新三下全册教学设计

1、 相识东南西北教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：相识东南西北课时：共5课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：目的确定的根据1. 课程标准的相关要求 (1)让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略方法。(2)通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培育方向感，进一步开展空间观念。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目的：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号相识及运用 4.路途描绘。根据新教材的课时支配是两课时，我上的是

2、第一课时，完成前三个教学目的：东南西北方位识别城市定位练习符号相识及运用。第四个教学目的和综合练习放在第二课时再进展学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体相对位置的根底上，让学生学习分辨东、西、南、北四个方向，并初步形成分辨方向，表达及沟通物体所在方向的实力，。教学目的1、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向。2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培育方向感，进

3、一步开展空间观念。评价任务任务一：能在不同的位置相识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。任务二：相识到东南西北按顺时针方向转。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一导入新课1、创建情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？”4、出示课题：东西南北学生分辨东西南北结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向环节二探究新知1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右分辨前后左右4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练惯用教室的北和南各有什么说一说？组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南评价任务一5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：*图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面。教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。完成“做一做”完成书本填空和做一做环节三稳固练习1、完成练习一第2题先视察，你从对话中理解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教

5、室玩“走方向的嬉戏”。完成练习一第2题先视察，你从对话中理解到什么？评价任务二3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？ 5、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么环节四小结课外作业：认方向小组辩认方向能正确做题附：板书设计相识东南西北（上） 北 （左）西 | 东（右）南（下） 上北下南左西右东 会看简洁的示意图教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：会看简洁的示意

6、图课时：共5课时，第2课时授课对象：三年级学生设计者：目的确定的根据1. 课程标准的相关要求(1) 学生可以用定的一个方面分辨其它七个方面，使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走方面。(2)在学习过程中，通过解决详细问题，体验数学及生活联络。(3)使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目的：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号相识及运用 4.路途描绘。根据新教材的课时支配是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目的：东南西北方位识别城市定位练习符号相识及运用

7、。第四个教学目的和综合练习放在第二课时再进展学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体相对位置的根底上，让学生学习分辨东、西、南、北四个方向，并初步形成分辨方向，表达及沟通物体所在方向的实力，。教学目的1、使学生可以用定的一个方面分辨其它七个方面，使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走方面。2、在学习探究过程中，用类推法描绘行走路途的方面，区分图上不同的方面。3、在学习过程中，通过解决详细问题，体验数学及生活联络。评价任务任务一：会用准备的语言描绘行走路途。任务二：通过自主探究，合作沟通相

8、结合的学习方式，会看会描绘行走路途。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一复习1、汇报课外认方向的状况。学生知道地图上的方向。知道上北下南左西右东2、说说教室和校园的东西南北各有什么。学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途会描绘简洁路途图3、玩“认方向”的嬉戏。说说教室和校园的东西南北各有什么会正确说出来四周各有什么环节二新授1、视察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。学生同桌合作画评价任务一3、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。4、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）沟通汇报会描绘不同示意图5

9、、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图正确描绘地理方位环节三稳固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）同桌互相说会说2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 完成问题。做一做评价任务二环节四 总结在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么扶植？小组沟通评价任务三附：板书设计会看简洁的示意图东及西相对，北及南相对。相识东北、东南、西北、西南教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教化出版社2014版内容

10、来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：相识东北、东南、西北、西南课时：共5课时，第3课时授课对象：三年级学生设计者：目的确定的根据1. 课程标准的相关要求(1) 使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。(2)培育学生的分析问题、解决问题的实力。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目的：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号相识及运用 4.路途描绘。根据新教材的课时支配是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目的：东南西北方位识别城市定位练习符号相识及运用。第四个教学目的和综合练习放在第二课时再进

11、展学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体相对位置的根底上，让学生学习分辨东、西、南、北四个方向，并初步形成分辨方向，表达及沟通物体所在方向的实力，。教学目的1、使学生可以用定的一个方面分辨其它七个方面，使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走方面。2、使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。3、在学习过程中，通过解决详细问题，体验数学及生活联络。评价任务任务一：能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。任务二：可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方

12、向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一创设情境引入新课我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。画一画方向示意图： 激发爱好，提出本课的课题，明确学习任务及评价任务一环节二探究沟通解决问题1、出示例4图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 6、视察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西

13、南各有什么？自己画一个标有8个方向的方向示意图。评价任务一环节三拓展练习深化理解1、说说生活中什么时候会用到方位的学问？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。评价任务二环节四回来整理反思提升这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？学生畅谈收获及困惑深化理解附：板书设计相识东北、东南、西北、西南 餐厅在校园的（ ）角， 存车库在校园的（ ）角， 科技楼在校园的（ ）角。会看线路图教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：会看线路图课时：共5课时，第4课时授课对象：三年级学生设计者：目的确定的根据1. 课程标准的

14、相关要求(1) 使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。(2) 使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目的：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号相识及运用 4.路途描绘。根据新教材的课时支配是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目的：东南西北方位识别城市定位练习符号相识及运用。第四个教学目的和综合练习放在第二课时再进展学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左

15、、右、前、后描绘物体相对位置的根底上，让学生学习分辨东、西、南、北四个方向，并初步形成分辨方向，表达及沟通物体所在方向的实力，。教学目的1、使学生可以用定的一个方面分辨其它七个方面，使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走方面。2、培育学生的视察实力和空间观念。3、在学习过程中，通过解决详细问题，体验数学及生活联络。评价任务任务一：使学生会看简洁的路途图（八个方向）。任务二：能描绘行走的路途。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一创设情境引入新课我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。画出方向示意图： 激发爱好，提出本课的课题，明确学习任务及评价任务

16、一环节二探究沟通解决问题1、出示例4图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 视察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？评价任务一环节三拓展练习深化理解第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。说说生活中什么时候会用到方位的学问？评价任务二环节四回来整理反思提升这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？总结收获及困惑深化理解附：板书设计相识东北、东南、西

17、北、西南 餐厅在校园的（ ）角， 存车库在校园的（ ）角， 科技楼在校园的（ ）角。位置及方向（复习课）教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：位置及方向（复习课）课时：共5课时，第5课时授课对象：三年级学生设计者：目的确定的根据1. 课程标准的相关要求(1) 通过综合练习，进一步培育学生分辨方向的意识、开展空间观念。(2) 使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目的：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号

18、相识及运用 4.路途描绘。根据新教材的课时支配是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目的：东南西北方位识别城市定位练习符号相识及运用。第四个教学目的和综合练习放在第二课时再进展学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体相对位置的根底上，让学生学习分辨东、西、南、北四个方向，并初步形成分辨方向，表达及沟通物体所在方向的实力，。教学目的1、使学生可以用定的一个方面分辨其它七个方面，使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走方面。2、使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。3、在

19、学习过程中，通过解决详细问题，体验数学及生活联络。评价任务任务一：能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。任务二：可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一练习一、练习：1、说一说你相识的8个方向：同桌互相考一考。2、教师说方位，学生指出来。画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 评价任务一环节二综合练习1、11页第3题：2、11页第4题：1、学生独立完成12页的第5题：2、同桌合作完成12页第6题。评价任务一环节三总结对你的学习和生活有什么用途呢？还在什么地方有用呢？小结这

20、一单元的学习，你有什么收获？评价任务二附：板书设计位置及方向（复习课） 1.八个方位 2.畅谈收获 笔算除法例1学案教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：除数是一位数的除法课时：共7课时，第1课时授课对象：三年级学生授课教师：郭素霞 目的确定的根据1数学课程标准（试验稿）相关内容  能结合详细情境初步理解除数是一位数的笔算的除法的算理。2.教材分析 除数是一位数的除法是在学生驾驭了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的根底上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生理解并驾驭除法计算中的一些根底学问。笔算除

21、法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有0的除法和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。3.学情分析 本单元包括口算除法、笔算除法、除法的验算、有关0的除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的。（2）它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底.目的1. 在理解算理的根底上初步驾驭一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2.培育学生视察、分析、推理、概括的实力。评价任务：任务1口算，每算一题，说一说自己的口算方法。任务2解决，完成下面各题（用竖式计算）： 26÷2= 93÷3= 88&

22、#247;4= 任务3完成做一做教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一复习旧知，为新知做铺垫创设情境导入新课明确目的复习1口算480÷6     45÷9  560÷7    360÷42笔算         3)9      9)37 总结板书课题，出示学习目的。学生可以口算.。环节二探究沟通 解决问题.视察主题图中的内容，思索答复为什么用除法，有

23、没有别的想法？独立试算笔算这道题不同的笔算过程，并展示在黑板上，说说这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌沟通一下。汇报呈现主题图，提出问题1为什么用除法，有没有别的想法。2这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？ 班级沟通哪种算法最好，对学生的算法进展评价。适时进展表扬激励。环节三比照分析，学问迁移比拟算法，选择优化，体验新知单独解决 练习练习四1题完成后思索：怎样检查计算是否正确呢？ 组织学生讨论算法，将学生的算法板书在黑板上。完成下面各题（用竖式计算）： 26÷2= 93÷3= 88÷4= 34÷2= 75÷3= 比拟例1

24、和例2笔算竖式的区分笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联络？环节四目的检测练习练习五2 引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正。及验算方法。可以正确完成检测题，找到别人的错误。全课总结尝试总结: 从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？ 通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。笔算除法例2教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：笔算除法课时：共7课时，第2课时授课对象：三年级学生授课教师:郭素霞目的确定的根据1 数学课程标准（试验稿）相关内容

25、能结合详细情境初步理解并解决生活中的实际问题。 2教材分析本单元是在口算除法和除法竖式的根底上进展教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、根本的运算思路和竖式写法。一位数除多位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的依次和竖式写法的问题。 3、学情分析：从学生的学问程度看，他们已经学会了口算除法，驾驭了根本的口算方笔算方法。从学生的生活阅历看，他们对于口算的计算方法有确定的感性相识，但理解得不够深化。因此教学中要激励孩子们大胆探究，在体验学习中理解算理。 学习目的1通过实例，理解除法的意义。2学会一位数除整十整百数的口算方法并可以正确的计算。评价任务任务1口算，每算一题，说一说自

26、己的口算方法。任务2会进展笔算除法。完成做一做教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境导入新课明确目的口算 30÷3= 400÷2= 9000÷3=60÷2= 800÷4= 3000÷5= 谈话出示多媒体口算题板书课题，出示学习目的。会口算环节二探究沟通 解决问题.课件出示主题图，视察主题图中的内容，再通过邻桌沟通并说说发觉了什么（1）找出这题的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题想怎么计算呈现主题图，课件出示引导学生发觉问题，提出问题1、为什么用除法，有没有别的想法。2、这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？

27、哪种算法最好，对学生的算法进展评价。适时进展表扬激励环节三比照分析，学问迁移课件出示花盆的摆放。小芳和小东对花盆的摆放，学生小组讨论，每组找一名代表发言。比拟例1和例2笔算竖式的区分，笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联络？能用自己语言说出余数和除数的联络环节四目的检测练习反应 P20 做一做 1呈现选做题。引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正。可以正确完成检测题，找到别人的错误。全课总结尝试总结通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。口算除法例1教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2012版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：

28、除数是一位数的除法课时：共11课时，第1课时授课对象：三年级学生授课教师：郭素霞目的确定的根据1数学课程标准（试验稿）相关内容  能结合详细情境初步理解口算除法的算理。解决生活中的实际问题。教材分析“口算除法”是人教版义务教化课程标准试验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数及代数”的学问领域的数的计算。例1是其中第一课时。在这一例题之前，二年级教材先支配了“表内除法”的内容，三年级教材支配了“口算乘法”的内容，因此学生有了确定的根底。3、学情分析：从学生的学问程度看，他们已经学会了“表内除法，口算乘法”，他们对于“口算除法”的计算方法有模糊的相识，但理解得

29、不够深化。教学中学生可能只是盲目地根据所讲解并描绘的例子仿照着进展计算，因此教学中要激励孩子们大胆探究，在体验学习中理解算理。目的1、学会口算:用一位数除，商是整十、整百、整千的数。评价任务任务1怎么解决？说一说自己想法。任务2解决，竖式60÷3 600÷3是怎样算出的得数？并说说自己发觉了什么？任务3我会算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境导入新课1口算（复习表内除法和口算乘法） 4÷2 6÷3 等思索口算方法2、默看学习目的。谈话出示多媒体口算题，导入新课，板书课题，出示学习目的。口算方法环节二探究沟通 解决问题.视

30、察主题图中的内容，再通过小组沟通并说说发觉了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？思索答复为什么用除法？小组沟通一下，进展汇报。呈现主题图，课件出示情景，引导学生列算式1、为什么用除法，2、怎么口算，为什么？适时进展表扬激励。 归纳小结可以根据主题图找出解决问题须要的条件，和问题，会口算60÷3 600÷3 理解算理。 环节三比照分析学问迁移通过口算视察比拟60÷3 ，说说你有什么发觉？ 完成600÷3 说说你是怎样想的，为什么？ 看看上面的题目能不能找出其中的规律。出示60÷3 600

31、7;3引导学生比照这两道计算题，看看有什么发觉并总结。找出规律。会计算60÷3 600÷3可以说出自己的发觉。环节四目的检测1 想一想：400÷2 5000÷5 8000÷4 完成后思索：怎样检查计算是否正确呢？（验算）2做一做呈现做一做。引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正。及验算方法。可以正确完成检测题，找到别人的错误。环节五全课总结尝试总结通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。口算除法例2例3教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2012版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：除数是一位数的除法课

32、时：共11课时，第2课时授课对象：三年级学生授课教师：郭素霞目的确定的根据1数学课程标准（试验稿）相关内容  能结合详细情境初步理解口算除法的算理。解决生活中的实际问题。教材分析“口算除法”是人教版义务教化课程标准试验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数及代数”的学问领域的数的计算。例1是其中第一课时。在这一例题之前，二年级教材先支配了“表内除法”的内容，三年级教材支配了“口算乘法”的内容，因此学生有了确定的根底。3、学情分析：从学生的学问程度看，他们已经学会了“表内除法，口算乘法”，他们对于“口算除法”的计算方法有模糊的相识，但理解得不够深化。教学中学生

33、可能只是盲目地根据所讲解并描绘的例子仿照着进展计算，因此教学中要激励孩子们大胆探究，在体验学习中理解算理。目的1、学会口算:用一位数除，商是整十、整百、整千的数。评价任务任务1怎么解决？说一说自己想法。任务2解决，竖式120÷3 66÷3是怎样算出的得数？并说说自己发觉了什么？任务3我会算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境导入新课1口算（复习表内除法和口算乘法） 4÷2 6÷3 等思索口算方法2、默看学习目的。谈话出示多媒体口算题，导入新课，板书课题，出示学习目的。口算方法环节二探究沟通 解决问题.视察主题图中的内容，再

34、通过小组沟通并说说发觉了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？思索答复为什么用除法？小组沟通一下，进展汇报。呈现主题图，课件出示情景，引导学生列算式1、为什么用除法，2、怎么口算，为什么？适时进展表扬激励。 归纳小结可以根据主题图找出解决问题须要的条件，和问题，会口算120÷3 66÷3 理解算理。 环节三比照分析学问迁移通过口算视察比拟120÷3 ，说说你有什么发觉？ 完成66÷3 说说你是怎样想的，为什么？ 看看上面的题目能不能找出其中的规律。出示60÷3 600÷3引导学生比照1

35、20÷3 66÷3这两道计算题，看看有什么发觉并总结。找出规律。会计算120÷3 66÷3可以说出自己的发觉。环节四目的检测2 96÷3 64÷2 完成后思索：怎样检查计算是否正确呢？（验算）2做一做呈现做一做。引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正。及验算方法。可以正确完成检测题，找到别人的错误。环节五全课总结尝试总结通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。笔算除法教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：笔算除法课时：共13课时，第5课时授课对象：三

36、年级学生授课教师：王会娟目的确定的根据1 数学课程标准（试验稿）相关内容 能结合详细情境初步理解并解决生活中的实际问题。 2教材分析 本单元是在口算除法和除法竖式的根底上进展教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、根本的运算思路和竖式写法。一位数除多位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的依次和竖式写法的问题。3、学情分析： 从学生的学问程度看，他们已经学会了口算除法，驾驭了根本的口算方笔算方法。从学生的生活阅历看，他们对于口算的计算方法有确定的感性相识，但理解得不够深化。因此教学中要激励孩子们大胆探究，在体验学习中理解算理。学习目的1.通过探究、沟通,会计算一位数除三位数商是

37、三位数的除法，进步计算实力,养成验算的习惯。2.通过稳固练习，增加估算意识，经验估算的过程，进步估算的实力。评价任务任务1会正确进展一位数除三位数商是三位数的笔算，并说一说自己的计算方法。任务2能进展一位数除三位数的除法估算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一 创设情境 导入新课1、 （ ）里最大能填几？7×（ ）< 38 （ ）×9 < 706×（ ）< 43 （ ）×8 < 605×（ ）< 24 （ ）×3 < 192、笔算96÷4=  

38、             51÷3= 根据乘法口诀快速抢答，并说出思索过程。 完成后指名说笔算过程，并概括笔算时留意什么？ 进一步稳固一位数除两位数的笔算方法。 环节二 自主学习 探究新知 课件出示例题主题图“一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片？”视察主题图，你发觉了哪些信息？你能列式计算吗？在本上完成后，在3人小组内进展沟通自己的算法。1、 把256平均分成2份，求每份是多少？所以用除法。2、 估一估，每页大约插多少张？说说自己的想

39、法。3、 笔算探究：（1） 2个百除以2，商一个百，商的百位写1表示1个百。1个百乘乘2得2个百，2个百减2个百得0，不写。（2） 把十位的5落下来，5个十除以2,2个十乘2最接近5个十，商的十位写2表示2个十，2个十乘2得4个十，5个十减4个十得1个十。十位余数1小于除数2，把个位的6落下来及十位1个十组成16,16减16得0.4、进展验算。经验计算过程，理解算理，打破难点。娴熟驾驭算理，进步计算实力。 环节三 比照分析 学问迁移课件出示：先笔算，再验算。886÷2=         

40、0;     863÷7= 先进展估一估，男、女生各完成1道。学生说出计算过程。 环节四 目的检测1、 做一做：计算并验算。432÷2=               522÷3= 857÷5=               635÷

41、4= 引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正。可以正确进展一位数除三位数的笔算。 环节五 全课总结 尝试总结通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。笔算除法教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：笔算除法课时：共13课时，第6课时授课对象：三年级学生授课教师：王会娟目的确定的根据 1数学课程标准（试验稿）相关内容 能结合详细情境初步理解并解决生活中的实际问题。 2教材分析 本单元是在口算除法和笔算商是一位数除法的根底上进展教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、根本的运算思路和竖式写法。3、学情分析：从学生

42、的学问程度看，他们已经学会了口算除法，驾驭了根本的口算、笔算方法。从学生的生活阅历看，他们对于口算的计算方法有确定的感性相识，但理解得不够深化。因此教学中要激励孩子们大胆探究，在体验学习中理解算理。学习目的 1.通过探究、沟通,会计算一位数除三位数商是两位数的除法，进步计算实力,养成验算的习惯。2.通过稳固练习，增加估算意识，经验估算的过程，进步估算的实力。评价任务任务1会正确进展一位数除三位数商是两位数的笔算，并说一说自己的计算方法。任务2能进展一位数除三位数的除法估算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一 创设情境 导入新课口算74×4=296 

43、            52×7=364296÷4=               364÷7= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？能根据上面的乘法算式填写出下一个除法算式的商 环节二 自主学习 探究新知课件出示例题“有一本相册，每页可插6张照片吗。把256张照片插到这本相

44、册里，可以插满多少页？还剩多少张？”先分析理解题意，你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通256÷6=1、 怎样进展估算？2、 笔算过程：（1） 被除数前一位2除以6不够商1，怎么办？ （2）为什么商的十位上是4？余下的“1”表示多少？ （3）接下来的数你又写在哪一位上？为什么？ 3、怎样进展验算？经验计算过程，理解算理，打破难点。娴熟驾驭算理，进步计算实力。 环节三比照分析学问迁移 1、怎样验证做的是否正确呢？ 256÷6=424 2、先笔算，再验算。332÷4=        &

45、#160;      264÷6= 有余数的除法怎样进展验算呢？学生说出验算过程。 环节四目的检测稳固练习 1、课本18页做一做：先推断商是几位数，再计算并验算。327÷4=               305÷5= 848÷6=           

46、0;   359÷7=2、 小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正。视察前面的计算题目，说一说计算方法。可以正确完成一位数除三位数商是两位数。并且说出：除数是一位数的除法计算方法。 环节五全课小结尝试总结通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。有关0的除法教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：有关0的除法课时：共13课时，第6课时授课对象：三年级学生授课教师：王会娟目的确定的根据1 数学课程标准（试验稿）相关内容 能结合详细情境初步理解有关0

47、的除法的算理。解决生活中的实际问题。 2教材分析 本节课是有关0的除法，它是在口算除法、根本的笔算除法及除法验算的根底上进展教学的，又为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的根底。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探究合理的竖式。 3学情分析： 学生笔算除法的根底较扎实，只有一小局部学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，留意力易分散，于是我针对此特点，创建了生活中有关的生活情境，让学生欢乐学习。 学习目的1. 通过视察、分析图会“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2. 通过视察、比拟，知道商中间及末尾的不同意义，.理解商中间有0和商末

48、尾有0的除法的计算方法。会正确计算商中间、末尾有0的除法。评价任务任务1：口算，每算一题，说一说自己的口算方法。任务2：解决，算式4÷4是怎样算出的得数？0÷3说说自己是怎么想的，0÷2 0÷4 、0÷5 、0÷100 ，并说说自己发觉了什么？完成做一做。 教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一 创设情境 导入新课1复习口算每算一题，说一说自己的口算方法。2、不计算推断商几位数默看学习目的。谈话出示多媒体口算题板书课题，出示学习目的。会口算数中有零的口算方法 环节二 自主学习 探究新知视察主题图中的内容，再通过邻桌沟通并说说

49、发觉了什么，怎样解决，算式4÷4是怎样算出的得数？看课件听教师讲故事，分析0个西瓜平均分给3人，每人可以分到多少？说说自己是怎么想的，小组沟通自己的想法，并汇报，计算0÷2 0÷4 0÷5 0÷100 ，并说说自己发觉了什么质疑讨论：0÷0？呈现主题图，课件出示讲故事引导学生发觉问题，提出问题，解决问题。引导学生质疑讨论：0÷0？总结0除以任何不是0的数都得0。可以计算0除以任何数，并会发觉0不能做除数。理解0除以任何不是0的数都得0。 环节三 比照分析 学问迁移看课件，听故事帮唐僧看看谁做的对？看谁做的对？ 学生列式解答，

50、解决不了的可同桌讨论（4生板演）一起写笔算过程 推断一下悟空、八戒谁答对了？ 稳固算理：完成做一做： 402÷2 609÷3接着听故事，自己完成420÷3，视察思索，明确算理，修改自己的笔算过程，并说一说，比照两个例题再次明确算理。师讲故事，引导学生解决问题，师指导：中间有0的除法算理过程。和学生一起写笔算过程，出示练习题稳固算理。引导学生视察思索，明确算理。会计算中间有0或末尾有0的除法，知道算理。正确完成做一做。 环节四 目的检测 1笔算我最棒 课本第24页第1题 独立完成，集体订正2改错呈现教材30页做一做第1、3题。引导学生结合本节课所学学问，独立完成订正

51、。可以正确完成检测题，找到别人的错误。 环节五 全课总结尝试总结通过今日的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。商末尾有关0的除法例7教材来源：小学三年级数学教科书人民教化出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：商末尾有关0的除法课时：共13课时，第7课时授课对象：三年级学生授课教师：王会娟目的确定的根据 1、数学课程标准（试验稿）相关内容 能结合详细情境初步理解有关0的除法的算理。解决生活中的实际问题。 2、教材分析 “商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教化课程标准试验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数及代数”的学问领域的数

52、的计算。例7是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的状况。在这一例题之前，教材先支配了“根本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经根本驾驭，因此有了确定的根底。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊状况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定根底。3、学情分析：从学生的学问程度看，他们已经学会了口算除法、估算除法，驾驭了根本的笔算除法，并会进展除法的验算。从学生的生活阅历看，他们对于“商中间、末尾有0的除

53、法”的计算方法有确定的感性相识，但理解得不够深化。教学中学生可能只是盲目地根据所讲解并描绘的例子仿照着进展计算，因此教学中要激励孩子们大胆探究，在体验学习中理解算理。学习目的1通过视察、探究，会正确计算商末尾有零的除法的计算方法；2会用简便写法进展笔算除法的竖式计算；3感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。评价任务任务1怎么解决？说一说自己想法。任务2解决，竖式650÷5 245÷8是怎样算出的得数？并说说自己发觉了什么？任务3我会算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一创设情境导入新课1笔算（复习例6商中间有0的除法） 4

54、06÷2 624÷6思索为什么商中间有0？并沟通2、默看学习目的。谈话出示多媒体口算题提出问题为什么商中间有0，导入新课，板书课题，出示学习目的。会笔算理解406÷2 624÷6为什么商中间有0 环节二探究沟通 解决问题.视察主题图中的内容，再通过小组沟通并说说发觉了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？思索答复为什么用除法，有没有别的想法？独立试算笔算这道题不同的笔算过程，并展示在黑板上，说说这2种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？小组沟通一下，进展汇报。呈现主题图，课件出示讲故事引导学生发觉问题，提出问题1、为什么用除法，有没有别的想法。2、这2种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？评价：小组沟通哪种算法最好，对学生的算法进展评价。适时进展表扬激励。 归纳小结：除到被除数的某一位上不够商1就商0.可以根据主题图找出解决问题须要的条件，和问题，会计算650÷5245÷8，理解算理。知道那种算法最好，为什么？ 环节三比照分析学问迁移通过计算视察比拟650÷5 245÷8，说说你有什么发觉？ 完成7