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1、师德修养师德修养(xiyng)与专业成长与专业成长第一页，共25页。第1页/共24页第二页，共25页。第2页/共24页第三页，共25页。第3页/共24页第四页，共25页。第4页/共24页第五页，共25页。范的制定产生了广泛而深远的影响。第5页/共24页第六页，共25页。行业，教师队伍水平参差不齐，整体质量不高，严重影响了教育的健康发展。第6页/共24页第七页，共25页。产生和发展的几千年里，教师专业化的提出和实施只是近五、六十年的事情。第7页/共24页第八页，共25页。第8页/共24页第九页，共25页。师特质（专业标准）的人士来师特质（专业标准）的人士来担任。担任。第9页/共24页第十页，共2

2、5页。师专业表达的核心任务；为人师表是教师专业道德的本质要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。第10页/共24页第十一页，共25页。第11页/共24页第十二页，共25页。第12页/共24页第十三页，共25页。去了道德的维度和约束，有些教师(jiosh)甚至放弃了自己教育行动的道德追求。这是一种非常令人担忧的现象，必须引起我们的高度重视。第13页/共24页第十四页，共25页。第14页/共24页第十五页，共25页。第15页/共24页第十六页，共25页。第16页/共24页第十七页，共25页。个课堂特点（立体式、大容量、快节奏 ）、三个模块划分（预习-展示-反馈 ）和六个课堂展示环节（预习交流、明确

3、目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）或“10+35”模式）】；江苏省泰兴市洋思中学创立 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式等。第17页/共24页第十八页，共25页。默化的艺术，更是精神的传授，默化的艺术，更是精神的传授，只有心中有学生的教师才是师德只有心中有学生的教师才是师德高尚的教师。高尚的教师。”（身正与学高孰重？（身正与学高孰重？经师与人师谁好？）经师与人师谁好？）第18页/共24页第十九页，共25页。脚踏实地；只有这样，才能不断脚踏实地；只有这样，才能不断提高自身素质并把自己锻造成为提高自身素质并把自己锻造成为合格的人民教师。合格的人民教师。第19页/共24页第二十页，共25页。(jioy)效果。 (后生可畏、罗森塔尔效应)第20页/共24页第二十一页，共25页。才。才。 3、坚持学法指导，使学生学会、坚持学法指导，使学生学会学习。教师学习。教师要以学定教、以教示学。要以学定教、以教示学。第21页/共24页第二十二页，共25页。为之奋斗的事业，志存高远，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣(gungrng)而圣神的称号。第22页/共24页第二十三页，共25页。第2

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