最新幼儿园教师音乐课程教学随笔

1、幼儿园教师音乐课程教学随笔导语：音乐活动的开展，不仅有利于幼儿能力的提升，更 重要的是提高幼儿情绪情感上的体验。 下面是随笔网小编整理的幼儿园教师音乐课程教学随笔，欢迎阅读。幼儿园教师音乐课程教学随笔 【第一篇】：音乐教学课程随笔近年来，越来越高的呼声倡导音乐活动游戏化。作为一所农村幼儿园，由于师资力量的欠缺，我们不可能一步跨越，直接实 现音乐活动游戏化。但是我们可以从自身的实际出发，制定符合我们自身的音乐活动变身计划，给音乐活动加点“料”。一、创设适宜的情境，贯穿活动始终。开展音乐活动时，创设一个适宜的、能充分引起幼儿兴趣的 情境，让幼儿整个音乐活动都处在情境中， 而不是干巴巴的说教。 在情

2、境中，除了学习音乐本身，幼儿可以更加投入音乐，更好的 理解音乐中所包含的教育意义。在开展中班音乐活动蚂蚁搬豆 时，我在导入环节就布置了森林草地的情景，每一个幼儿都是一个快乐的“小蚂蚁”。“小蚂蚁”们在森林里，草地上玩耍，学 习蚂蚁搬豆。孩子们入身临其境般快乐的学习，不仅对活动 形式感兴趣，对活动内容更感兴趣。二、在适当环节，适当契机加入游戏。整节音乐活动都是感受、学习歌曲，很难整首歌都充分调动 幼儿的兴趣。教师根据幼儿的身心发展特点、 喜好、音乐的特点， 在适当的环节加入游戏，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿在学中玩, 玩中学。同时，教师应该仔细观察幼儿在学习过程中情绪心态等 的细微变化，适当调整活

3、动流程，在适当的契机加入游戏，调动 幼儿的积极性，保证音乐活动的顺利高质量的开展。 在开展中班 音乐活动小人书不哭时，在进行学唱歌曲环节，唱的次数多 了，我发现孩子们有点心不在焉，声音也小了很多。这个时候， 我临时调整了活动安排，加入小人书不哭表演游戏，引领幼 儿整体表演、分组表演、自由表演。孩子们的兴趣高涨起来了， 活动又如火如荼的进行了。三、给幼儿空间，鼓励孩子创作，适时地引导幼儿。幼儿是活动的主体，是活动的主人。在开展音乐活动的过程 中，无论是情境的创设，表演动作的创作，游戏的开展都有很大 的发展、想象空间。我们应该放权给幼儿，放手让幼儿自由发挥、 创作，更好的调动幼儿的积极性。教师要把

4、握时机和契机，仔细 观察幼儿，在必要的时候帮助、引导幼儿。中班幼儿的能力已经 有了很大的提升，且处在这个年龄段的幼儿好幻想， 我在开展音 乐欣赏活动小树和小精灵时，我先让幼儿熟悉音乐，一遍一 遍的听音乐，熟悉音乐之后，我提示幼儿可以根据音乐的快慢， 声音的大小进行动作表演，引导幼儿自己开动小脑筋想动作， 用 自己喜欢的动作、姿态表现小精灵和小树。碰到幼儿对歌曲的结 构处理的不好的地方，我会用语言或动作提醒、引导幼儿。活动 结束时，孩子们对音乐的把握非常好， 将小树和小精灵的特点都 演绎的淋漓尽致。音乐活动是幼儿园五大领域课程的重要内容。音乐活动的开 展，不仅有利于幼儿能力的提升， 更重要的是提

5、高幼儿情绪情感 上的体验。作为老师，我们要为幼儿创设音乐盛宴，给音乐活动 加点料，让幼儿快乐地学习。幼儿园教师音乐课程教学随笔【第二篇】：音乐教学随笔 由于学校没有圆号，所以在教学法国号一课时，我出示了圆号图片，并给学生聆听了圆号演奏的乐曲片段， 试图创设生 动的情境。果然学生产生了浓厚的兴趣，见时机成熟，我范唱了 歌曲，并邀请学生模仿圆号发出“翁巴巴”的声音与我一同歌 唱，孩子们沉浸在角色中，唱出整齐愉快的歌声。忽然，一个异 样的声音传进所有人的耳朵， 循声望去，原来这声音是刘诗文小 朋友发出的，只见他将卷起的书紧对着嘴正用力地唱呢，那表情得意极了。我本想说点什么，可犹豫一下，还是没说。一遍

6、歌曲 唱完后，我故意严肃地问徐忠洋：“你为什么要把书卷起来唱 歌？ ”所有同学都不做声，以为这下徐忠洋可要落下个“不爱惜 书”的罪名。徐忠洋起初有点儿怕，但紧握书的手并没有松开，高高地摇 着说：“老师，这是我的法国号。”“哈哈哈”同学们被他的话逗乐了。我也忍不住笑了，对他说：“你知道吗？你这样发出的声音 还真有点儿像法国号。你很有想象力啊！”听了我的话，徐忠洋高兴极了，把他的“法国号”举得更高,时髦地说了一声“耶！ ”其他学生受到启发，纷纷效仿。眼看着音乐书由长方形变成圆柱体，我急忙制止了，问同学们：“有没有更好的办法？ ”还是徐忠洋最先想出办法来，“建议用一张图画纸模仿圆号，理由是图片纸比较

7、硬，效果好。”他的提议得到一致赞成，很快，一支由四十几人组成的圆号队成立了。当我再次邀请同学们和我一齐歌唱时， 瓮声瓮气的声 音响满了教室。再看看孩子们，每个人的脸上都露出小圆号手自 豪的神情。还用多说什么呢？他们已经有了最好的体验。这个问题也引起我一番思考，一个好动的孩子给了教师最好的启示。也许在以往，徐忠洋的表现会被认为是“不听话”、“好动”但新课程改革的今天，面对孩子如此富有创造性的表现我们 更应该看到现象背后蕴含的教育契机。模仿是孩子的天性，没有 比这更好的体验方式了。因此，这个“突发事件”在老师的正确 引导下变成了课程资源的一部分， 体现了以学生为主体、尊重个 性，鼓励创造的现代教育

8、理念。幼儿园教师音乐课程教学随笔【第三篇】：教学随笔学生需要怎么样的音乐课呢？其实也简单，就是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥、在音乐课中能够自主地参与到教师的教学之中来，与同学愉快地合作，乐在其中，学在其中，我想这就是学生所想要的音乐课，也是我们教师努力的方向。一、给孩子找回上好音乐课的自信首先，我们要走进孩子们的世界，给孩子们多一点微笑，跟 孩子们交个朋友，多点鼓励给孩子自信！许多的学生不是不喜欢 音乐课，而是对音乐课没有信心而失去兴趣的，这就需要教师给 予更多的爱心和关注！不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃 的，整天板着脸孔的人。学生更是如此，老师的微笑不仅给学生 留下良好的印象还能

9、给学生信心和勇气。 这是一个教师应该做到 的，而要走进学生的世界，我们教师就要弯下腰来，与学生站在 同一个世界里，体验他们的快乐，感受他们的需要，这样才可能 知道学生喜欢什么样的音乐课。二、改变陈旧的教学方式所有的老师都希望能够让孩子快乐的上音乐课。要让孩子在 快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，学生不是鸭子，不是单纯的把知识填给了学生， 学生就学会了、就掌握了。 而是要想办法让学生主动地去学习知识、掌握知识。这些就需要我们教师在课堂上要创设良好的情境及和谐的学习氛围。同时教师可以通过各种教学方式和手段来实现。幼儿园教师音乐课程教学随笔 【第四篇】：幼儿园音乐教学随 笔幼儿园的音乐

10、教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿 进行美育的重要手段，它的唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游 戏、舞蹈、律动）等都属于它的内容，是显露孩子个性、爱好、 能力的最好途径。幼儿园的孩子还不能有意识地控制自己的行为，活泼好动，注意力不集中易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势。所以，讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式在音乐教学中更能够充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：一、童心、童趣拉近距离教师与幼儿之间配合得是否默契是一堂课的成功与否的关键， 若想收到良好的教学效果，我认为关键是教

11、师要有一颗童心，并“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子已经有了一定的认知水平，对平板抽象的讲述不感兴趣，所以，教学中我利用生动、形象的体态语言授课，以此来缩短我与孩子们之间的距离。时间久了，孩子们都很喜欢和我交流，同时我也很容易地了解了他们的感受。移情作用下，他们对我所担任的音乐课也有了强烈的学习欲望。真是“亲其师而信其道”呀。二、生活与教育相结合，创设新的情境孩子们喜欢唱歌，唱歌也是幼儿园音乐教育的主要内容，但通常情况下的音乐课上，孩子们只是在机械性地背唱。因此，听起来没有感情色彩，更别提趣味性了。一首优美的歌曲常常是面目全非。面对这种状况我们又该如何培养幼儿对歌曲的

12、表达力呢？1 、通过故事，引发兴趣在平常的教学中我发现，孩子对歌谣和故事的记忆能力比平板抽象的内容要牢记得多，因此， 在教学中我通常把歌词变为孩子们爱听的小故事，向他们讲解。如， 在教授 山谷回音真好听这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“有一个神奇的山谷，那里充满了欢声笑语，那里有一种美丽的声音，会学各种语言，各种声音。你们想去吗？”这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。2 、身体律动，让歌曲跳起来孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，我抓住这个特点在音乐教学中加入了律动环节。例如，在学习歌曲小娃娃跌倒了 这节课， 通过小跑、点头、 帮扶、 抱抱等一系

13、列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把帮助别人的感情付诸于演唱当中。三、动画欣赏，提高鉴赏能力大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们的欣赏过程需要老师不断地补充语言或图片才能完成整个欣赏过程，可这个过程略显枯燥了些。面对这一情况，在教学中我运用了现代教学手段动画制作， 利用立体形象的动画效果加强孩子们对内容的理解。如，在欣赏玩具兵进行曲这组乐曲时，我首先请孩子们观看了我制作的动画课件。孩子们通过观看动画作品，在没经过老师讲解的情况下，首先了解了故事的内容，同时对音乐在故事情节中的表现也有了了解。总之，科学的音乐教育使孩子们学到了一些必要的音乐知识 和技能，同时对音乐的感

14、受、记忆、想象等能力也进行了培养， 音乐素质得到了提升，促进了他们智力的开发， 对搞好幼儿音乐 艺术教育具有十分重要的现实意义。幼儿园教师音乐课程教学随笔 【第五篇】：音乐教育中要给幼 儿一些反应时间目前，在幼儿园音乐课程的实践中，有些教师认为上音乐课把该教的都教给幼儿就算完成了自己的教学任务，根本不考虑教育对象不仅仅是一个幼儿，还是一个需要时间去理解、感受和体 验的有丰富精神需求的“人”。幼儿不是一个单纯接受歌词、曲 调等硬性知识的容器，他还要从音乐中感知、理解、感受、体验 旋律之美，进而按照音乐一一想象一一幻想一一童话一一创造这 样的路径发展其精神力量。因此，幼儿对音乐需要一定的沉默、 思

15、考和体验时间。一、为什么要给幼儿思考的时间（一）幼儿需要思考时间抑制性反射对幼儿来说有很大意义，可以提高幼儿对外界变 化着的环境的适应能力，但是幼儿抑制性反射的产生比兴奋性反 射要迟一些。当幼儿学习一首新儿歌的时候， 他（她）会很兴奋， 但是不可能很快适应整首儿歌所设置的要求，要经过一段时间去适应，也就是说幼儿对新儿歌的抑制性反射的形成要经过一些时间。幼儿的记忆有记忆恢复现象发生，也就是说幼儿在学习一首新儿歌时，不能马上完整地再现他（她）所熟记的儿歌，要经过 一段时间后记忆才能得到完善，而真正的遗忘是在这以后开始 的。幼儿的音乐逻辑经验是主体通过自己的动作和想象作用于客 体才产生的。如果你不给

16、幼儿一些时间，他（她）怎么能有机会 去适应新歌、完善记忆、增强自己的音乐逻辑经验，又怎么能不 断地完善自己，充实自己，获得应该有的发展呢？（二）给幼儿一些反应时间是主体性教育的要求主体性教育是教师激发、引导幼儿依据认识规律进行学习和实践，以获得发展的对象化活动中所表现出来的能动性、自主性和创造性。如果要让幼儿表现出能动性、自主性和创造性，不给 他们充足的时间去体验、 摸索音乐的曲调和旋律，想象音乐中传 达的形象怎么能行呢？如果教师只是一味地教幼儿唱，并告诉幼儿应该怎样唱，而不是让幼儿自己去学着唱， 给幼儿提供自己唱 的机会和环境，让幼儿亲自去感受、理解、体验音乐的旋律和意 境，在这样的学习过程

17、中能说他（她）是一个学习的主体吗？当 然不能。幼儿在教育中的主体地位就体现在幼儿是否有自己的声 首存在，是否有自己的时间去体验和感受。（三）培养幼儿审美能力是音乐教育的需要审美能力并不是教会幼儿唱几首歌就能培养出来的，它是需 要幼儿去亲自感知、理解、感受、体验旋律之美，在体验的过程 中逐渐养成的一种能力。而这一切都需要时间。幼儿不可能在一两节课的时间里就完全理解音乐，更不可能充分感受、体验旋律之美。没有了感受、体验，又怎么能培养出审美的能力呢？能力 是幼儿自己发展出来的，不是教师给的。教师把歌词、曲调这些 知识传授给幼儿并不意味着教师也把能力传授给了幼儿。二、如何为幼儿提供思考的时间（一）提高

18、教师素质，改变教学观念幼儿园的课程建设以幼儿的发展需要为基础，同时也是以教 师的素养为实现条件的，没有高素质的教师，幼儿园课程就不可 能真正充分地满足幼儿的兴趣和需要。 教师的素养意味着教师不 仅要勇于面对教育实践的挑战， 而且要有问题意识，能在工作中 不断发现问题和解决问题， 能自觉从自己的经验中反思问题，并寻求相关的理论解释。从工作的现实出发，不断学习新的理论和 方法，在学习和实践中提升、完善并解放自己。只有这样，才能 及时发现不合时宜的教育方法和教育观念，从而调整状态，创造新的教学方法，建立新的符合幼儿发展规律的教育理念。（二）管理者加强监督和指导幼儿园管理者要加强对教师的考核，这个考核不是看教案写 得怎么样，而是看上课情况，看教师授课技巧是否娴熟，看幼儿 上课时的表现如何，并把优秀课选出来让大家分享。同时，主管 部门要给教师提供各种各样的培训机会， 让教师有时间和精力来 参加培训。管理者要支持教师新的教育方法的尝试， 不能怕犯错， 只有这样，追求新教育方法的教师才敢去创造新的教育方法，新的正确的教育方法才会不断涌现。（三）遵循幼儿艺术课程实施的原则幼儿园中的音乐课属于艺术课程，所以一定要遵循幼儿园艺术课程实施的原则。幼儿园艺术课程实施的