中学教师职业能力复习题

1、注意：1、 案例题：除说明运用的是什么理论（要答出这个理论的详细条目）外，还要说明案例中的哪个部分运用的该理论中的哪个条目。2、 论述题一定要展开。3、 联系实际的一定要联系实际！4、 有的设计题我没有时间弄，过两天一定能加上。5、 本内容也可访问 的QQ空间日志。名词解释：说明：1、能记的就记住；2、记不住的，至少要能记住红色字，到考试时自己扩展 3、注意：蓝色字部分是注释。1.1教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。（P1）1.2职业威望：是一种职业与其他职业的相对地位。是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。（P7）1.3智慧技能：是人运用语言、符

2、号、规则、模型解决问题的能力。（P11）1.4动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等，按照动作要求完成任务的能力就是动作技能。（P12）2.1教学能力:就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。具体地说，包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。（P22）2.2教学认知能力:主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。（P23）2.3教学设计能力:是指教师课前对各种教学要素，如学生

3、及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排能力。主要包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。（P23）2.4教学实施能力:是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。（P24）2.5教学反思能力:是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。（P24）2.6组织研究性学习能力:主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。（P24）2.7教学策略:是为实现

4、某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。（P34）3.1德育能力:也就是对学生进行道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等方面的能力。3.2第一印象:是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。3.3晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。（注：晕轮效应包括“光环效应”和“扫帚星效应”）3.4现象本质法，这种方法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。3.5效应本体法，这种方法就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。3.

5、6说服教育法，它是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。3.7榜样示范法，它是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。3.8实际锻炼法，它是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。3.9品德评价法，它是教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价，给予肯定或否定的一种方法。3.10自我教育法，它是是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。4.1教师的管理能力：是教师对学生

6、学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称。4.2自学辅导：是一种特殊的个别教学形式，这种教学或者有专门的自学教材或软件，或者是教师选定某个章节内容，布置给学生，让学生通过课堂自学完成学习任务。这些都需要教师有相应的能力，保证学生按教学计划完成学习任务。4.3单元辅导：是一个单元的课程结束后，面向全体学生所做的辅导。4.4教育基本法：是国家教育的根本法。中华人民共和国教育法（1995年）是我国教育基本法，是我国一切教育立法的依据，也是我国一切教育实践的根本法律依据。教育法对我国教育基本制度、教育机构设置、教育者和受教育者的权力与义务、教育与社会关系

7、、教育投入与条件保障、教育对外交流合作、法律责任作出了规定。4.5教育部门法：是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。5.1教师科研：教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。1035.2课题就是问题，或者是理论研究中应该解决的问题，或者说我们工作中遇到的问题。5.3调查法是通过问卷、访谈收集资料的方法。5.4行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所作的研究工作。5.5观察法是通过感官感知对象收集资料的方法。6.1信息就是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方

8、式传递的内容。6.2信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。6.3信息获取能力是指教师能在信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息的能力。6.4信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。6.5信息检索系统是根据一定目的按照一定的规则对信息进行整理、组织、存储，以供用户检索的系统，这里主要指检索工具。6.6手工检索简称手检，是以手工方式，利用印刷型检索工具来检索信息资料的一种检索手段。6.7计算机检索简称机检，是利用计算机检索系统，从存储在计算机里的大量数据中检索出所需要信息的一种检索手段。7.1教师的书面语言:主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语

9、言。1577.2手势语言:是指教师运用手做各种姿势来表达意思。1667.3体态语言:是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。1677.4暗示:是影响人的心理的一种特殊形式。通过语言和非语言手段达到，是接受暗示者对暗示内容的知觉和接纳。1718.1教师的人际交往能力:是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。1768.2教师的协调能力指教师根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略能力。1769.1教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断迅速作出决策并付诸实施能力

10、。20110.1教师角色:就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。22010.2教师角色认知能力:是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。22111.1心理调适能力:是指能根据形势和环境变化适时调整自己的思维和行为，保持良好的心态、情绪,自信心强，意志坚定，能正确对待和处理顺境与逆境、成功与失败的心理适应能力。(p24111.2压力:是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感。(p24112.1教师的自我提高能力:是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力。27112.2教师的学习能力:是

11、指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。271第一章 教师职业能力及其形成与发展一、单选题：1关于人的智能结构，加德纳认为，人有（ 八个半智能 ）。2描述教师成长过程中各个阶段的心境状态变化的理论是（ 心境论 ）。二、简答题或多选题1教师职业能力功能有哪些：（1）完善个人修养；（2）提高职业威望；（3）增强职业信心；（4）提高工作效率；（5）保证工作质量。2中等学校教师应具有哪些教育工作任务能力：(1教学能力；（2）教育能力；（3）管理能力；（4）科研能力；3关注论的内容是什么：关注论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点

12、。按关注论的说法，职业能力发展过程可分为：关注他人阶段；关注自己阶段；关注教学阶段；关注学生阶段。4角色认知论的内容是什么：角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点，按角色认知论的说法，职业能力发展过程可分为：角色感性认知阶段；角色自我中心认知阶段；角色比较认知阶段；群体角色认知阶段。5心境论的内容是什么：心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化。 (1受挫与平静参加工作初期，常常会遭遇挫折，由此会体会到自身职业技能水平的局限性。(2稳定与自信随着职业能力的提高，面对工作时心态会逐步平稳，信心开始建立起来，这时期是职

13、业生涯的黄金时刻，最富有进取心和创造性。(3保守与低落职业高峰期过去后，得到同事和领导的肯定与尊重，应付工作能力自觉有余，会逐渐失去进去心，安于现状，得过且过。(4抱怨与退出职业生涯晚期，抱怨情绪多起来，抱怨自己体力精力不济，抱怨环境的不如意等，直到终结职业生活，告老还家。6典型行为论的内容是什么：典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。（1）准备与模仿上任新手的典型行为。(2积极上进已有几年教龄的教师的典型行为。(3熟练应变大约有十年左右教龄的教师的典型行为。(4反思与革新成为专家型教师的典型行为。(5墨守成规教师职业生涯晚期的典型行为。(6退缩与退出教师职业生涯结束时期的典

14、型行为。三、论述1、试述加德纳多元智能理论。（必须要记住第条） 加德纳用分类学方法对人的智能做出了阐述，即“多元智能”结构理论。“八个半智能”类型是核心内容。 加德纳的多元智能理论是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳称“存在的智能”是“半个智能”意即还不能肯定）。 “八个半智能”源于遗传，人人都有，是人人共有的能力。 “八个半智能”个人之间存在差异，决定“八个半智能”水平的个别差异。 禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。 人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，智能开端于

15、一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智力表现为对职业技能的掌握。儿童早期的智能兴趣指向往往是自发的，此时已经有了个别性差异特征，加德纳称此为“觉醒体验”期智能；进入学龄期后，智能开始质的进步，即对符号系统的掌握智能；青春期后，儿童智能发展开始自觉地与职业技能联系起来，体现为职业能力的发展。“八个半智能”发展并非同步，例如音乐智能可能发展早一些，而人际智能成熟最晚。2、试论教师职业能力的一般形成与发展：教师职业能力形成和发展过程可以概括为：“理论学习实地观察模仿练习实地实践总结与反思革新与创造反复实践”几个阶段或环节

16、。其一，强调基础知识和训练。任何职业技能的获得都必须具有必要的知识和训练基础，理论学习、实地观察、模仿练习则是获得系统的、基础知识和训练的必要的环节，是保证获得职业能力的前提条件。其二，强调多种水平的实践。任何职业技能都是在实践中形成、实践中掌握和熟练、实践中改进和提高的。模仿练习、实地实践、反复实践是一个过程三种不同水平的实践。只有经过长期的、多种水平的实践，才能保证获得个人化、实践化的职业能力。其三，强调自觉和勤奋。本事依赖个人自觉，本事在于勤奋，这些是常识性认识。没有这种主观态度为前提，职业能力就不可能获得。总结与反思、革新与创造、反复实践都依赖于自觉和勤奋，同时也是自觉和勤奋的体现。1

17、8（1）完善个人修养；（2）提高职业威望；（3）增强职业信心；（4）提高工作效率；（5）保证工作质量。四、辨析题1“教师专业能力”就是“教师职业能力”答：错误。“教师专业能力”与“教师职业能力”概念两者即有区别又有联系。“教师专业能力”是教师职业准备阶段，在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化、个人经验化了。两者的联系是，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。2加涅学习心理学理论与其它学习心理学研究没有根本区别。 答：正确。加涅按学习结果把能力分为五

18、种，即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度，这五种能力中，态度是特殊的因素，言语信息、认知策略可以归到智慧技能中去，剩下的就是动作技能了。因此智慧技能、动作技能也是加涅理论中的核心概念，与其它心理学分类研究没有根本区别。3加德纳认为“八个半智能”源于人的遗传禀赋，但并非人人都具有“八个半智能”。答：错误。加德纳认为“八个半智能”源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，是人人共有的能力。五、活动设计1联系实际，根据关注论/角色认知理论/心境论/典型行为论设计新教师发展规划方案。答题说明：首先，答出什么是关注论/角色认知理论/心境论/典型行为论。其次，答出关注论/角色认知理论/心

19、境论/典型行为论的主要阶段。最后，答出自己如何根据上述主要阶段设计自己的发展规划的。（注：答题时，每个阶段要联系一下自己具体的实际）（实际上，就是简答题+实践，也就是说这四个理论的简答题一定要记牢）下面只给出角色认知的答案答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段。因些我这样设计新教师培养方案：一是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。

20、因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特

21、风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。第二章 中等学校教师教学能力一、单选1教师对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力是（ 教学认知能力 ）。2课堂调控能力属于（教学实施能力 ）。3教学内容整合能力属于（教学设计能力 ）。4教案的编写要针对所教学生的实际情况，具体说，要考虑到学生的知识结构、技能掌握、心理发展等情况，这是教案编写的（针对性原则 ）。5编写教案能力属于（教学设计能力 ）。二、多选题1任务指向型的教学反思能力主要是指教

22、师对以下诸因素进行反思与调控的能力。（ABCDE）A 教学目标 B 教学内容 C 教学策略 D 教学过程 E 教学媒体三、辨析题1、教学实施能力就是实施教案能力。答：不正确，教案实施能力只是教学实施能力的一个方面，教学实施能力至少还包括课堂调控能力、教学应变能力。2、教学能力就是教育能力。答：不正确，教学能力与教育能力都是教师完成教育工作任务的基本能力。是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和。它直接关系到学科知识教学的有效性，教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现需求教育

23、目标提供保障，教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。四、简答题1、中等学校教师必须具有的教学能力主要包括： 教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力2、教师教学反思的方式主要有：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、 行动研究方式3、编写教案的基本原则主要有：科学性原则、实用性原则、针对性原则、创造性原则、总结性原则。4、组织研究性学习能力主要包含以下几方面：创新教学设计的能力、指导学生研究性学习的能力、开发校内外资源能力、对学生的学习活动进行监控能力（综合管理能力）、合作性教学的能力5、教师如何进行课堂调控？答：教师在进行课堂调控

24、时时要考虑以下几方面：第一，建立课堂教学常规，规范学生行为；第二，根据学生特点，及时调整教学；第三，运用注意规律调控教学；第四，运用语言艺术调控教学；第五，利用教学反馈信息调控教学。6、如何确定教学目标、陈述教学目标？答：教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况（学生的知识起点、技能起点、态度）、学习背景的系统分析的基础上；陈述的好的教学目标应符合以下标准：一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果；二是教学目标陈述应力求明确、具体，可测。7、你认为教师分析教材能力包括哪些方面？答：主要包括正确理解教材的特点；深入分析教材内容，包括分析教材的地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材的重点、难点、

25、空白点。8、实施教案能力应包括哪些方面？答：实施教案能力具体体现在教师要做到基本能按已设计教学过程开展教学、基本能按已设计的板书和已选择的方法和媒体进行操作、能根据具体情况调整方案。五、论述题1、试论五种教学能力之间的关系答：五种教学能力，都不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力、教学设计能力、教学反思能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习

26、的能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对中学生开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师独有的一种教学能力。2、试论教师的教学认知能力答：教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。主要表现为：领会课程标准的能力。包括能理解课程性质及课程基本理念、能理解课程的总目标和具体目标、能掌握内容标准、能依据课程标准进行教学改革的实践。分析教材能力。主要包括正确理解教材的特点；深入分析教材内容，包括分析教材的地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材的重点、难点、空白点。了

27、解学生的能力。包括从整体上了解中学生的发展特点以及了解作为独特个体的每个学生。六、案例题27两个实习教师的故事我们先看一下两个不同的实习教师对于同一个数学课堂是怎样进行思考的。在每个班级，教师都将全班学生分为3个小组。每个小组使用线、图钉、铅笔等物品，划大小不同的椭圆形，在此基础上概括出椭圆形的定义。在整个课堂中，学生都是积极而兴奋的。在数学课堂之后，教师A对他的课堂很自豪，“这是一节完美的课堂，因为学生们都在其中得到乐趣。我希望我的指导者看到它！我采用了操作和小组工作方式。”回到办公室，教师A还在叹气，“又一堂课结束了，这学期过得真快，也快到我的教学实习生涯结束的时候了。我终于解放了。”在一

28、节同一类型的课堂之后，实习教师B地反应与教师A 很不一样。她对于课堂的进行以及学生所表现出的热情也很满意。但这是她在头脑中产生了疑问：“”回到办公室，教师B也在叹气。“我对课堂的感受良好，”她接着想，“他们的热情使我的工作大大轻松了。但是下一次，我必须留出清理时间，我要对小组中的学生进行更密切的调控，以确保每个学生都卷入进去。以后还要学习更困难的数学概念，学生们现在还不能松懈下来。”请问，教师A和教师B的行为是哪方面教学能力的体现？他们采用那种方式进行的？ 属于那种类型？两位实习教师的反应有什么相似之处和不同的地方？哪位教师更为优秀？为什么？答：这个案例主要体现了教师的教学反思能力，体现了教学

29、反思方式中的内部自我对话方式，任务指向型和自我指向性都有；她们都采用内部自我对话方式进行的反思；A采用自我指向型内部反思方式，B采用任务指向型教学反思方式。相同之处是都进行了教学反思，不同的地方在于反思的角度不一样。B教师的反思方式更为优秀，她在自我指向型反思的基础上采取了任务指向型教学反思方式，对教学过程和教学策略都进行了反思，因此更为优秀。七、活动设计1、根据自己所教学科，编写一节课教案。 2、写一节课的反思纪录。第三章 中等学校教师德育能力一、单项选择题1学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。这种德育方

30、法是（自我教育法 ）。2通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的德育方法是（说服教育法 ）。3个体同他人进行比较后，感到自我适应性差，某方面或某几方面不如他人，因而表现出无能、软弱、畏缩甚至灰心等心理不平衡状态，这种个性心理是（自卑 ）。4由于恐惧、担心他人优于自己或自己不如他人时而产生的一种心理状态，这种个性心理是（嫉妒）。5人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面，这种心理现象是（ 晕轮效应 ）。二、简答及多选1情感陶冶法具有以下特点：非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性2中学生个性心理缺陷的表现较多，如：神经质、自卑、虚荣、嫉妒、偏激3品德评价法有以下几种方

31、式：奖励、惩罚、操行评定4系统刺激法具体包括：量表测定法、投射调查法、自由反应法5语言文字说服教育法其方式包括：讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读6你认为实际锻炼法的方式有哪几种：学习活动的实践、完成具体任务的实践、执行制度的实践。7学生心理品质评价的基本方法有哪些：刺激反应法。从刺激到反应，又有提供系统的刺激、突然的刺激和模拟自然的刺激三种类型；现象本质法，效应本体法。8进行思想道德教育的常用方法有哪些：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法、自我教育法。9教师利用榜样示范对学生进行教育时应注意什么：（1）树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。（2）引导学生深刻理解榜样人

32、物的精神实质，不要简单模仿。（3）调动学生学习榜样的积极性、主动性。10教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题：（1）教师要加强自身修养；（2）创设良好的教育环境；（3）组织学生参加各种艺术活动三、辨析题德育就是对学生进行道德教育：答：不对。德育是对思想教育、政治教育、道德教育的总称，法制和心理方面的内容也应放到德育中。道德教育只是德育的一部分。四、论述题1试论教师的思想道德教育能力：中等学校教师的德育能力至少应包括以下几个方面：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力等。2试论教师的心理素质教育能力：了解学生的心理现状。熟悉中学生常

33、见的心理异常症状。明确中学生心理健康教育的目标与内容。经常倾听学生的心声。倾听学生的心声则可准确透视学生个体的心理问题。掌握一些心理疏导的技术。五、案例题某校长说，在学校广播中，这样的的声音经常回荡在每一间教室。“各班同学请注意，现在广播重要通知，明天上午有市领导到校检查工作，请同学们注意遵守纪律，右行礼让，主动向客人问好，”类似这样的现象真是枚不胜举。从德育方法角度看，你认为这样做法是否妥当，为什么？答：很明显这是一种作假行为，这样做十分不妥。这是因为，就其德育方法来说，有榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法，在学生的眼里，学校及老师的这种做法，可能成为学生效仿的对象、学习的榜样；这种环境陶冶

34、会对学生产生潜移默化的影响，会使学生觉得这个社会不讲诚信，要学会欺骗；学生每参加一次这样活动，都会对他的认识得到进一步强化，可能会使欺骗成为他的行为习惯。总之，学生长期浸润于这样不真实的道德情境中，势必会“言行不一”、“道德虚伪”、“双重人格”。六、实际操作题某退休教师向*报来信反映“几件小事”。我的孙子今年13岁，在上海某民办学校读预备班，入学半年多，他与同学交往的几件小事折射出当前未成年人思想道德的某个侧面，令人深感担忧：小事一：他因玩同学的电子玩具出了毛病，对方除了要他负担修理费外等。小事二：要喝盒装饮料，自己剪不开，向同学借工具，对方提出一袋饮料来换。请问如果你是该班的班主任，针对这种

35、现象如何进行教育？答：学生“有偿帮助”的出现，是一种功利道德观的表现。既有社会、家长原因，也有学校原因。作为班主任教师，要采取多种方法，从各方面影响学生。首先，要进行说服教育，个别教育和集体教育相结合，向学生讲清道理。方式可以个别沟通或开主题班会；其次，营造积极健康的班级氛围，对学生进行情感陶冶教育；再次，教师要做好表率作用，利用榜样教育法；第四，和家长携起手来，让家长也起到表率作用。第四章 中等学校教师管理能力习 题一、单向选择题1控制课外课业负担，每天的课外作业不应超过（ 1-2小时 ）。2按中学生体育合格标准的试行办法规定：参加课外体育活动每周不得少于（ 2次 ） 3“一课”、“三操”、

36、“两活动”中的“一课”指（体育课 ）。 4根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律是（综合教育法）。二、简答多选1学习辅导能力主要包括：反馈辅导、单元辅导、自学辅导、个别辅导、考试辅导2“一课”、“三操”、“两活动”中的“三操”指：早操、课间操、眼保健操3教师的班集体的管理能力主要包括：建立班集体领导核心、培养良好的班集体、解决学生个别问题、协调校内外关系、正确处理突发事件4教师课堂组织管理能力包括哪些方面：组织上课；维持课堂纪律；组织课堂发言和课堂练习；组织课堂分组活动；组织课堂表演和演讲及实验五方面能力。5教师如何组织好学生课堂发言：首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该

37、给学生课堂发言制定规则，用以保证课堂教学的有序性；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。6心理健康教育的总目标是什么：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。7学生体育管理能力包括哪些方面：了解体育工作的法规，按照体育合格标准开展工作。组织好“一课”、“三操”、“两活动”。8学生学习管理能力包括哪些内容：课堂组织管理能力、学习辅导能力、学生学习与研究小组指导能力、成绩档案管理能力四个方面。9实践中把学校卫生工作归纳为以下几方面：教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生。三、论述题1试论教师的依法从教能力：依法从教能力是教

38、师职业能力的重要方面。首先，要知法、懂法。教育基本法是国家教育的根本法，如中华人民共和国教育法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律，如中华人民共和国义务教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律，如中华人民共和国教师法；单行教育法是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文；教育相关法律是指与教育工作有关、教师应该有所了解的法律，如中华人民共和国未成年人保护法。其次，要依法从教。教师必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。这就是依法从教之意。2试论良好班集体的培养：良好的班集体一定有良好

39、的班风，班风是一个班集体长期形成的整体精神面貌，是班级集体在本班级和学校领导以及其它班级师生心目中的形象，有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。培养良好的班风需要作长期的、不懈的努力。首先，要求学生按中学生日常行为守则规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好班风的根本保证；其次要团结班级每一名学生，使学生能感受到集体的安全、温馨；再次是培炎集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；在此基础上培养学生集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。做到以上几点，班级就会有凝聚力、向心力和集体荣誉感，以高热良好的班集体一定会形成。3试述学生日常行为管理的方法：方

40、法建议：（1）教师本人熟悉中学生日常行为规范和中小学生守则，并向学生生动的讲解各项规定和要求；（2）组织学生学习中学生日常行为规范和中小学生守则，让学生熟练地记住各项规定和要求；（3）训练学生按照规范做事，并养成习惯；（4）平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为；（5）培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守规范和守则为荣的风气；（6）经常与家长沟通，了解学生在校外的情况；（7）认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守规范和守则的学生榜样。四、辨析题 作为中等学校教师，只要学生爱听自己的课就可以了：这种认识是错误的。教师不仅要有一定的教学能力，还要有一定的管理能力、德育能力、科研能力等，这

41、样才能提高工作效率、保证工作质量。第五章 中等学校教师科研能力 一、简答及多选1观察法的操作包括：准备阶段、实施阶段、资料处理阶段、撰写报告或论文2常见的教育科研的基本方法有：观察法、实验法、文献法、调查法、行动研究3在我国的教育发展中，有影响的社会教育学家有：陶行知、晏阳初4文献查阅有何作用：（1）避免重复研究；（2）思考完成研究任务的可能性；（3）思考课题研究的假设；（4）思考课题研究的方法。5教育科研道德规范的主要内容是什么：（1）学生的身心和利益不受损害；（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权；（4）应该有一定的科学研究训练。6教师科研的有何特殊性：（1）教师以科学工作者的态度对

42、待工作种出现的问题；（2）用科学研究的程序、方法解决实际工作种的问题；（3）以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；（4）强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；（5）强调是教师成才之路。7课题研究报告的结构有哪几部分：题目页、 摘要页（中、英文）、引言、方法、结果、讨论、注释、参考文献、附录。8课题研究计划包括哪几方面的内容：课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。9问卷法操作具体有哪几步骤：（1）确定课题；（2）编制问卷；（3）选定样本；（4）问卷发放与回收；（5）问卷整理；（6）写研究报告。10实施研究计划的主要工作是

43、什么：（1）控制研究工作进程；（2）资料收集、整理与分析；（3）研究报告与论文写作。11文献检索要具备哪些知识：（1）要知道检索途径；（2）要懂得资料类型；（3）懂得使用检索工具；（4）知道文献资料的检索方法。三、辨析题1教师选择课题的根本标准就是自己是否有兴趣。答：不正确。教师科研选题的根本标准是要看选择的问题及其解决是否对推动自己的工作有用处。2教师进行课题研究时，要进行文献查阅，其作用无非是了解是否有人研究过此课题，避免重复研究。答：不正确。避免重复研究只是其中一方面作用，除此外还有许多作用，如思考完成研究任务的可能性、思考课题研究的假设、思考课题研究的方法等。四、论述题1论述运用历史法

44、进行课题研究的基本要求和操作过程：（1）历史法的应用要求 遵循历史研究的原则有历史客观性原则、历史整体性原则、史论结合原则；批判继承原则。了解历史资料种类。历史资料可以分为文字史料、实物史料和口碑史料。 懂得历史资料的价值慎重使用历史资料（2）历史法的操作过程确定研究问题、构造问题假说、搜集证据资料、对资料作出考证与整理、检验假说、文章构思与写作。2试述文献查阅的基本原则：（1）要有“坐冷板凳”精神；（2）要尽可能多的占有资料；（3）要注意资料的质量；（4）安排足够的时间；（5）要有一定的文献检索能力五、活动设计设计一个实验课题研究计划。（答案过几天加）第六章 信息能力一、单项选择题1教师能在

45、信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息，这种能力是（信息获取能力 ）。2信息编辑加工能力属于（ 信息处理能力 ）。3评价判断信息的能力属于（ 信息理解能力 ）。二、简答及多选1动态的有形的体态语言主要有：头语、脸语、眼语、手语、身姿2手工检索工具的主要有：目录类、索引类、文摘类 3.信息按其对人们的意义可分为：有用信息、干扰信息、冗余信息4. 现时代的教材有着多种多样的表现形式，具体说有：教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材5你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面：教师利用口头语言传递信息的能力、教师利用书面语言传递信息的能力、教师利用形体语言传递信息的能力、教师利用教学媒体

46、传递信息的能力。6教师需获取的信息主要包括那几方面：教师需获取的信息主要包括三大类：一是关于学生各方面情况的信息；二是学科专业信息；三是教育专业方面的信息。7你认为中学教师的信息能力应包括那几方面：信息获取能力、信息理解能力、信息传递能力、信息处理能力。8可供教师利用的信息资源有哪些：可供中学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆，互联网等。9教师的现场信息收集能力表现在哪些方面：它包括判断信息需求及利用信息技术获取信息能力和观察学生和与学生进行有效交流的能力。10中学教师的信息理解能力包括哪些方面：中学教师的信息理解能力主要包括以下几个方面：识别教材上知

47、识及其他方面信息的含义；读懂来自学生方面信息的含义；评价判断信息的能力。11中学教师的信息处理能力包括哪些方面：信息分类能力；信息统计与分析能力；信息重组能力；信息编辑加工能力；信息存储能力。四、辨析题1信息处理能力就是对信息的分类能力。答：错。信息分类能力只是信息处理能力的一部分，除此外还有信息统计与分析能力、信息重组能力、信息编辑加工能力、信息存储能力。2信息只有借助语言才能传递。答：错，还可利用教学媒体传递信息。五、论述题1试论中学教师的信息传递能力：教师利用口头语言传递信息的能力。教师的口语是指教师从事教育教学工作时使用的专门口语，包括教育口语和教学口语。教学口语，是指教师进行课堂教学

48、，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。事实上教师的这两种口语很难绝对分开，而往往是合二为一的。教师利用书面语言传递信息的能力。书面语传递信息能力主要包括：设计高水平板书传递信息的能力、撰写评语传递信息的能力。教师利用形体语言传递信息的能力。形体语言是口语表达的重要辅助手段，是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式。它主要包括头语、脸语、眼语、手语和身姿等几个方面。在教育教学过程中，教师的体态语言应包括两大方面：一方面是指那些动态的有形的体态语言头语、脸语

49、、眼语、手语和身姿等，它在传递信息、影响学生方面具有非常重要的意义。另一方面，教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言，即指教师的仪表、风度。教师利用教学媒体传递信息的能力。教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般可分为两类。一类是传统教学媒体，又叫普通教学媒体，包括教科书、标本、模型、黑板、图表、挂图等；另一类是现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、电子计算机等。这些媒体都是重要的信息源，教师要充分利用这些媒体，并把它与教师的讲解、板书及形体语言很好地结合起来，把要传递给学生的信息很好地输送给学生，以达到理想的教学效果。2试论中学教师的信息处理能力：中学

50、教师的信息处理能力主要包括：信息分类能力，指教师能对各种各样的信息进行综合分析，以最适合自己需要的方式分类，并且了解各种信息的组织方式与工具，能够以方便的形式排列次序，以便今后的存取处理；信息统计与分析能力，是指能够以各种有效的数学方法，对所得到的数据与信息进行统计分析，从而对这些信息的意义与可靠性有整体性认识；信息重组能力，是指能够对于所得的信息按照需要重新进行组合，可以利用它们得到某些新发现、说明某些论点；信息编辑加工能力，是指能够从所得的信息中截取有用的那些部分进行编辑加工，可能再增加自己的信息内容后，形成自己需要的信息。信息存储能力，是指能够以比较方便的方式将所得到的信息组织起来，存放

51、在信息存储设备中，并且可以随时访问与取得这些所存储设备中。七、案例题某教师刚某新班任的职务，为了解班级学生情况，咨询了前班任，并且看了学生的作业、日记、考试成绩等一些文本资料等根据以上论述以及所学的知识，请你分析一下，张老师所做的工作具体涉及了哪方面的信息能力。答：信息获取能力（利用信息资源能力、信息检索能力、现场收集信息能力）、信息处理能力（信息分类能力、信息分析能力、信息编辑加工能力、信息存储能力）、信息传递能力。（根据具体案例进行展开）六、实际操作题如你研究的课题是“*的应用与研究”，请给出围绕课题查找资料的步骤。答：（1）提出问题：什么是教学方法？常用的教学方法有哪些？本学科特有的教学

52、方法有哪些？近年来，本学科在教学方法方面有哪些改革？人们对各种新教学方法的评价？（2）选择检索工具。前三个问题可查阅教学论方面的书籍，后两个问题需查阅已发表的文献，可利用全国报刊索引、全国总书目、全国新书目等检索性工具书中去查找。（3）确定检索途径。也就是到那里去获得教学论方面的书籍、全国报刊索引等，到校图书馆，还是市图书馆或咨询其他人。（4）确定检索方法。即确定检索范围，如检索哪些期刊、书，检索哪几年的等。（5）按线索查找。（6）索取文献。（7）阅读文献。 第七章 教师语言能力一、单项选择题1教师必须用普通话授课，这体现了教师语言具有（ 规范性 ）。2教师的板书、作业评语属于（ 书面语言 ）

53、。3情绪主观体验的外部表现模式是（ 表情语言 ）。4教师有时会在学生的作业中得到意想不到的发现，这时教师最好用（欣赏型评语 ）。5在课堂教学中，教师运用手势、姿态和表情来传递信息，这种交流感情的方式属于（身体语言）。二、简答或多选题1教师语言具有什么特征：科学性、规范性、教育性、启发性、激励性、审美性。2中学教师运用书面语言的要求有哪些：（1）注意遣词、造句和修辞；（2）注意字迹正确、规范；（3）注意板书设计；（4）注意评语设计。3对教师口头语言的要求主要体现在哪几方面：（1）注意准确规范；（2）注意通俗易懂；（3）注意清晰简明；（4）注意逻辑性和针对性；（5）注意语调、语速和节奏。4教师的身

54、体语言有何作用：（1）可以帮助组织教学；（2）可以增进师生感情；（3）可以调动学生热情；（4）可以突出教学重点；（5）可以调控教学进程。5教师的沉默在组织教学中有何作用：（1）具有信号功能；（2）具有评价功能；（3）具有教育功能；（4）具有遏制功能。6教师运用暗示的具体做法主要有哪些：（1）设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理。(2充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行。三、辨析题1在课堂上只要为学生的学习创设了外部环境（如桌椅摆放的形状）就能使学生在暗示的条件下学习。答：错误，教师在课堂上运用暗示的手段不仅仅是给学生创

55、建一定的外部环境，还包括充分利用各种艺术手段，如音乐、舞蹈及教师在课堂上对学生鼓励的话语和表情等。并不是创建了外部环境就能发挥暗示的作用，提高教育教学质量。2教师的教学语言只有口头语言。答：错误，除口头语言外，还有书面语言、身体语言等。四、论述题1试论教师的语言功能：（1）影响学生对知识的掌握；（2）影响学生能力的发展；（3）影响学生积极情感的形成。分析略2结合自身教育教学的实际，论述教师应如何提高自身的语言能力：（1）提高自身的思想修养；（2）提高自身的知识修养；（3）培养良好的心理素质。分析略。3联系实际论述教师对学生评语的类型及使用条件：（1）肯定性评语；（2）欣赏性评语；（3）指导性评

56、语；（4）征询意见型评语；（5）交流型评语。 分析略。第八章 中等学校教师人际交往能力一、单项选择题1教师根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略能力是教师人际交往的（协调能力 ）。2教师通过分析自己在人际交往过程中的表现，找到自己行为方式中的缺点和不足，借以提高自己的能力是教师人际交往的（反思能力 ）。二、简答或多选题1教师的人际交往能力包括：认知能力、表达能力、协调能力、反思能力2教师与学生的交往能力包括：交往认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力3提高教师与学校领导交往能力的原则主要有：服从领导的分配、支持领导的工作、加强相互的沟通、建立合作的关系、保持适

57、当的心理距离4如何理解教师的人际交往能力的含义：教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。它不是单一的能力，是教师综合能力在人际交往中的折射5教师提高人际交往能力要遵循哪些原则：（1）正确认识自己和他人；（2）保持良好的心理状态；(3）保持良好的感受的理解能力；（4）养成良好的谈话习惯。6教师与普通教师之间交往能力主要包括哪些方面：相互理解能力、相互学习能力、相互支持能力、相互合作能力。7教师与行政人员交往能力的结构与原则是什么：（1）教师与行政工作人员交往能力的主要包括相互沟通能力与相互理解能力；（2）提高