经济学说史课程标准

1、经济学说史课程标准英文名称：History of Economic Theory 课程编号：402011070 适用专业：思想政治教育 学分数：2一、课程性质经济学说史属于经济学一级学科理论经济学下的二级学科，它以马克思主义的立场和方法为指导，以马列主义经济理论、外国经济学说（主要是西方经济学说）等为对象，研究各种经济学说的形成和发展过程，揭示人类经济思想发展的规律性和特点。经济学说史是我校思想政治教育专业学生的专业基础课，着重研究西方各种经济学说产生和发展的历史。历史上不同时期、不同阶级的代表人物，为了本阶级的利益先后创立了为本阶级利益服务的经济理论，这样就产生了不同阶级的经济学说，它们之间

2、的相互矛盾与斗争，推动了经济学说的发展，形成了一条奔腾不息的智慧长河与信息洪流，林林总总的流派和交错延绵的学说构成了西方经济学的发展史。本课程就是以马克思主义的基本立场和方法为指导，研究西方的经济思想和理论，特别是关于市场经济的思想和理论产生、发展和变化的历史，是一门兼具一定理论性和历史性特点的经济学科。二、课程理念 1、课程所属学科分析经济学说史属于经济学一级学科理论经济学下的二级学科，是经济科学中的基础理论学科，在经济学科体系中处于十分重要的、不可替代的地位。经济学说具有鲜明的历史性和阶级性。首先，特定的社会生产方式在其发展中会经历各个不同的发展阶段，在每一历史阶段就会出现和它相应的各种经

3、济学说。经济学说史就是研究经济学说随着社会发展而产生和演变的历史过程的。其次，各种经济学说都具有鲜明的阶级性，不存在统一的经济学说。在每一个历史时代中，统治阶级的经济学说便构成那一时代占统治地位的经济学说。不同阶级的经济学说之间不断地发生矛盾和斗争，从而推动了经济学说向前发展。可见，阶级分析方法是研究经济学说史的重要方法。 本课程以马克思主义为指导，以马克思主义经济理论、外国经济学说（主要是西方经济学说）等为研究对象，研究各种经济思想的形成和发展，探讨或揭示人类经济思想发展的规律和特点。与西方经济学相比较，经济学说史侧重于研究人类社会各个历史时期所出现的经济思想、经济学说及其产生的政治、经济、

4、历史、文化背景，研究某一个学派（或理论家、思想家）在经济学发展、演变过程中所起的作用、所发挥的影响、所处的地位以及各个学派（或各学派的主要代表人物）之间的承袭、更替、对立关系发展、变化的过程。作为思想政治教育专业本科学生的专业基础课程,按照“传授知识、打好基础、培养兴趣、提高能力”的原则，对经济学说史的学习要把了解历史背景和学习特定的经济思想与学说结合起来，把经济思想的逻辑分析和历史唯物主义的分析结合起来。学生应当通过了解西方主要经济思想产生、发展和变化的历史背景，准确地把握西方主要经济思想（学说）的内涵及彼此之间不断涌流与分化、不断否定与前进、不断创新与发展的规律与特点。2、课程授课对象分析

5、本课程的教学对象是思想政治教育专业本科四年级的学生。学生虽然从中学起就对经济学的相关基础知识和原理有所接触和了解，进入大学后又专门学习了马克思主义政治经济学等课程，但是对西方主要经济流派之间的历史渊源、特别是各主要学派之间的传承与发展及各学派产生的历史背景、对经济学发展所作的贡献及历史局限性等知之甚少，综合素质有待提高，分析问题、解决问题的能力比较薄弱。学习经济学说史的目的在于回顾过去，展望未来。按照“传授知识、打好基础、培养兴趣、提高能力”的原则，本课程确定的教学培养目标是使学生通过学习能够比较全面、系统的掌握经济学说史的基本原理和知识，准确把握西方主要经济思想（学说）的内涵及其发展、变化的

6、规律。第一，通过回顾、总结过去经济学说的发展情况，检视各个时期具有代表性的经济学家都提出了什么样的经济观点，其中哪些经济观点反映了客观经济活动的内在联系而具有科学价值，哪些观点只反映了事物的表面现象，哪些经济观点是完全错误的或属辩护性质的，随着社会经济条件的变化，这些经济学说又发生了怎样的演变。第二，通过学习经济学说史，揭示经济学说今后发展的趋势或方向。通过对以往经济学说发展过程的回顾，总结过去经济学说发展的成果和经验，吸收其中的科学成果和失败的教训，根据目前及今后经济社会发展的需求，创立、发展（或修正、综合、融合）新的经济学说或经济理论。第三，帮助学生进一步熟悉、了解马克思主义政治经济学的产

7、生和发展过程，加深对其基本原理的内容和意义的正确理解。更深刻地理解政治经济学的阶级性，培养和提高识别各种不同性质经济学说的本质的能力和正确分析经济现象、认识经济规律的能力。树立无产阶级世界观和方法论，与时俱进，深化改革开放，加快我国的现代化建设进程，为建立中国特色社会主义而努力奋斗。 帮助学生树立正确的世界观，3、课程内容选择的依据分析按照人类经济思想萌芽、产生、发展的顺序，纵观从古希腊、古罗马开始的西方经济学说史的整个发展过程，其内容十分丰富、庞杂，可谓博大精深。它向我们展示的是自古希腊以来的各种经济思想、经济学说和经济理论，不断涌流与分化，不断否定与前进，不断创新与发展，从而形成了一条奔腾

8、不息的智慧长河与信息洪流，林林总总的流派和交错延绵的学说，彰显着学术的勃勃生机与活力。而在经济学产生、发展过程中，各种不同的经济思想、经济学说和经济理论则代表了不同阶级、不同阶层的利益，逐渐形成了多种经济学流派，彼此间的相互矛盾与斗争，推动了经济学的发展。有鉴于此，在课程内容方面要求学生要把了解历史背景和学习特定的经济思想与学说结合起来，把经济思想的逻辑分析和历史唯物主义的分析结合起来。学生应当了解西方主要经济思想产生、发展和变化的历史背景，并对照马克思主义经典作家和其他经济学家的有关思想与学说，准确地把握西方经济思想（学说）发展变化的规律与特点。本课程重点和难点内容包括：重商主义的基本特征和

9、政策主张；以亚当·斯密和李嘉图为代表的古典经济学；法国重农学派社会资本再生产理论；马尔萨斯的人口理论和经济危机理论；李嘉图学派解体的真正原因；萨伊关于政治经济学的性质、对象和方法的论述以及生产理论、价值理论、分配理论和销售论；西斯蒙第的经济危机思想；李斯特的保护关税思想和发展生产力的思想；德国历史学派的方法论特征；美国制度学派的主要理论特点和方法论及其影响；新古典经济学的主要特征；马歇尔经济研究和分析的方法的特点；凯恩斯的宏观经济理论等。针对以上内容，课程组在实践教学环节中进行了一系列尝试：一是注重前沿性理论及相关理论背景的补充与介绍，力求将国内外最新的研究成果及时吸收到教学内容中来

10、，以弥补教科书之不足；二是始终坚持和贯彻理论联系实际原则，强调学以致用，在充分了解和尊重各国（地区）的个性或特性的同时，找出各国（地区）在发展市场经济过程中所呈现出来的一般性、普遍性的东西；三是按照“马学为魂、中学为体、西学为用”的指导思想，本着“古为今用，洋为中用”的原则，以史为鉴，较为全面的总结西方国家在发展市场经济中的经验，吸取其教训，力争不走或少走弯路。学习经济学说史的目的在于回顾过去，展望未来。4、课程学习要求的分析学习经济学说史的目的在于回顾过去，展望未来。在本课程的学习过程中，学生应在马克思主义一般原理、观点和方法的指导下，比较全面、系统的掌握经济学说史的主要发展脉络，掌握主要经

11、济理论发展的历史渊源。回顾的目的是通过总结过去经济学说的发展情况，检视各个时期具有代表性的经济学家都提出了什么样的经济观点，其中哪些经济观点反映了客观经济活动的内在联系而具有科学价值，哪些观点只反映了事物的表面现象，哪些经济观点是完全错误的或辩护性的，随着社会经济条件的变化，这些经济学说又发生了怎样的演变。在回顾和总结过去经济学说的发展过程中，立足于过往经济学说发展的成果和经验，吸收其中的科学成果和失败的教训，根据目前经济发展的情况，展望经济学说今后发展的趋向。（1）通过学习经济学说史，帮助学生进一步了解马克思主义政治经济学的产生和发展的过程，加深对其基本原理的的正确理解，从而更深刻地理解政治

12、经济学的阶级性和实践性，提高识别各种不同经济学说本质的能力，树立无产阶级世界观，与时俱进，深化改革开放，加快我国的现代化建设，为建立中国特色社会主义而努力。 （2）要历史地、客观地、辨证地看待西方具体的经济理论或经济思想，了解西方主要经济理论的发展变化过程，进而了解、掌握市场经济的相关范畴、原理、理论及其产生和运用的条件等，为今后深入学习和研究经济理论打下良好的基础。（3）要学会比较和分析各种经济理论及其与其它社会科学之间的关系，培养和提高正确分析与理解经济理论与经济政策的能力。（4）能运用经济学的基本观点和方法去调查分析一些社会经济现象和社会经济问题，在充分了解和尊重各国、各地区特性的同时，

13、找出各国、各地区在发展市场经济过程中所呈现出来的一般性、普遍性的东西，自觉地、积极地为企业和政府决策提供参考或依据。5、课程考核目标和方法分析经济学说史属于经济学中理论性较强的一个学科，因此考核的主要目标是使学生能够比较全面、系统的掌握经济学说史的基本知识及其主要发展脉络，揭示西方主要经济理论发展、变化的规律。进而了解市场经济的相关范畴、原理、理论及其产生和运用的条件，深刻地理解政治经济学的阶级性和实践性，提高识别各种不同经济学说本质的能力，树立无产阶级世界观，与时俱进，具备理解问题、分析问题和解决问题的能力。按照识记、理解、综合应用三个层次，规定学生所应达到的能力层次要求。各层次的含义及所占

14、比例分别是：识记：在试卷中约占20。要求学生能理解本课程中有关名词、概念、原理的含义，并能正确认知和表述。理解：在试卷中约占40。要求学生在识记的基础上，能全面把握相关理论和方法，能掌握有关理论、方法之间区别与联系。综合应用：在试卷中约占40。要求在理解的基础上，能运用本课程中的基本概念、基本原理、基本方法中的知识点来分析有关的理论问题和实际问题，力求达到能够站在一定高度去分析和理解比较复杂的社会经济现象，并能从中发现趋势性或规律性的东西。考试形式为：开卷，笔试，实行百分制记分，满分100分。考试时间为150分钟。试题量应以中等水平的学生在规定时间内答完全部试题为度。考试适用的题型主要包括名词

15、解释、辨析题、简答题、论述题等。试题的难度分为易、较易、较难、难四等。每份试卷中，四种难易度试题的分数比例一般以2:3:3:2为宜。试卷对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记20%，理解40%，应用50% 。一学期布置作业1-2次（含课程论文）。三、课程目标本课程既要注重基本知识和理论的传授，更要重视对学生专业兴趣和能力的培养和提高。总目标：通过本课程的学习，使学生能够历史、客观、辨证地看待西方具体的经济理论或经济思想，了解西方主要经济理论的发展变化过程，进而了解、掌握市场经济的相关范畴、原理及其产生和运用的条件等，为今后深入学习和研究其他经济理论打下良好的基础；要引导学生学会比较和分析各种

16、经济理论及其与其它社会科学之间的关系，培养和提高正确分析与理解经济理论与经济政策的能力；培养学生能运用经济学的基本理念和方法去调查分析经济现象和经济问题，使学生初步具备在充分了解和尊重各国、各地区差异性的同时，找出各国、各地区在发展市场经济过程中所呈现出来的一般性、普遍性东西的能力，自觉、积极地为企业和政府决策提供参考或依据。分目标：序号知识目标能力目标文化素质目标01着重掌握西方主要经济理论（主要代表人物）产生、发展和演变的政治、经济、历史、文化背景或条件等。在马克思主义一般原理和方法的指导下，理清经济学说史的发展脉络，弄清楚主要经济理论之间传承、发展的历史渊源。进一步认识和理解各国不同的时

17、代背景及其变化、发展是产生不同经济思想或理论的关键性因素。在彰显经济学说史的理论性、阶级性、科学性、历史性与人文性，增强学生的学习兴趣与爱好的同时，理性的看待西方丰富、繁杂、多变的经济思想。02了解西方主要经济流派、主要代表人物的主要观点及其在经济学说史中的地位和影响、对经济学发展所作的贡献及历史局限性等。帮助学生通过了解西方主要经济理论（经济思想）产生和发展的过程，加深对其基本原理的的正确理解；更深刻地体会政治经济学的阶级性和实践性，提高识别各种不同经济学说本质的能力，提高学生运用马列主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，树立正确的世界观，养成较高的理论素养。03通过了解西方主要经济思

18、想产生、发展和变化的历史背景，准确地把握西方主要经济思想（学说）的本质及彼此之间不断涌流与分化、不断否定与前进、不断创新与发展的规律与特点。培养学生成为具有较高马克思主义素养和实际应用能力的专业人才。要使学生树立正确的世界观，具备理解问题、分析问题和解决问题的能力及明辨是非、曲直的能力。注重培养学生严谨的学习态度以及执着探索、创新改革的科学精神。在学习过程中要把了解历史背景和学习特定的经济思想与学说结合起来，把经济思想的逻辑分析和历史唯物主义的分析结合起来。四、课程内容根据课程的特点，本课程内容除绪论外共划分为10章，每一章又分为基础性内容、提高性内容、拓展性内容三部分。基础性内容为教师讲授中

19、的基本知识点同时也是学生必须掌握的基本知识和基本技能。提高性内容既是是对基础性内容所包含的知识点在数量上的扩充，也是对基础性内容的知识体系和技能体系作进一步的完善，并对基础性内容知识的难度和技能的复杂度进行提升，体现教学的较高要求。而拓展性内容首先是综合应用知识内容和技能培养，实施文化素质教育，塑造学生优秀的人格，是对基础性内容在宽度上的拓展；其次是注重课程中前沿理论和先进技术的教育，将知识和技术转化为学生内在的素质和能力，及时把与课程相关的最新研究成果或发展趋势等引入到教学中来，已达到深度上拓展的目的。序号基础性内容提高性内容拓展性内容深度拓展宽度拓展01绪论：经济学与经济学发展简史 经济学

20、的史前时期、资产阶级经济学的发展和演变、空想社会主义经济思想、马克思主义经济学说了解我国古代社会各个时期的代表性经济思想（或学说） 及其对当今中国经济社会发展的现实意义 对待西方经济学应坚持的科学态度；经济学在社会科学中的地位社会科学的皇后的含义近、现代西方经济学理论发展史上的“六次革命”及影响02第一章：重商主义经济学说重商主义的基本思想：社会财富观念，财富源泉以及关于国家的作用和人口的观点等。重商主义前、后两个发展阶段之间的异同；重商主义思想的现实表现等托马斯·孟的主要观点和政策主张柯尔培尔主义的主要内容及其影响03第二章：（英法）古典政治经济学的产生和发展古典政治经济学产生的历

21、史条件；古典政治经济学的科学意义和局限性；古典经济学的主要代表人物：威廉配第、亚当斯密、大卫李嘉图、西斯蒙第的经济学说等。威廉· 配第的历史地位；斯密的经济自由主义的理论和政策与“一只看不见的手”；大卫李嘉图的原理；重农学派（重农主义）的经济学说等。斯密的国富论与道德情操论；斯密的绝对成本理论与李嘉图的比较成本学说；魁奈的经济表等。斯密的“经济人假设”； 李嘉图比较成本理论的意义及影响；西斯蒙第经济学说的特点等。04第三章：19世纪初的西方经济学庸俗经济学主要介绍萨伊、马尔萨斯、詹姆斯.穆勒等人的经济学说马尔萨斯的人口理论及其评价；“萨伊定律”（供给自身会创造需求）；马尔萨斯的“有效

22、需求”理论阿弗里德·马歇尔的经济学原理与“均衡价格理论”19世纪20-30年代的论战李嘉图学派的解体05第四章：19世纪30至60年代的西方经济学说（李嘉图学派解体后主流经济学的动向）西尼尔、约翰.穆勒的经济学说约翰.穆勒的国际贸易理论（贸易自由主义）与国际价值理论约翰.穆勒关于静态经济学和动态经济学思想巴斯夏的经济和谐的理论06第五章：19世纪70年代的西方经济学说德国历史学派、美国制度学派历史学派的先驱者弗里德里希·李斯特的经济思想；新历史学派的主要观点等李斯特经济思想的特点；李斯特生产力理论和经济发展阶段论；新历史学派形成的社会历史条件；威廉·罗雪尔的方法论

23、；新历史学派关于经济发展的政策主要内容；以康芒斯为代表的社会法律学派的主要观点威廉·罗雪尔的国民经济学原理；美国制度学派的特征07第六章：新古典经济学-了解新古典经济学产生、形成和发展的历史背景及过程、了解新古典经济学的主要派别及其主要代表人物马歇尔的经济学原理（1890年出版）；J.罗宾逊的不完全竞争经济学 （1933年出版）；福利经济学边际效用学派的边际效用与边际效用递减规律；洛桑学派美国经济学家斯蒂格利茨的经济学（1993年出版）08第七章：20世纪20-30年代的西方经济思想费雪的经济思想张伯伦、琼·罗宾逊的经济思想费雪对经济学的贡献；张伯伦的垄断竞争理论；威克塞尔

24、的“资本自然利率”与累积过程理论琼·罗宾逊的不完全竞争经济学“张伯伦革命” ；威克塞尔在经济思想史中的地位09第八章：凯恩斯的经济学说 凯恩斯经济学产生的经济背景和学术背景；凯恩斯的主要经济理论；供给学派凯恩斯理论的源与流：1.对西方经济理论的影响 ；2.对西方经济政策的影响3.对西方思想界的影响。新古典综合派的宏观经济目标对我国的启示与影响对凯恩斯理论的分析与评论：以心理状态为基础的理论体系；舍本逐末的政策建议；难以令人满意的实践效果凯恩斯的就业、利息和货币通论；新古典综合派；保罗.A.萨缪尔森的经济学；理性预期学派10第九章：空想社会主义者的经济思想空想社会主义著名代表人物；空想

25、社会主义的体系对空想社会主义的评价；欧文空想共产主义的实践和对未来社会的设想。欧文和他的“新和谐公社”设想；傅立叶对资本主义制度的揭露和批判圣西门对资本主义制度的分析、批判及改造资本主义制度的设想“实业制度”。11第十章：马克思主义政治经济学与苏、东社会主义经济理论马克思主义政治经济学的产生、确立、完善；列宁关于社会主义的经济理论等马克思经济学说的历史命运：马克思主义是一门历史的科学，是要随着时代的进步而在不断地吐故纳新中发展的。原苏、东各国经济学家对社会主义经济理论的探索：“兰格模式”； 奥塔、锡克的“宏观与微观结合模式”等波兰著名经济学家布鲁斯的“经济决策分权模式”的内容和意义五、课程实施

26、1、课时安排本课程总课时为36课时，每周2课时。根据教学要求，另安排3课时的实践教学，其它以集中讲授为主。为了使教学效果能够达到比较理想的水平，每周安排2课时的辅导，让学生自主进行，或复习、预习，或同学之间争论、探讨，或找老师提问、答疑，或阅读一定的与教学内容相关的学术著作与文章。教师的实践性教学安排社会调查或布置作业（包括小论文、读书笔记等形式）、课堂讨论交流、提供课后阅读书目等。学 期知识单元章 节课时分配总课时理论教学课时实践教学课时其 它2013-2014学年第1学期36课时绪论绪论230重商主义经济学说第一章240英法）古典政治经济学的产生和发展第二章67019世纪初的西方经济学庸俗

27、经济学第三章24019世纪30至60年代的西方经济学说第四章24019世纪70年代的西方经济学说第五章660新古典经济学第六章46020世纪20-30年代的西方经济思想第七章240凯恩斯的经济学说第八章660空想社会主义者的经济思想第九章230马克思主义政治经济学与苏、东社会主义经济理论第十章230合计 36课时2、教学建议（1）教学组织与形式根据经济学说史课程的学科性质和专业特点以及学生的接受能力等情况，在教学中采用班级式集中授课为主，课外辅导、自学与课堂讨论及社会实践等相结合的教学形式。（2）教学方法和手段本课程以讲授法为主，认真贯彻“传授知识、打好基础、培养兴趣、提高能力”的原则，鼓励学

28、生积极参与教学活动，充分发挥自身的主观能动性，调动学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取。讨论式教学法。选择部分内容，首先由教师提出问题，学生课前阅读、思考、查阅资料，再由学生走上讲台介绍自己的观点或结论，师生及相互之间可以充分讨论、交流，最后由教师点评、总结。专题式教学法。可以就某一学派或某一代表性人物的某一方面的观点或主张，结合当时国内、外形势或重要事件（诸如反倾销调查、降准、降息等）开展专题讲座，加深学生对相关学派及人物或问题的认识与理解，进一步培养学生发现问题、分析问题的能力。（3）教学环境与策略我校设有校园宽带网，有电子图书馆，计算机房，多媒体教室等，学生可以轻松上网，及时了解相关信息，掌握有关学术动态。 为便于学生自主学习，自我检测，充分体现强化课内，优化课外，激发学生自主学习积极性。本课程的全部章节已制作成课件，与教学大纲、参考文献、备课教案、作业习题、阅读资料等一起向学生开放。课程的讲授采用多媒体教学，大大增加了课堂信息量。（4）能力培养方案为了培养学生分析问题、解