习作教学策略

1、 云南省昆明市西山区求实小学云南省昆明市西山区求实小学 洪洪 英英书书海海观观松松 作文一 有一天,老师在班里表扬了一名同学,说他那个“青翠欲滴”一词用得好。谁知,下一次作文时,几乎每个人都用上了“青翠欲滴”:“教室的一角,有一堆青翠欲滴的垃圾。”“爸爸端起了青翠欲滴的饭碗。”“她穿上一件绿色的裙子,真是青翠欲滴。”有一个男生居然还写:“我的鼻涕青翠欲滴” 作文二有一个男生写他养了一只狗，狗后来误吃了耗子药，行将死去。当他赶到时，“只见小狗瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好像在说:小主人，我就要走了，你就是为了我，也要好好学习呀!我的在天之灵也会保佑你每次都考一百分的!” 作文三 另一个学

2、生的作文让老师不敢不给分。一篇四百字的东西,居然句与句之间都没有丝毫的联系。比如说，第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆，第二句却是公园里划船的人很多，第三句写月亮像个鸡蛋黄。所以怎么看都好像是几十个造句拼起来的，其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。老师不允许自己一不小心将一颗后现代派或意识流大师的种子扼杀在摇篮里，因此小心翼翼地给了个“良”。作文四作文四习作方面：习作方面：1.大多数学生害怕写作文，对写作无兴趣；大多数学生害怕写作文，对写作无兴趣；2.大多数学生没有写作的素材；大多数学生没有写作的素材；3.大多数学生对所写的内容没有体验，胡编乱大多数学生对所写的内容没有体验，胡编乱

3、抄；抄；4.对经历过的事观察不细致，无话可写；对经历过的事观察不细致，无话可写；5.缺乏阅读和语言的积累，语言不生动；缺乏阅读和语言的积累，语言不生动；6.有写作的素材，也有生活体验，但缺乏写作有写作的素材，也有生活体验，但缺乏写作思路。思路。7.缺乏自主修改的能力。缺乏自主修改的能力。任务 仔细阅读习作方面疑难问题 选择自己存在的问题 小组内统计书书海海观观松松反思自己的教学，思考问题：1.习作教学在课标总目标上有什么具体要求？学段目标中有什么要求？2.对照课标我们有哪些不足？书书海海观观松松任务：各小组抽签针对一个疑难问题找出解决策略。 各小组将寻找出的策略写在A4纸上。 各小组选派一人交

4、流汇报。（1）从现实生活中获取素材）从现实生活中获取素材 （2）从学科课堂中获取素材）从学科课堂中获取素材 （3）从生活体验中获取素材）从生活体验中获取素材 1.多渠道获取信息，解决习作素材问题多渠道获取信息，解决习作素材问题 2.多角度培养观察习惯，解决写作内多角度培养观察习惯，解决写作内容问题容问题观察事物用五觉，观察方法容易学，眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。观察事物用五觉，观察方法容易学，眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。观察事件要连贯，生活细节细体验，观察人物抓特点，神态动作和语言观察事件要连贯，生活细节细体验，观察人物抓特点，神态动作和语言典型特征细心看，突出特点要记全，观察景物要联

5、想，静态动态细端详。典型特征细心看，突出特点要记全，观察景物要联想，静态动态细端详。形状颜色和气味，联系生活多想像，定点观察按空间，时间变化分阶段。形状颜色和气味，联系生活多想像，定点观察按空间，时间变化分阶段。动点观察写游记，地点变化要牢记，抓住特点和重点，景物特征记心间。动点观察写游记，地点变化要牢记，抓住特点和重点，景物特征记心间。观察动物很容易，外形习性牢牢记，观察植物方法多，生长过程分四季。观察动物很容易，外形习性牢牢记，观察植物方法多，生长过程分四季。静态动态要联想，联系生活举事例，观察建筑按远近，空间方位有条理。静态动态要联想，联系生活举事例，观察建筑按远近，空间方位有条理。外形

6、结构与作用，分类观察均需记，观察物品很特殊，形状结构和用途，外形结构与作用，分类观察均需记，观察物品很特殊，形状结构和用途，对照特点多联想，联系生活多想像，眼中有情笔生趣，拟人观察很容易，对照特点多联想，联系生活多想像，眼中有情笔生趣，拟人观察很容易，万事万物皆有情，联想想像观具体，观察不怕根基浅，窍门就是天天练，万事万物皆有情，联想想像观具体，观察不怕根基浅，窍门就是天天练，3.多方法引导，解决习作思路问题。多方法引导，解决习作思路问题。看（大小、颜色、形状）数（动作、神态声音）嗑（声音、动作）吃（味道，动作）感受4.阅读和习作有机结合，解决习作语阅读和习作有机结合，解决习作语言问题。言问题

7、。 y x T Q（ ）的屋顶（ ）的墙壁（ ）的烟囱（ ）的门窗 颜色颜色 蓝色的屋顶做我的帽子，蓝色的屋顶做我的帽子，白色的墙壁当我的长裙，红色白色的墙壁当我的长裙，红色的烟囱是我为小主人服务的手的烟囱是我为小主人服务的手臂。臂。 颜色颜色我能为主人 只要你把铅笔插进我的只要你把铅笔插进我的“烟囱烟囱”里，顶住劲旋转，里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。门用来倒铅笔屑的。 作用作用我会帮主人自评自评互评互评师评三段评改方师评三段评改方式式 5.自主评改，解决习作修改问题。自主评改，解决习作修改问题。（1）自主评改，引导学生表达真情实感（2）自主评改

8、，感悟写好作文的方法。（3）自主评改、帮助学生建立自信，激发继续努力的愿望。 5.自主评改，解决习作修改问题。自主评改，解决习作修改问题。 5.自主评改，解决习作修改问题。自主评改，解决习作修改问题。（1）自主评改，引导学生表达真情实感。（2）自主评改，感悟写好作文的方法。（3）自主评改、帮助学生建立自信，激发继续努力的愿望。 5.自主评改，解决习作修改问题。自主评改，解决习作修改问题。（4）自主评改，鼓励学生自由表达、有创意表达。（5）自主评改，扎实进行语文基本功训练。书书海海观观松松写人写人记事记事写景写景状物状物应用文应用文写人 通过一件或几件典型事例来写人 在叙事过程中刻画人物 肖像描写表现人物特点，突出文章中心 语言描写表现人物个性，突出文章主题 动作描写表现人物特色，突出人物品质 心理描写表现人物变化，突出人物精神记事 事件发生的“时间、地点、起因、结果” 不宜叙述得太多。 重点描写事件发生的“经过” ，适当运作各种修辞手法，具体、生动描写。 如记事作文中写好几件事，需要将其中的一件作为重点进行详写，其他的事件根据重要程度的不同进行略写。 叙述过程清楚、完整。写景 选好观察点 按一定的的顺序写出（方位、整体与局部、时间） 要抓住景物的特点，有重点地写 要充分运用修辞手法。状物 仔细观察描述对象（看、问、