义的经验应该具备两个特点，即连续性和互动性。三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内，

5、多选、漏选、错选均无分。A1.在教育的四个基本要素中，最主要的关系是A.教育与受教育者之间的关系B.教育者与教育内容和手段之间的关系C.受教育者与教育内容和手段之间的关系D.教育内容与教育手段之间的关系D2.教学过程的基本矛盾是A.教师教学思想与现行教育体制之间的矛盾B.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾C.学生知识与能力之间的矛盾D.应试教育与素质教育的矛盾C3.在教育的基本要素中，教育者与受教育者的关系在护理教育活动中表现为A.教与学的关系B.教师与教材的关系c.护理教育与发展的关系D.学生与教学方法、教学手段的关系E.教师与教学方法、教学手段的关系D4.行为主义理论的代表人物包括A.桑代

6、克B.布鲁纳C.斯金纳D.加涅E.班杜拉A5按照课程的系统模式，课程设置作为一个开放的系统，其输入部分是A学校具有的教育思想B学校设置的各种课程C.学校主张的教育观念和理论D学校制定的教学计划和教学大纲E.学校安排的教学活动C6在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为A接受一反应一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化B.反应一接受一赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化C.接受一反应一赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化D反应一接受一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化B7教师采用讲授法时，保证声音应用正确、有效的标志是A要保证多数听讲的学生听清楚B.要保证坐在最后一排

7、的学员听清楚C.要保证全部学员听明白D要保证听讲者情绪高涨C8下列教师行为中，有助于学生学习的行为是A使学生有威胁感，激发学生的上进心B.行为傲慢，引起学生的敬畏感C.表现出充分的自信并信任学生D在其他人面前纠正学生的错误，便于改正错误B9带教制的缺点是A教师发挥了自身价值B.重复的教学过程C.可以避免或减少学生实习中的失误D学生感到不是太浪费时间A10临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于临床教学特点的是A涉及病人真实情况B 教学准备较容易C.教学理论性强D时间紧迫感差A11中国的孔子将奴隶制文化典籍加以整理，分为礼、乐、射、御、书、数几方面，称为“六艺”，这是最早的A学科课程B.活动课

8、程C.综合课程D核心课程B12下列有关成人教育模式的陈述中，正确的是A.认为学生是自我定向的B.认为学生是依赖型的C.强调课程设置以内容为中心D认为学生的学习意愿来自于需要E.认为学生的经历对学习有很大作用B13下列关于行为目标模式与过程模式的叙述，正确的是A行为目标模式是输入模式B.过程模式是输出模式C.行为目标模式强调教育的结果D过程模式认为有许多学习是不能观察的E.两者对课程评价方式是不同的B14下列有关教师授课质量的评价正确的是A授课评价只能通过观察法来完成B.学生和教师都可以参与授课评价C.用观察法进行授课评价近似于定量评价D学生评价每次讲课比评价一门课C15下列关于编制选择题时的注

9、意事项中，不妥的项目是A问题的陈述应清楚，不要包含一些不必要的资料B选择项至少应给出三条，以减少猜对的可能C选择项若是数字，则不必按顺序排D单项选择题的答案应保证是惟一正确的B16对评估和评价的描述正确的是A评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判断D评估只可以用于非量化的事物A17按照课程的系统模式，课程设置作为一个开放的系统，其输入部分是A学校具有的教育思想B学校设置的各种课程C学校主张的教育观念和理论D学校制定的教学计划和教学大纲E.学校安排的教学活动C18在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为A接受一反应一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化B.反应一接受一

10、赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化C.接受一反应一赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化D反应一接受一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化B19带教制的缺点是A教师发挥了自身价值B.重复的教学过程C.可以避免或减少学生实习中的失误D学生感到不是太浪费时间A20临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于临床教学特点的是A涉及病人真实情况B教学准备较容易C教学理论性强D时间紧迫感差四、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出25个正确答案，并将其号码填在题干的括号内，多选、少选、错选均无分。）AE1人本主义理论的代表人物包括A.Rogers（罗杰斯）B.Skinner（斯金纳）

11、C.Bruner（布鲁纳）DKnowles（努斯）EMaslow（马斯洛）ADE2在小组教学活动中，为了实现组员之间的相互作用，组员人数不能超过A10人B15人C20人D25人AC3演示法的优点在于A教师可充分展示自己的技能B可充分调动演示者的积极性C.可激发学生的学习兴趣和积极思维D让学员观看到真实的情景AC4有关讲授法的主要缺点是A教师的授课速度不一定适合所有学生B讲授内容不能照顾个别学生的需要C.讲授法需要花费教师较多的备课时间D讲授法影响了学生学习的主动性E.讲授法需要特殊的教室AC5在下列动词中，能够反映教育目标一认知领域中知识水平层次的是A应用B区分C.陈述D比较E.背诵ABE6在

12、选择讲授法时，教员应有的正确行为是A注意为学员提供具有心理安全感的环境B除用语言外，还可用无声的手势表达某种含意C.不理睬学生的非语言行为，以维持课堂纪律D对不愿意参与课堂活动的学员，可以进行长时间的眼神交流，以提示参与E.讲授过程注意观察学生的面部表情BDE7开放式教学的特征是A.按指导教师的要求控制学习范围B.以学习者的需要为中心C.选修课程由教师指定，以保证质量D采用多种媒体进行学习E.有导师指导及支持系统学习BE8对临床能力评估，描述正确的是A学生评估时的焦虑水平对评估无影响B评估人的既往经验对评估的结果有影响C.评估人的态度、兴趣对评估质量影响不大D.对学生临床能力采用间断性评估法和

13、连续性评估法结果相同E.学生对评估内容的准备程度是影响评估结果的一个主要方面AE9有关论述题特点的描述，下列正确的是A.内容的真实性低B.分数的可靠性高C.可直接评估态度、价值观D适用于测试学生对知识点的记忆E.评分易受“光环”效应的影响BCDE10对教师授课进行评价时，属于教师评价的内容是A.教室环境B.授课的难易程度C.学生的参与D是否抓住学生的注意力E.授课时的非语言性沟通ABE11教学中，教师的主导作用是指A.学生在掌握知识的过程带有个体经验的特点，需要教师的启发、教育、引导。B.教师决定着教学中的思想政治方向C.教师在传授知识的过程中，尽可以按自己的意愿和理解来安排教学内容D“课堂四

14、十五分钟”完全是教师的事E.教学中学生学习质量的好坏，知识掌握的多少，是通过教师发挥主导作用来决定的ABCDE12教学理论联系实际的原则，包括A教师的教学要联系学生已有知识的实际B教学要联系最新科学成就的实际C.教学要联系临床护理实践的实际D教学要联系学生思想实际E.教学还要联系学生实践活动的实际BDE13关于行为目标模式，下列叙述正确的是A使教育的领域变得广泛B能够促使教师更加详细地检验目标C促进了教育的差异性，忽略了同一性D能够帮助学生进行自我指导性学习E.能够为学生的学习提供明确的方向ABD14关于活动课程的叙述，正确的是A教育就是生活B课程的中心是学习者C课程可预先编定D课程有很大的偶

15、然性和随机性E.忽视了各学科间联系，分科过细ACDE15带教制的优点是A教师发挥了自身价值B重复的教学过程C可以避免或减少学生实习中的失误D学生感到不是太浪费时间E.是个体化的教学方法ABD16临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于|缶床教学特点的是A涉及病人真实情况B教学准备较难D时间紧迫E.护理教育是次要目标ABDE17在临床带教制中，带教老师的选择条件有A热情对待学生B与学生性格一致C.具有艺术欣赏力D良好的人际沟通能力E.对健康护理的认识与学校一致ABCDE18以下属于临床护理教师角色的有A健康教育者B病人利益的维护者C技术顾问D提供照顾者E.咨询者ACD19临床护理教学中多采用的

16、教学方法有A.带教制B.讲授法C.实习前后讨论会D.护理查房E.模拟病例讨论ABDE20一项有效的测试需符合的标准包括A真实性B可靠性C大众性D区别性E.实用性五、简答题1请列出确定教育目标的三个步骤及具体内容。答(1)确定教育的总体目标；(2)确定第二层次的目标；(3)根据第二层次的目标，确定特定的行为目标。2简述六项促进学生保持课墨注意力的措施。答(1)采用多种教学方法，尤其是色彩鲜艳的幻灯片。(2)将邻近的45个学生划为一组，进行小组活动。(3)讲授中途提供短时间休息、放松的时间。(4)讲授过程鼓励学员参与。(5)讲授最后采用不完垒填空的形式测验学生。(6)注意讲课速度，形成个人惯用的语

17、言。3请列出五种小组教学活动过程常见的问题。答(1)小组成员同时发言，导致课堂纪律混乱。(2)个别好说的学员包揽了全组活动。(3)面临个别组员感情暴发，愤然离组而去。(4)学员不愿意参与，出现冷场。(5)涉及伦理道德问题，组内讨论过于激烈。4请简要叙述护理院校设置教师职务应遵循的原则。答(1)说明什么是教师聘任制度；(2)说明教师的职务；(3)列出设置教师职务应遵循的四项原则并作简要说明5简述合作学习的特点。答(1)合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料；(2)学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责；(3)合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果

18、好；(4)学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用。6请列出制定课程科目大纲的六条原则。答(1)课程目标合理；(2)明确课程内容各部分之间的关系；(3)澄清评价方法与教授方法的异同点；(4)分清主次，认识关键所在；(5)确认课程内容的顺序；(6)树立课程评估的整体性观念。7试列举出临床教学常见的问题及应如何看待和处理。答(1)与现实的冲突不应被动地接受现实，应相信自己确实可以对现实”产生影响；(2)临床目标与教学目标的冲突临床目标是临床场所的主要目标，但应看到护理教育是为将来给护理对象提供高质量的护理做准备，是可获得长期效益的投资；(3)病房标准与个人标准的冲突应按高标准要求学生；若为小的冲

19、突，可向学生解释出现这种情况的原因；若为无法容忍的矛盾，应及时向学校汇报，由学校负责人出面查看以判断是否还在该病房实习；(4)病人的教育问题应事先了解病人的情况；若遇有问题不能回答，应向病人说明；(5)病人的合作(是否得到病人的同意)向护士长或有关人员征求意见；当带学生看某个病人时，应适时与其他病人交谈片刻；(6)学生的个体差异应理解不同的学生间存在个体差异，并针对不同学生采取相应的教学方法；(7)学生与教师的应激水平高与学生建立良好的关系；尽量考虑教师与学生间性格互补，教育背景相近8 .列举六种临床教师的角色功能。答：护理临床教师的角色有：（1）提供照顾者；（2）健康教育者；（3）管理者和决策者；（4）病人利益的维护者；（5）技术顾问；（6）咨询者；（7）支持者；（8）研究者和改革者；（9）评估观察者和计划者；（10）促进者。（答对6条即可。）9 .简述教育评估的有效标准。答（1）真实性；（2）可靠性；（3）区别性；（4）实用性六、论述题1 .举例说