《边城》教学设计

1、边城教学设计教学目标 1感受理解小说中体现的“人性美” ；2品味学 习小说中诗一般的抒情语言。 教学重、难点 理解人物微妙 的心理活动，并以此感受小说中“人性美” ，是本课学习的 重点、也是难点。 课时 二教学步骤 一、课前预习由于课文 是小说边城的节选，所以对本二节尤其是第十三节的理 解，特别需要对边城整部小说的整体把握。可以提前布 置预习作业，阅读边城全教学目标 1感受理解小说中体现的“人性美” ； 2品味学习小说中诗一般的抒情语言。 教学重、 难点 理解人物微妙的心理活动， 并以此感受 小说中“人性美” ，是本课学习的重点、也是难点。课时 二教学步骤 一、课前预习 由于课文是小说边城的节

2、选，所以对本二节尤其是第十 三节的理解，特别需要对边城整部小说的整体把握。可 以提前布置预习作业，阅读边城全文，并布置边城 读书笔记作业，代替一次的剪报或练笔作业，以加深同学们 的积极性和预习的力度。第一课时二、整体把握，梳理情节课前大家已自读了整部小说，下面，我们请同学们来复 述小说的故事情节： 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生 的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁， 情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的 翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾

3、坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿 作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保 知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死 傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠 翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着 渡船，痴心等着傩送归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”三、深入研读，把握旨趣对上个问题，同学们的回答肯定会多有侧重，比如有的同学 侧重于祖孙之间的亲情，有的同学侧重于翠翠的爱情，就此 提问：同学们觉得这篇小说主要写的是什么内容学生可以各抒己见，不强求一致。可以有如下答案：（1）翠翠和祖父的祖孙情：这是作品中最主要的两

4、个人物。相隔着中间一代人，祖孙 俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不 仅生活上相依为命， 也在感情上相濡以沫。 可重点分析第 13 章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪” 。再让学生找 表现祖孙亲情的文段， 让他们意识到这真挚亲情是植根于纯 朴民风中的。（2）翠翠和天保兄弟的爱情： 爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥， 爱情愈纯洁， 其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机， 但却写到了他们表达爱情的方式， 最动人的当然是傩送的歌 声和翠翠梦里的虎尾草。 傩送用整夜的歌声表达对心上人的 爱慕，让人不由想起诗经 乐府里咏叹爱情的美丽诗 章，

5、这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣 洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取 了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁 然眼前，让人感动。这就是一个处于情窦初开年龄的翠翠， “不见复关，泣涕 涟涟。既见复关，载笑载言。 ”这种怀春少女的情怀总是十 分的微妙、细腻与变化莫测的，而沈从文也乐意花笔墨对此 进行十分细致、生动地刻画，这其实是有沈从文自己一定的 目的的， 他写此小说的目的就是： “我要表现的本是一种 人 生的形式' ，一种优美，健康，自然，而又不悖乎人性的 人生形式'”。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝 望中殉情。

6、爷爷对翠翠说： “最重要的事情，就是这种歌唱 出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。（ 3）天保和傩送的手足情天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄 弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的 那样，其中一个慷慨“出让” ，他们懂得，姑娘不是财产， 感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做 出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了 车路占了先， 就一定让弟弟走马路先开口， 结果一唱定乾坤， 这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德， 再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋 的忧伤远走他乡 湘西之美： 纯朴的人性美 需要明确

7、的是，作者描写的湘西，自然风光秀丽、民 风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待， 相互友爱。外公与孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄 弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱。 这些都代表 着未受污染的农业文明的传统美德。 作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。作者认为：不 管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都 是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄 严，产生那个高尚情操。谈谈文中写了那些美。 文中写了 这些美：湘西的青山绿水。边民纯朴的风情。祖孙相依为命 的亲情。翠翠纯真的初恋之情。美从何来：A、爷孙俩外，再无他人，相依为命，

8、互为关照。B、爷爷身体硬朗，精神好，精神境界高；孙女长大成人，到了谈婚论嫁的年龄。C、为孙女的婚姻操心，本身就充满温情。D、生活环境美；月夜景色美。E、翠翠本人的玫瑰梦。F、翠翠母亲的朦胧美。 G、 大老、二老的“君子风度” 。H、二老的不爱碾坊爱渡船。 所以，所有的事物都是美的。所以，也许作者要描写的并不 是某一种感情，也并没有在哪一种感情上下最大的注意力， 而是把精神集中在“边城”整个意境的塑造上，边城之美才 是小说所要表达的对象。边城是一个时间概念、文化概念。“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外 一种事情” ，是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城 里人“庸俗小气自私市侩

9、”的风气之后，对其故乡未完全被 现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。参见教参 第二课时四、上次课我们主要是领略了“边城”的美， “边城”这么 美，同学们看完小说后，心里感觉怎样 同学们回答忧郁、忧伤、难过等。这么美的边城， 这么美的人， 这么美的感情， 这么美的邂逅， 为什么会让我们忧伤 是因为情节本身。请同学们回忆小说情节的发展，哪些地方让你们忧伤了 比如翠翠躲开二老，比如顺顺和老船夫之间的关系转变，比 如兄弟之间感情的转变， 比如天保的死，傩送的出走等等 概括一下，二个字，就是误会。“一切充满了善 ,然而到处是不凑巧。既然是不凑巧,因之素朴的善终难免产生悲剧” 。这似乎是个容易圆满起来的故事

10、， 翠翠和二老彼此喜欢，如果一开始就直接表达出来了，好像 没有谁会反对；但偏偏是，两人的心思，要经过许多的环节 和曲折才流露出来，这中间，就牵连进许多的人与事。老船 夫最为操心，反被认为为人弯弯曲曲；大老因为跟二老用唱 歌的方式竞争无望，就离家跟船去了，名字取老天保佑意思 的他却失事而死；哥哥死了，二老的歌也不唱了，翠翠只在 梦里朦朦胧胧听过一回， 第二天要真真实实地听， 却没等来。 因不凑巧而误会，结疙瘩，结果只好是悲剧。作者的人物虽 说全部良善，本身却含有悲剧的成分。唯其良善，我们才更 易于感到悲哀的分量。 这种悲哀， 不仅仅是由于情节的演进， 而是自来带在人物的气质里的，自然越是平静，

11、自然人' 越显得悲哀：一个更大的命运影罩住他们的生存。这几乎是 自然一个永久的原则：悲哀。 （关于边城中的悲哀，可 参见教参P37,及张新颖沈从文精读）五、这种悲哀在我们的选节中也有体现，就是我们选的第二 部分， 整个小说的十三节。 同学们打开课本， 再来浏览一下。 并圈划出其中表现悲哀的地方。 同学们圈出来很多表现翠翠“凄凉”句子。 请同学们结合上边的分析，来解释一下，翠翠为什么会有这 些感受。明确：对爱情的既向往又担忧。 （一）小说开头写翠翠看到“天空为夕阳烘成桃色薄云” 看到夜幕降临，祖父仍“忙个不息” ，“心中有些儿薄薄的凄 凉”。因为翠翠此时心中“好像缺少什么” ，担心“这个

12、日子 过去了”，而这个日子恰是“规矩”中听歌的日子。由此可 见这正是她对爱的朦胧渴求与向往。 由于祖父不理解她的心 事，她竟有点怪祖父，冒出“坐船”走，让爷爷“满城打锣 找”找自己的念头。还有后文写翠翠在梦中跟歌声各处飞以 及第二天晚上等歌的情景等等， 这些都表明了翠翠对爱的向 往。（二）担忧则表现在翠翠想到自己走后，爷爷的孤独凄 苦而产生的伤心与焦虑。如开头翠翠为自己出走的想法“吓 怕起来”，几次喊爷爷回来甚而至于哭泣。还有后文翠翠听 爷爷吹曲子，自己虽然一时沉浸在爱的梦中，被“吹柔软了 心”，但当听爷爷说自己走了就“真像疯子”时便极认真地 想了一下，说“我一定不走”。我们可以看出翠翠对“爱”的到来是怀有既向往又担忧 的复杂心理的。那么，爷爷对这件事的态度呢课文中哪些地方能看出来明确：（一）在听歌的第二天，他找到大佬天保，“很快乐”地鼓励他继续唱歌。回来后又以“笑话”的方式委婉地 劝翠翠要“懂歌中的意思”，表明他为翠翠有人求爱而高兴，