赤峰学院精品课程和优秀课程

1、赤峰学院精品课程和优秀课程申 报 表推 荐 单 位 赤峰学院所 属 专 业 历史学 课 程 名 称 中国古代史 课 程 层 次 口本科 专科 课 程 类 型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 历史学 所属二级学科名称 中国古代史 课 程 负 责 人 任爱君 申 报 级 别 口校级精品课程 校级优秀课程 申 报 日 期 2008年5月19日赤峰学院教务处制二八年五月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注

2、明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名任爱君性别男出生年月1962.6最终学历研究生职 称教授电 话2205791学 位博士职 务系主任传 真所在院系历史系E-mailrenaj6205通信地址（邮编）赤峰学院历史系（024000）研究方向中国古代史 专门史1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源

3、、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：课程名称课程类别周学时届数学生总人数中国古代史专业课405、06、07级历史本科，07级考古技术144匈奴史专业课203、04级64北方文明史专业课206级36指导本科校外实践：年级 学生总人数2005-2007级 120 指导本科毕业论文：年级 学生总人数2003级 11-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名

4、称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来承担的学术研究课题：1.现象与阐释契丹辽朝建立前后一些尚未揭露的隐秘情节，自治区规划项目批准号：0647，课题负责人，2005年9月2008年12月；2内蒙古通史八卷本，国家规划项目批准号01，参与、并担任第2卷主编，2001年2007年；3辽金史辞典，国家哲学社会科学规划项目批准号，参与并担任副主编，2005年2007年；4西辽河流域古代红山文化、青铜文化与游牧文化，自治区规划项目批准号：0546，参与并担任第3卷副主编；2005年2007年；5契丹及契丹人契丹史新编

5、，自治区高教科研立项批准号：，课题负责人，2007年2010年。在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：1.辽朝斡鲁朵的渊源，内蒙古社会科学2005年1期，独立完成；2契丹辽朝前期四楼、捺钵与斡鲁朵的关系，蒙古史研究第8辑，内蒙古大学出版社2005年6月，独立完成；3.唐朝对契丹部落发展的历史影响，蒙古史研究第9辑，内蒙古大学出版社2007年7月，独立完成；4.五代时期的契丹银鞍直，内蒙古社会科学2007年3期，独立完成；5.契丹盐池宴与诸弟之乱史料辩证，史学集刊2007年4期，独立完成。学术研究奖励：奖项名称 授予单位 署名次序 时间优秀奖 赤峰学院 独立 2006年学科带头人 赤峰学院 独立

6、 2006年客座教授 渤海大学 独立 2007年第一学科带头人 自治区高等教育重点培育学科 2007.12课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名唐玉萍性别女出生年月1957.2最终学历本科职 称教授电 话2205972学 位学士职 务教研室主任传 真所在院系历史系E-mailcftyp通信地址（邮编）赤峰学院历史系研究方向中国史、北方民族史2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的

7、教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：课程名称课程类别周学时届数学生总人数中国古代史专业课403、04、07级102中国文化概论专业课、公选课403、04、05、06级专业课86，公选课1200余人民俗学专业课304、05、06级103中国社会生活史专业课303级31中国通史专业基础课304、05、06级思想政治本科120教育实习教育实习2007.3.19-4.3003级31指导本科毕业论文：年级 学生总人数03、04级 20

8、2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：题目 刊物名称 署名次序 时间关于历史教学改革二三言 昭盟师专学报 独立 2001.5明朝嘉万时期对蒙政策探论 社会科学辑刊 独立 2002.6红山文化玉箍形器功能探析 辽宁大学学报 独立 2005.3明世宗崇道探析 赤峰学院学报 独立 2005.5耶律元宁墓志补正 北方文物 独立 2004.4

9、学术研究奖励：奖项名称 授予单位 署名次序 时间内蒙古自治区第七届社会科学奖 内蒙古自治区社会科 第一作者 2003.11学优秀成果评奖委员会课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名吕富华性别女出生年月1978.9最终学历研究生职 称讲师电 话2205972学 位硕士职 务传 真所在院系历史系E-mailLfh0919通信地址（邮编）赤峰市赤峰学院历史系（024000）研究方向元明史、中国史学史2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

10、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：课程名称课程类别周学时届数学生总人数中国史学史专业课403、04、05、06级137中国古代史专业课405级39历史要籍专业课404、05、06级106史料学专业课304、05级70历史文献学专业课203、04、05级101目录学专业课204、05级72指导本科校外实践：年级 学生总人数2004-2006 90指导本科毕业论文：年级 学生总人数2003-2004 62-3

11、学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来承担的学术研究课题：1.现象与阐释契丹辽朝建立前后一些尚未揭露的隐秘情节，自治区规划项目批准号：0647，参与，2005年9月2008年12月；2.辽金史辞典，国家哲学社会科学规划项目批准号，参与并担任编委，2005年2007年；3.西辽河流域古代红山文化、青铜文化与游牧文化，自治区规划项目批准号：0546，参与，2005年200

12、7年；4.昭苏河流域古代文化调查与研究，赤峰学院引进人才项目批准号：SKRC200606，主持人，2006年2008年在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：题目 刊物名称 署名次序 时间昭苏河流域红山文化遗址调查报告赤峰学院学报 第一作者 2008.1课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名程嘉静性别女出生年月1980.8最终学历研究生职 称讲师电 话2205972学 位硕士职 务传 真所在院系历史系E-mail通信地址（邮编）赤峰学院历史系研究方向北方民族史2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过

13、五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：课程名称课程类别周学时届数学生总人数汉唐北方民族史专业课206级362-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名

14、次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名康建国性别男出生年月1979.2最终学历研究生职 称讲师电 话2205972学 位硕士职 务传 真所在院系历史系E-mailKjg27通信地址（邮编）赤峰学院历史系（024000）研究方向中国古代史2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称

15、、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：课程名称课程类别周学时届数学生总人数历史要籍专业课407级352-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作任爱君男1962.6教授辽金史课程负责人唐

16、玉萍女1957.2教授蒙元主讲教师吕富华女1978.9讲师秦汉主讲教师程嘉静女1980.8讲师魏晋南北朝主讲教师康建国男1979.2讲师先秦主讲教师李月新女1981.11讲师明清主讲教师3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）知识结构科学。课程负责人与各主讲教师分别在中国古代史专业的先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、蒙元史和明清史、史学史方向学有专长，并在教学中分别承担相应历史段限的教学内容，学有所用，个人的优势和特长得到了充分发挥。年龄结构合理。本教学队伍为老、中、青三代结合，老教师教学经验丰富，新教师教学手段多样，以老带新，

17、以新帮老，有利于教学队伍不断进步。学缘结构广泛。课程负责人与各主讲教师分别毕业于国内不同的院校（任爱君教授毕业于内蒙古大学，唐玉萍教授毕业于辽宁师范大学，吕富华讲师毕业于北京师范大学，程嘉静讲师毕业于吉林大学，康建国讲师毕业于西北民族大学，李月新讲师毕业于辽宁师范大学），具有不同的学术风格和研究侧重点，整个教学队伍既有包容性，又有互补性，有利于教学工作的全面开展。师资配置情况良好。本教学队伍中有教授2人，讲师4人，其中1人具有博士学位，4人具有硕士学位。确保了教学队伍的高学历、高水平；每堂课的学生人数控制在40人以内，确保课堂教学高效率、高质量的完成。 3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革

18、、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）近五年以来的主要教改方向，就是突出专业特色、树立全面系统的课程建设体系。主要方法是围绕专业基础教育，增设“北方文明史”、“北方民族史”以及“文献目录学”、“红山文化专题”、“契丹史专题”、“辽史专题”、“蒙古史专题”等。在近几年的工作中，基本解决了师资匮乏的基本问题，并已经形成初步的建设思路和相对完整的教学体系；接下来所要做的具体工作就是：第一、建立健全教学体系的指标建设工作；第二、有目的有层次地开展教学研讨活动；第三、利用现有教学水平与教学内容，编撰并出版适应性较强的教材。3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效在青年教师的培养方面，本教学团队采

19、取教学和科研两手抓两手都要硬的方针，教学上实行以老带新，为每位初次上岗的青年教师配备一名经验丰富的老教师对其进行教学指导。首先青年教师用一个月的时间听老教师授课，然后老教师跟进青年教师，随堂听课，即时辅导，从教案、教法、教态各方面把关，直至青年教师完全胜任教学。中国古代史教研室每学期都组织听课，为青年教师提出宝贵意见和建议，帮助其在教学上进步和提高。科研上实行传帮带制度，由学术造诣深厚的老师对青年教师进行科研方向、论文选题、科研立项等方面的指引，帮助、促进青年教师出新成果、出好成果。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程

20、描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革中国古代史课程，是历史系历史教育专业（本科）、旅游管理专业（本科）以及历史系旅游管理专科、考古技术方向专科等两种层次同时开设的学科基础课程与专业课程之一。本课程的最早开设，始于原昭乌达蒙古族师范专科学校政史科（后扩建为政史系），隶属于历史教研室，以后又改隶于中国史教研室；1987年，历史专业基本形成相对完整的教研体系，故正式组建中国古代史教研室。原有教师队伍（人员较少）、年龄结构（平均值较高）、学历层次（比较单一）等方面都不够理想。2003年，原赤峰师专、教育学院等合并为赤峰学院后，正式组建历史系，中国古代史教研室即历史系历史教育专业的主要支撑学科之一，

21、现有教师10名，已经完全覆盖中国古代史教学的基本领域，梯队结构比较合理（平均年龄不足40岁）、已经获得研究生学历者6人，占现有人数的百分之六十，两年之后会达到百分之八十以上。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标根据我校培养目标的定位，我们历史学专业的培养目标是“培养有坚实的历史学基础、掌握历史学研究方法、有较强师范教学能力及研究能力的专业人才。”中国古代史是历史学专业的骨干课程，是历史学中既重要又比较成熟的分支，该课程融基础知识、基本理论与研究方法于一体，对形成学生历史思维、掌握历史研究的基本

22、技能具有重要意义。根据我校历史学专业的培养目标、中国古代史课程的特点及其在教学中的地位与作用，本课程的教学目标定位为：通过对中国古代史的系统学习，使学生掌握中国历史的基本史实、基本概念，进而了解中国历史发展演进的基本规律，培养学生分析问题、解决问题、研究问题的能力，为进一步学习历史学专业其他课程及毕业后从事教学、科研工作打下坚实的基础。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时1导言2学时； 7. 隋唐帝国14学时；2原始社会6学时； 8.五代十国6学时；3夏商周时代14学时； 9.辽宋夏金政权20学时；4春秋战国10学时； 10.元朝8学时；5、秦汉时代20学时； 11.明朝10学时；6三国两晋南

23、北朝20学时； 12.清朝时期14学时4-2-3 课程的重点、难点及解决办法一、课程重点本课程讲授重点为三代到清朝前期的政治制度沿革、社会经济发展、社会结构变迁等内容。国内外学术界对本段历史有关问题的研究状况、研究成果以及近年来国内外研究方法的创新，也是本课程讲授的重点内容。二、课程难点（一）融会贯通。本课程讲授的政治制度、社会经济、社会结构、社会文化等内容都包含一个长期演化的过程，涉及各朝代的内容，能否做到“通古今之变”，把握历史发展的基本脉络、主要特点和发展趋势是史学教育公认的难点。为此，课程组主要在授课过程中注意贯通整个中国古代史的相关内容，并引导学生阅读相关史学典籍，使学生形成对某一问

24、题的完整认识。（二）对整个中国古代史的宏观理解和把握。当今中国古代史教学分断代讲授，使学生对中国历史的宏观把握出现困难，为此，在讲授每一个朝代时都要在讲授之前加上“绪论”，在讲授完一个朝代以后加上“课程小节”等内容，重点引导学生对相关朝代以及整个中国历史进行宏观把握。通过采取加强课堂互动、组织课堂讨论等教学手段，引导学生对中国历史进行宏观思考。（三）对前人研究动态的总结和把握。重视前人研究成果是培养史学学术规范的重要内容，也是教学难点，为此，在讲授过程中，把国内外学术成果作为讲授的重要内容之一，并引导学生阅读史学名著。（四）史料的阅读。读史料能力的培养是历史教育的重点，也是难点。对于这个问题，

25、本课程组一般在课堂上选择典型史料，指导学生阅读，重点引导学生分析史料里面蕴涵的历史信息。再通过课外作业，指导学生撰写历史论文，在写作过程中培养学生应用史料的能力。最后，通过课外辅导等形式，与学生建立良好的沟通渠道，通过解惑答疑形式解决授课过程中的疑难问题，每学期还根据情况，安排学生适时进行相关考察、调研，增加其对历史的亲身体验与感性认识。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）中国古代史的实践教学属于历史系本科生的必修内容，教学的目标在于通过实地考察和实物参观，增强学生对于中国古代历史的感性认识，提高学习兴趣，扩大学习范围，深化学习层次。本实践教学总体包括两个方面，一

26、是校内实践教学，由教师带领学生到文物陈列室进行参观，教师讲解并让学生动手整理，使学生对历史文物有直观的认识，并初步掌握文物的收集、整理、分类等知识。二是校外实践教学，每年两次，分别在5月和9月进行。校外实践教学内容分三个方面：一、教师向学生贯彻考察内容、考察目的，布置考察任务；二、学生实地参观考察；三，考察结束后，学生向老师提交实践教学考察报告并计入学习成绩。中国古代史的实践教学对提高学生的历史知识修养、增强专业兴趣都有非常重要的意义。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）4-2-3课程组织形式与教师指导方法

27、4-2-4考核内容与方法4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）教材使用与建设：中国古代史授课教材主要使用河南大学历史系朱绍侯主编的中国古代史，该教材在2000年由福建人民出版社组织修订后重新出版，曾获教育部教材二等奖，为教育部推荐教材，在全国高校历史专业中使用广泛。教学中还使用过国家教委统编、张岂之等主编中国古代史全六册、詹子庆主编中国古代史上下册等。促进学生自主学习的扩充性资源的使用：目前学生在中国古代历史教材与参考资料方面具有较为优越的条件。除本校图书馆藏长期积累的图书资料外，北方民族研究所资料室也在

28、不断充实完善，除购置了学术界相关论著并长期订阅各种学术期刊外，还购置了出土文献方面的汇编性古代文献资料，积极配合具有地方特色的教学科研，极大地便利了教师与学生的教学与科研活动。 实践性教学环境：本实践教学总体包括两个方面，一是校内实践教学，由教师带领学生到文物陈列室进行参观，教师讲解并让学生动手整理，使学生对历史文物有直观的认识，并初步掌握文物的收集、整理、分类等知识。二是校外实践教学，每年两次，分别在5月和9月进行。校外实践教学内容分三个方面：一、教师向学生贯彻考察内容、考察目的，布置考察任务；二、学生实地参观考察；三，考察结束后，学生向老师提交实践教学考察报告并计入学习成绩。中国古代史的实

29、践教学对提高学生的历史知识修养、增强专业兴趣都有非常重要的意义。网络教学环境随着高科技的迅速发展，高等教育的方式、方法发生了很大的变化，尤其是网络教学。近年来我校已建成了良好的校园网络系统和多媒体教学系统，师生都可以在网上便捷地交流。目前，我校的网络教学环境还不是很完善，但我们力争将“中国古代史”课程的教学大纲、授课教案、习题、教学参考资料实现网络教学，并根据教学的实际情况，及时进行补充或调整，使中国古代史的网络教学适时而又适用。同时，中国古代史的任课教师每个人都有电子信箱，这也是师生教学交流的便捷途径，通过这种教学形式，必将较之以往教学取得良好的效果。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课

30、程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）教学方法、教学手段和实施效果：1、注意开列参考书目。传统的中国古代史教学以讲授教科书上的内容为主，学生对教材以外的知识了解甚少，容易形成中国古代史单调乏味的错误认识。本课程的教学在向学生传授基础知识的同时，还借助丰富的参考文献向学生介绍新观点、新材料，开阔学生学习野，激发学习兴趣，从而收到了良好的教学效果。2、介绍学术争鸣。以往的历史教学，教师为免去不必要的麻烦，避免学生思维上的冲突，常常将某些观点教条化，学生因此对很多历史问题的了解单一而且片面，这

31、不符合当今的史学潮流。本课程的教学积极将学术争鸣引入教学当中，让学生认识到历史毕竟是过去的现实，再权威的历史认识也难免带有很大的推测性和假设性。通过这样的引导，帮助学生放弃对于单一观点的盲从，使之领悟史学研究的永无止境和历史学的博大精深。3、教给学生论证方法。以往的教学多以结论性的灌输为主，学生对于历史观点究竟是怎样推导出来的茫然无知，对历史研究容易产生畏惧心理。本课程的教学不但授人以鱼，而且授人以渔，将论证问题的方法教给学生，让他们不再停留在被动接受的位置，而是具有根据已知历史条件和事物的基本运动规律进行分析、推导的能力，使之在面对巍峨的史学殿堂的时候不再是望而却步，而是可以自由进出，直至登

32、堂入室。 4、授课模式灵活多样。以往的教学多以教师讲授为主，学生处于被动听讲的位置，师生互动少，学生容易产生懒惰情绪，只满足于听老师讲课而忽略了自己动脑筋思考问题。本课程的授课注重学生学习主体性的开发，除讲授式教学之外，还根据具体章节的实际需要，开展课堂讨论，设计问题，让学生成为教学的主体，实现师生互动、生生互动，课堂气氛活跃，教学效果良好。相应的上课学生规模：本课程上课的学生规模控制在40人以内，以确保教学效果和教学质量。信息技术手段在教学中的应用及效果：在中国古代史课堂教学过程中，信息技术手段被经常性地使用，课堂上教师充分利用多媒体课件、音像资料以及因特网上的各种教学资源。 并且每位主讲教

33、师都有电子信箱，经常利用电子信箱批改作业、解答问题、倾听意见、建议和要求，使教学评价与师生沟通更为及时、准确。作业、考试等教改举措：本课程的考试以闭卷笔试为主，并辅以期中小论文的方式，使教学评价准确、及时。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）本课程组教师经过多年的探索和教学改革，取得了良好的教学效果，得到了校内外各方专家的认可与赞誉。专家们认为，辽宁大学历史文化学院教授、硕士生导师张国庆“该课程教学内容内容充实，教学重点突出，能反应该学科的最新研究动向和最新研究成果。教学方法多样化，除注重传统教学手段外

34、，还积极运用现在化教学手段，如采用多媒体课件教学，利用相关音像资料等，还经常开展课堂讨论，组织学生参观文物陈列室，组织学生进行野外见习，这些都激发了学生的学习兴趣，使教学收到了良好的效果。该课程采用的教学方、手段对同类课程的教学具有很好的参考价值。”渤海大学历史系教授、硕士生导师崔向东“在课堂教学工作中，打破传统史学的知识结构和理论框架，注重吸收最新的史学研究成果，反映史学研究的最新动向。教学内容设计合理，使学生对中国古代历史有了全面地了解和认识，既开阔了学生视野，又增加了学生的学习兴趣。教学手段多样化，在继承和吸收传统教学方法优势的基础上，积极运用现代化教学手段，如采用多媒体课件，利用相关音

35、像资料等，还经常开展课堂讨论，组织学生参观和野外见习，这些都促进了学生对知识的吸收，使教学收到了良好的效果。”内蒙古党校政治部主任、教授丁玉才“课程团队结构合理，课程负责人与主讲教师分别在该专业的先秦两汉史、古代北方民族史及辽金史和晚清史、史学史方向具有深厚的学术积累”（注：校外专家评价及有关声誉的说明详见附件）注：校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果详见附件。4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）一、秦代历史二、契丹人奇特瑰丽的创世纪传说三、北宋中期社会危机和变法5自我评价5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项） 第一、注重基础知识。教学过程主要以基础知识的介绍或讲解开始，引出新的话头或新问题，将思路直接导入社会史范畴，领会时代内容、思考时代特点。第二、注重学科素质培养的技能教育。学科技能是学科知识结构的主要载体，忽视学科技能教育，就会导致整体教学环节的崩溃。历史技能教育的最主要内容即在与发现与解决问题的基本能力。第三、注意启发式教育。5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平本课程在国内外同类课程中应具较强优势地位，史前文明史的研究，特别是红山文化的研究在国内外学界有着很重要的影响。契丹辽文化及蒙元史的教学与研究在学界也有突