课程改革先进个人事迹材料doc00

1、课程改革先进个人材料根据河南省教育厅的统一部署,我校自 2008年秋季开始实施新 课程实验。 我和年级主任担任学校课改组的正副组长。 至今已历时三 年多,在市教育局正确领导下,全校干部教师围绕 “一切为了每一位 学生的发展”的新课改理念,确立了“低水平起步,高标准要求”的 办学思想。 全体干部教师抢抓机遇、 迎接挑战, 献计献策, 共同研讨, 一起学习,以高度的热情、科学的态度和务实的工作,积极稳妥地投 入到我校高中新课程实验工作中。 经过三年多的实践, 我深深地感到, 新课程实验带来了干部教师思想观念的变化, 带来了课堂教学面貌的 变化,带来了学生个性的发展。现将具体作法汇报如下。一、 率先

2、垂范, 加强组织管理,确促课改工作顺利进行自新课程标准实施以来,我担任学校课改组的组长,组成员均为 学科骨干教师。我要求自己和课改组成员做到“三个先” ,即课改的 新观念,新思想,新信息要先知道,先理解,先落实。并带头深入基 层,深入课堂, 经常与教师共同探讨教改中的困难和困惑,并主动加 压,自定目标,要求自己,听课,评课,每学期不少于 50节,实际 都已超量高达 70节,跟踪辅导 3-4人。同时建立课改例会制度, 每周集中汇报课改实施情况,布置下周工作重点。二、积极参加新课程培训。在平日的教学中,我深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识, 深刻理解新课程标准

3、的内涵,树立新的课程观。如果观念没有更新, 新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路” ,新课程 的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的 堆砌。 教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的, 很多人 崇尚“苦读” 、 “勤教” ,不以人为本, “应试第一,分数至上” ,把学 生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发。 这种教学观念与新课程的要求极不相适应。 因此, 我积极参加学校组 织的新课程培训。参加了省教育厅组织的“新课程教材骨干教师培 训” ,学习新课程标准,领会精神实质,

4、更新教学理念。每年暑假期 间, 我还组织带领各学科骨干教师到濮阳参加市教育局举办的 新课 标新教材培训。我高度重视不放过每一次学习机会,多次到郑州参 加课改新进校 (如宁夏一中、 宁夏二中、 海南中学等 的经验报告会。 每次培训会一结束, 我就组织所有教师分学科进行学习、 研讨、 提高。 同时组织参培教师分科对全体教师进行专业培训。 共同钻研、 理解新 课标思想, 共同探讨, 设计符全新课程标准的教法、学法。又积极采 用网上培训方式,通过听课, 评论等方式, 明确了新课程下提高学生 学习兴趣、 提升自主学习能力的要求, 感受新课程改革下的全新课堂, 切实领会 “一切为了每一位学生的发展”的核心

5、理念,体会到课堂关 注的实质应该是尊重、 关心及情感体验, 为具体使用新教材奠定了基 础。 为保证秋季入学的新生顺利地进行新课程的学习, 暑假我们按各学科的课程设置编制好高一第一学期课表, 研制各学科模块教学实施 方案。 开学初召开了高一学生研究性学习动员大会, 我向学生介绍了 课程结构、学习方法以及注意事项等。三、深化课堂改革,打造新课改理念下的高效课堂。高效课堂模式的实质是什么?我认为, 可以用 40个字加以概括, 这就是:以人为本,关注生命,开放课堂,群体参与,师生互动,教 学相长,气氛和谐,环境宽松,自主参与,个性发展。我和全体教师 通过一段时间的摸索, 制定了符合我校实际的 “导、

6、学、 问、 练、 评” 五环节高效课堂模式。 这种模式是我校基于 “一切为了每一位学生的 发展”的教育理念,以问题解决(提出问题、研究问题、解决问题、 延伸问题 为线索, 以促进学生主动快乐学习 (自主学习、 自主研究、 自主解决问题、 自主延伸发展为关键点的现代课堂教学模式。 它是 突出学生主体,突出过程方法,突出合作探究,突出面向全体, 突出 思维训练的课堂,是“学、思、用”相结合的课堂,是生生互动、师 生互动的课堂。是师生共同学习、教学相长、 互动双赢的课堂。 新课 堂模式的实行, 改变了以往的传统教学模式, 实现了师生角色的转变, 创设了学生积极参与,主动探究的学习环境,建立了平等、和

7、谐、融 洽的师生关系,营造了自由、 民主、宽松的学习氛围,真正达到师生 交往,平等对话,积极互动,共同发展的目的。四、做好“高效课堂”的教研保证在多年的教学实践中,我深深认识到,要彻底地推进课堂改革, 打造高效课堂, 必须抓好教研活动。 为此, 我和课改组成员结合我校实际,探索出了具有我校特色的“大教研,小集备”教研模式。此教 研模式得到了市教育局的高度肯定, 并在全市推广。具体做法是,由 教务处牵头,各学科每两周开展大教研活动,打破年级限制,以学科 为单位举办教研活动,或听课、评课, 或集体探讨,把问题摆在桌面 上,群策群力,集思广益,协同攻关,并发表个人观点,总结教学得 失,作到全校教学资

8、源共享。 同时以各年级小学科组为单位,组织集 体备课,确立教学方向、重难点,形成学案,发挥集体智慧、打造精 典课堂。另外,以学校为基地, 并与外部力量合作, 充分利用学校内外的 课程资源,开发出多样性的、 可供学生选择的课程。校本课程集中体 现 “以学校为本” 的理念, 主要强调课程的开放性、 民主性、 参与性, 强调交流与合作。根据新课程教学理念,结合我校实际, 形成多方面 的校本教研课题,以提高学生学习的兴趣。 我结合相关教师,编写了 高一新生入学手册 ,分“生活适应篇” “入学准备篇” “德育篇” “学科衔接篇” ,对新生进行全方位指导,一期尽快适应高中生活。 利用学校校刊教研通讯和弟子

9、规 、 羊皮卷作为主要教材, 由相关科教师组织学习, 关注学生的道德生活和人格养成, 取得了一 定效果。部分同学已经有所改变,懂事了,意志力坚强了,家长都感 到吃惊。政治学科的“新课程下如何提高学生学习政治的积极性” , 化学学科的“化学与生活”增强了课程的生活化, 构筑了较有意义的 课程内容,提高了学习的兴趣,增强了自我探究能力。同时积极组织活动,营造健康教学氛围。举办“爱我一高”征文活动,帮助学生建立爱心及责任感; 开展运动会, 提高了学生的凝聚 力;举办书写过关活动,增强学生对祖国语言文字的热爱;治理不良 行为自查活动, 端正了学生思想。 我带领课改组成员从多方面引导学 生,深化素质教育

10、要求,逐步形成了多元化评定机制。为使每位同学 明白新课程下素质教育对个人素质的基本要求, 并成为一种规范, 形 成一种自觉的约束力量。我们实施“百分量化考核” 。 由政教处牵头, 班主任等全体教师参与的“百分量化考核” 活动,在不同时间, 从不 同层面对学生进行了全面考核, 并建立了个人成长档案。 为了贯彻新 课程理念, 学校从严要求, 引进高素质人才。 从郑州大学、 河南大学、 河南师范大学选聘优秀毕业生, 充实到教学一线, 发挥他们的新理念 优势,形成互补,共同贯彻新课程下的多元评价标准。五、加强课后反思、注重总结提高新课程强调教学反思,只有不断反思才能不断提高。长期以 来,我注重抓好两个

11、反思:A 、 自我反思:每位老师授完课后都要对自已的所授课进行课后 反思。起初,许多老师不会写, 课后反思成了教材分析, 或是教学目 标的重复, 后来经过几次集体教研观摩学习, 现在大部分老师都能认 真回顾自已授课时的教法学法,总结得失,拟定改进措施。B 、 集体反思:今年,我们逐步加强了听后的集体评课活动。我 带头要求每人每期必须作一节研讨课。 每节研讨课, 组长都要组织全 组成员听课、 听后进行集体评议。 评课时也是先由授课老师阐述自己 的设计意图及落实情况,然后同年级组老师各抒己见,充分交流,认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，并提出改进 措施，最后汇总成完整的评课分析

12、。 六新课程改革给我校带来的变化 新课改的实施，虽然为时较短，但在不同程度上给我校带来了一 些变化，主要表现在： 1新的教育理念逐步树立。通过新课程的实验，教师日益关注 学生获得知识与技能的过程， 关注学生的态度、 情感、 价值观的形成； 教学中加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系， 关注学 生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；倡 导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，开始注重培养学生搜集和处 理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流、 合作的能力，新型的师生关系正在形成。 2.学生的学习方式有了一定的转变。一段时间的课改，我们发现 参与实验的学生，其学习方式已逐步转向“自主学习、合作学习、探 究学习”的积极主动状态。研究性学习活动开展得卓有成效，学生的 学习兴趣明显提高。 3.教师主动参与教学研究的积极性明显提高。教师们以“问题即 课题”的心态积极参与教学研究活动，教研活动的形式也比较灵活多 样。 4评价方式逐步变化。高一年级开始倡导激励性评价，注重过程 表现，对学生的评价进行过程与结果相结合的综合素质评定。部分教 师还在实验过程中积极探索新的评价方