另一种学习-项目化区域游戏的探索 杭州市余杭区新星幼儿园

1、 另一种学习另一种学习 项目化区域游戏的探项目化区域游戏的探索索 杭州市余杭区新星幼儿园杭州市余杭区新星幼儿园 姚向凡姚向凡我们的解读我们的解读 解读关键词解读关键词 项目化项目化 区域区域 游戏游戏关键词一关键词一【游游 戏戏】我们的理解我们的理解 自主自主 “玩什么玩什么”“”“怎么玩怎么玩”“”“与谁一起玩与谁一起玩” 由幼儿决定由幼儿决定 超越超越 首先，游戏不是可有可无的。游首先，游戏不是可有可无的。游戏是有别于平常生活的戏是有别于平常生活的“有意义的形有意义的形式式”，游戏所具有的非理性色彩、游戏游戏所具有的非理性色彩、游戏中的活跃和愉悦对于人类的生存和发展中的活跃和愉悦对于人类的

2、生存和发展有着至关重要的意义。有着至关重要的意义。 游戏具有游戏具有超越现实和眼前超越现实和眼前的作用。的作用。通过玩游戏，更具通过玩游戏，更具可变性可变性，在头脑中，在头脑中迸迸发出新的东西发出新的东西。 其次，游戏具有其次，游戏具有超越现实和眼前超越现实和眼前的作用。通过玩游戏，我们的作用。通过玩游戏，我们“加固着人加固着人类状况的超逻辑本性。类状况的超逻辑本性。” 更具更具可变性可变性，在头脑中在头脑中迸发出新的东西迸发出新的东西。 “我的思想变得清楚了我的思想变得清楚了我正我正走在我自己的神话的路上走在我自己的神话的路上”。他觉得游。他觉得游戏体验有利于自己面对难以深进下往的戏体验有利

3、于自己面对难以深进下往的各种想法和工作。各种想法和工作。 荣格荣格 自发游戏的特征之一就是自发游戏的特征之一就是已有经已有经验的表现和小步递进的自我发展，验的表现和小步递进的自我发展，因此因此这种纯自发的游戏能够帮助幼儿这种纯自发的游戏能够帮助幼儿巩固知巩固知识经验并获得新的经验识经验并获得新的经验。 华爱华华爱华关键词二关键词二【区区 域域】我们的理解我们的理解 个别个别 国外引进，在特定的环境中（一个角落或一块国外引进，在特定的环境中（一个角落或一块区隔），可以进行个别的或结伴的学习、游戏。区隔），可以进行个别的或结伴的学习、游戏。 操作操作 有特定的材料有特定的材料 解读解读“关键人关键

4、人” 幼儿幼儿 教师教师分析教师分析教师 由于按照课程领域来设置区域较清晰、全面，导致了区域的由于按照课程领域来设置区域较清晰、全面，导致了区域的设置基本遵循了学科分类的逻辑。设置基本遵循了学科分类的逻辑。 学习性、游戏性区域学习性、游戏性区域泾渭分明泾渭分明 “指定指定”“”“轮流轮流”“”“限限制制” 由于教师不太清晰游戏性区域对幼儿发展的价值意义，随着由于教师不太清晰游戏性区域对幼儿发展的价值意义，随着主题课程的实施，这类游戏性区域的创设日趋不受重视，甚至主题课程的实施，这类游戏性区域的创设日趋不受重视，甚至已经淡出。已经淡出。 “蔬果蔬果”主题区域主题区域 一次调查一次调查 观察幼儿观

5、察幼儿 区域活动：区域活动： 幼儿对教师预设目标、设定玩法的区域操作练幼儿对教师预设目标、设定玩法的区域操作练习兴趣不长，或玩法与目标不一致，学习性很强的习兴趣不长，或玩法与目标不一致，学习性很强的材料难以满足幼儿的自主发展需求。材料难以满足幼儿的自主发展需求。 游戏性区域门庭若市，学习性区域冷冷清清游戏性区域门庭若市，学习性区域冷冷清清 “偏区偏区” 自由活动：自由活动： 自由活动时段自由活动时段：大型玩具区游戏大型玩具区游戏 / “课间课间”游戏游戏 结论：结论： 原来原来孩子喜欢的学习方式就是孩子喜欢的学习方式就是“玩玩中学中学”， 孩子百玩不厌的孩子百玩不厌的依然依然是有角色扮演是有角

6、色扮演的社会区域。的社会区域。 我们的思考我们的思考 是否可以改变游戏、学习区域的分离状态，是否可以改变游戏、学习区域的分离状态，以适应孩子的天性？以适应孩子的天性？我们的设想我们的设想 以项目化的方式开展区域游戏，弱化游戏以项目化的方式开展区域游戏，弱化游戏和学习的界限，将两者互为融合。和学习的界限，将两者互为融合。 “合而为一合而为一”：学习性与游戏性相生相融：学习性与游戏性相生相融 “以一当十以一当十”：单一区域的功能多元：单一区域的功能多元 “共生共荣共生共荣”：区域游戏和幼儿互动中产生、：区域游戏和幼儿互动中产生、丰富丰富 相关的依据相关的依据之一：来自理论之一：来自理论 “以游戏为

7、基本活动以游戏为基本活动”理念的做法理念的做法 第一，模糊教学与游戏的界限，使两者第一，模糊教学与游戏的界限，使两者融合融合，互，互为生成为生成 第二，分清游戏与教学的界限，使两者第二，分清游戏与教学的界限，使两者并列并列，相，相对独立对独立 学习和游戏的关系学习和游戏的关系 最高层次是最高层次是游戏中有学习游戏中有学习 第二层次是第二层次是在游戏的情境中学习在游戏的情境中学习 第三层次是把学习和游戏分开第三层次是把学习和游戏分开 之二：来自实践之二：来自实践 我们新星的足迹我们新星的足迹 19931993年年19971997年年 自主探索区域的创设自主探索区域的创设 20002000年年20

8、012001年年 集体研究幼儿园自主游戏集体研究幼儿园自主游戏 20022002年年20072007年年 区域主题化的渗透区域主题化的渗透 20082008年年至今至今 项目化区域游戏的研究项目化区域游戏的研究 我们的实践我们的实践主线主线社会区域社会区域 基于幼儿的特点：基于幼儿的特点： 游戏天性和游戏需求游戏天性和游戏需求 基于社会区域的特点：基于社会区域的特点： 开放、可变，自主，内涵丰富开放、可变，自主，内涵丰富 真实情境中的任务驱动学习真实情境中的任务驱动学习 社会区域多元价值例举名称名称 价值价值语言语言科学科学数学数学音乐音乐美术美术社会社会七色光七色光剧场剧场 童话童话表演表演

9、皮影戏皮影戏寻找寻找座位座位卖票卖票歌舞歌舞表演表演演出海报演出海报排练排练导演导演医院医院表述表述病情病情五官体五官体检检根据药根据药单配药单配药画病历画病历与病人与病人交流交流肯德基肯德基 送外卖送外卖冲调饮冲调饮料料使用钱使用钱币买卖币买卖生日生日派对派对广告广告超市超市日常日常交流交流称糖果称糖果买卖买卖配菜加工配菜加工包装商品包装商品商品商品推销推销公共公共汽车汽车 互相互相交流交流汽车构汽车构造造对号入对号入座座装饰汽车装饰汽车乘车乘车影楼影楼摄影指摄影指导导色彩色彩变化变化集体照集体照排队排队造型秀造型秀制作相框制作相框婚纱照婚纱照例：钟表店区域游戏 融合区域融合区域 内内 容容

10、案案 例例 数学区数学区制定价格、买卖钟表制定价格、买卖钟表数量数量认识钟表认识钟表时间时间制作立体与平面的钟（图形）制作立体与平面的钟（图形）老师问东东：这个手表多老师问东东：这个手表多少钱？东东说：少钱？东东说：6 6元。佳元。佳宁来买表，给了东东宁来买表，给了东东2 2元，元，东东找给她东东找给她4 4元。元。 老师大老师大吃一惊，这样也行？吃一惊，这样也行？给给2 2元，找元，找4 4元，一共元，一共6 6元？元？原原来会数的组成并不表示在来会数的组成并不表示在生活中能运用。生活中能运用。 美工区美工区制作钟表制作钟表装饰制作各种装饰制作各种各样的钟表各样的钟表海报制作海报制作 科学区

11、科学区拆装钟表拆装钟表, ,神奇的齿轮神奇的齿轮 语言区语言区经理招聘店员经理招聘店员做广告做广告钟表店每次都有一位经理，钟表店每次都有一位经理，这位经理都要招聘店员一这位经理都要招聘店员一起开店。当生意不好时，起开店。当生意不好时，他们就四处去做广告：买他们就四处去做广告：买一送一等一送一等 社会区社会区角色间的交往角色间的交往方式方式主题推进主题推进 把一个社会区域当成一个项目，主题把一个社会区域当成一个项目，主题式地行进实施。（项目化）式地行进实施。（项目化） 案例：案例： 影楼影楼 超市超市 钟表店钟表店项目化区域游戏就像是一次旅行项目化区域游戏就像是一次旅行 起点起点游戏的主题游戏的

12、主题 原有的经验原有的经验 方向方向游戏的发展游戏的发展 发展的设想发展的设想 站点站点游戏的情节游戏的情节 拓展的经验拓展的经验 风景风景游戏的进程游戏的进程 愉悦的收获愉悦的收获一次游戏旅行：公共汽车一次游戏旅行：公共汽车 游戏缘起：游戏缘起： 娃娃家里，妈妈带着孩子去临平娃娃家里，妈妈带着孩子去临平公园玩，公园玩，“要乘要乘3路车去的！路车去的！” 于是，于是，妈妈搬了两张小椅子当公共汽车。妈妈搬了两张小椅子当公共汽车。 不如我们小二班也来创设一个不如我们小二班也来创设一个“公共汽车公共汽车”的区域吧。的区域吧。 游戏启程：游戏启程： 我们知道的我们知道的, , 我们想知道的我们想知道的

13、 “汽车上可以吃饼干汽车上可以吃饼干, ,喝饮料的喝饮料的”。 “在汽车上要坐好，要撞头的在汽车上要坐好，要撞头的”。 “汽车上有灯、有方向盘、有反光镜、后视镜。汽车上有灯、有方向盘、有反光镜、后视镜。” “公共汽车上有电视。转弯用的，看动画片用的。公共汽车上有电视。转弯用的，看动画片用的。” “汽车上有轮胎的。汽车上有轮胎的。” “汽车上有座位的。汽车上有座位的。” “坐车要刷卡的，还要付钱。坐车要刷卡的，还要付钱。” “汽车要用油的。黑油，黄油、红油。汽车要用油的。黑油，黄油、红油。”游戏启程：游戏启程： 我们去坐车我们去坐车 小朋友和爸爸妈妈一起去坐公共汽车小朋友和爸爸妈妈一起去坐公共汽

14、车. . 经过实地观察后，小朋友的经验又经过实地观察后，小朋友的经验又多了，他们发现车上还有灭火器、喇叭、车门、垃圾桶、灯、雨刮器等。在家多了，他们发现车上还有灭火器、喇叭、车门、垃圾桶、灯、雨刮器等。在家长的帮助下长的帮助下, ,小朋友将发现画在了调查表上。小朋友将发现画在了调查表上。 老师还带着小朋友来到幼儿园门口观察公共汽车，小朋友站在人行道上等老师还带着小朋友来到幼儿园门口观察公共汽车，小朋友站在人行道上等了不一会就看到一辆公共汽车缓缓行使而来，小朋友欢呼雀跃，有几个小朋友了不一会就看到一辆公共汽车缓缓行使而来，小朋友欢呼雀跃，有几个小朋友有过做这路车的经验有过做这路车的经验, ,纷纷

15、叫起来：纷纷叫起来：“3 3路车，是路车，是3 3路车路车”。车子终于停了下。车子终于停了下来，大家发现并不是来，大家发现并不是3 3路车，而是路车，而是“K763K763”，原来临平街上的公交车变了称呼，原来临平街上的公交车变了称呼，不过小朋友并没有关注到。不过小朋友并没有关注到。 老师引导小朋友观察：老师引导小朋友观察：“你看到了什么？你看到了什么？” 小朋友的表达欲望强烈：小朋友的表达欲望强烈：“有有轮胎、窗户、牌照轮胎、窗户、牌照” 这些信息都是很零散的，有待于老师帮助他们归纳、提升。老师拍摄了一这些信息都是很零散的，有待于老师帮助他们归纳、提升。老师拍摄了一些照片，为下一个活动做准备

16、。些照片，为下一个活动做准备。 游戏启程游戏启程： 我眼中的我眼中的K763K763 通过照片展示，小朋友的发现不断，有些是老师引通过照片展示，小朋友的发现不断，有些是老师引导的，有些是小朋友自己提出的：导的，有些是小朋友自己提出的： 1 1经过我们幼儿园门口的是几路车？经过我们幼儿园门口的是几路车？ 2 2上车要干什么？有几种方法可以买票？票价是上车要干什么？有几种方法可以买票？票价是多少？多少？ 3 3车子上的牌照是干什么用的？车子上的牌照是干什么用的？ 4 4老师：车上的椅子有蓝色的，黄色的。老师：车上的椅子有蓝色的，黄色的。 讨论：给小孩坐的；是为了漂亮；小朋友回家做讨论：给小孩坐的；

17、是为了漂亮；小朋友回家做调查。调查。 5 5、763763会经过临平的哪些地方？起点站和终点站在会经过临平的哪些地方？起点站和终点站在哪里？哪里？ 游戏启程：游戏启程： 我们来造车我们来造车 老师做了汽车的外壳，请小朋友想想还缺少什么？老师做了汽车的外壳，请小朋友想想还缺少什么？ 幼儿：方向盘、车牌、空调、车顶、拉手、门、扶手的管子、灯，车幼儿：方向盘、车牌、空调、车顶、拉手、门、扶手的管子、灯，车上要有图画的、电视、反光镜，后视镜、刹车上要有图画的、电视、反光镜，后视镜、刹车 老师请小朋友回家找找材料，可以用来制作公共汽车的零件。老师请小朋友回家找找材料，可以用来制作公共汽车的零件。 菁菁带

18、来了一块拍照，号码为菁菁带来了一块拍照，号码为“浙浙A88888A88888”，她亲手给车子按上了，她亲手给车子按上了车牌。车牌。 惊蛰带来了一个塑料圆盘用来当方向盘，老师帮助他装了一根秆惊蛰带来了一个塑料圆盘用来当方向盘，老师帮助他装了一根秆子安装在了汽车的操作太台。子安装在了汽车的操作太台。 单从家里带来了一个瓶子，说是要用来做灭火器。单从家里带来了一个瓶子，说是要用来做灭火器。 有很多小朋友回去说，汽车有还缺少椅子，但是没有人带来。有很多小朋友回去说，汽车有还缺少椅子，但是没有人带来。 老师采纳了部分小朋友的建议，又给汽车安装了一些零部件，如：老师采纳了部分小朋友的建议，又给汽车安装了一

19、些零部件，如：椅子、反光镜、刷卡机等。椅子、反光镜、刷卡机等。游戏开始：游戏开始： 快要破了快要破了 车子初步建成了车子初步建成了, ,小朋友按奈不住兴奋小朋友按奈不住兴奋, ,总是拥到汽车的总是拥到汽车的里面里面, ,眼看着泡沫板做成的车身汲汲可危了眼看着泡沫板做成的车身汲汲可危了, ,于是和小朋友于是和小朋友一起讨论解决办法，游戏规则自然产生。一起讨论解决办法，游戏规则自然产生。 一个人当司机，许多人当乘客。一个人当司机，许多人当乘客。 要轮流玩的；要排队。要轮流玩的；要排队。 坐坐好，不在车子里走来走去。坐坐好，不在车子里走来走去。 司机要系好安全带。司机要系好安全带。 不能靠在车子上，

20、要破的。不能靠在车子上，要破的。 车子里不能打来打去的。车子里不能打来打去的。 要买票子才能上车的。要买票子才能上车的。 也可以刷卡的。也可以刷卡的。游戏故事：游戏故事： 活动区时间到了，活动区时间到了，7 7、8 8个小朋友来到了公个小朋友来到了公共汽车处，他们先取卡，再上车，一个个生动共汽车处，他们先取卡，再上车，一个个生动有趣的游戏情节开始了有趣的游戏情节开始了 终点站到了终点站到了 逗号在售卡处拿了一张绿色的驾照，上逗号在售卡处拿了一张绿色的驾照，上了车拿着绿卡在刷卡机上刷了一下，边刷边了车拿着绿卡在刷卡机上刷了一下，边刷边说：说：“司机也要刷卡的。司机也要刷卡的。”之后他就握起方之后

21、他就握起方向盘当起了司机，开了一会他说：向盘当起了司机，开了一会他说：“终点站终点站到了，全部下车。到了，全部下车。”卜说：卜说：“不行，我们去不行，我们去中都画沙画去了。中都画沙画去了。”月月说：月月说：“我到临平公我到临平公园去。园去。”陶陶说：陶陶说：“我是到新星幼儿我是到新星幼儿园。园。”几人在小操场上转了一圈后又回几人在小操场上转了一圈后又回到了汽车上，游戏继续着。到了汽车上，游戏继续着。 我们一起来画路线图我们一起来画路线图 763 763经过哪些地方呢？有过坐经过哪些地方呢？有过坐763763 经验的小朋友陆陆续续说了一些地方，经验的小朋友陆陆续续说了一些地方， 如临平山，新星幼

22、儿园等。如临平山，新星幼儿园等。 小朋友用稚嫩的线条勾勒着他们感知过的点点滴滴，小朋友用稚嫩的线条勾勒着他们感知过的点点滴滴，老师将小朋友说的零星线索画在了线路图上，每个地老师将小朋友说的零星线索画在了线路图上，每个地方都请小朋友设计简单的图案表示。如汽车南站用围方都请小朋友设计简单的图案表示。如汽车南站用围墙，里面停了许多车表示；新星幼儿园用许多星星表墙，里面停了许多车表示；新星幼儿园用许多星星表示；临平公园用山表示示；临平公园用山表示 坐错车了坐错车了 尧尧从位置上站了起来，说：尧尧从位置上站了起来，说：“哎哎呀，我做错车了。我要到野生动物园呀，我做错车了。我要到野生动物园去。去。”“”“

23、那怎么办呀？那怎么办呀？” “我还是自己开车去好了。刚才我我还是自己开车去好了。刚才我把车借给别人用了。把车借给别人用了。”尧尧边说边下了尧尧边说边下了车，再到操场上去找了一辆小汽车玩去车，再到操场上去找了一辆小汽车玩去了。了。 车坏了车坏了 尧尧对小司机说：尧尧对小司机说：“公交车坏了，开的公交车坏了，开的时间太长了。时间太长了。”小司机姚说：小司机姚说：“那就送到那就送到4S4S店去修一修吧。店去修一修吧。”尧尧说：尧尧说：“到汽车美容到汽车美容院。院。” 汽车美容院和汽车美容院和4S4S店店 由于缺少游戏材料，老师组织小朋友进由于缺少游戏材料，老师组织小朋友进行了讨论：行了讨论：“清洗和

24、修理公共汽车需要哪些清洗和修理公共汽车需要哪些材料？材料？”小朋友纷纷出起了主意。小朋友纷纷出起了主意。 第二天，一些小朋友带了材料，有两个第二天，一些小朋友带了材料，有两个小起子、一块抹布、一条长长的水管，又过小起子、一块抹布、一条长长的水管，又过了几天，其他小朋友又带来了汽车轮胎清洗了几天，其他小朋友又带来了汽车轮胎清洗剂、扳手、小水桶等，有了这些材料，小朋剂、扳手、小水桶等，有了这些材料，小朋友在进行游戏的时候就更加生动有趣了！友在进行游戏的时候就更加生动有趣了！ 修车修车 尧尧来到了汽车美容院，说：尧尧来到了汽车美容院，说：“我们的车坏了，我们的车坏了，给我们去修一修。给我们去修一修。

25、”一丁和点点很高兴的答应着，拿了一丁和点点很高兴的答应着，拿了美容院的剪刀来到了公交车上，像模像样开始东敲敲西美容院的剪刀来到了公交车上，像模像样开始东敲敲西打打。点点来到有些掉落的刷卡机前面，看看了刷卡机打打。点点来到有些掉落的刷卡机前面，看看了刷卡机的背后，自言自语地说：的背后，自言自语地说：“后面的电线断了，拿把起后面的电线断了，拿把起子子”他边说边用剪刀在机子上转来转去，过了一会他边说边用剪刀在机子上转来转去，过了一会他说：他说：“好了，好开车了。好了，好开车了。” 与此同时，尧尧也加入了修车的行列，他走到车与此同时，尧尧也加入了修车的行列，他走到车头弯腰看了看，说：头弯腰看了看，说：

26、“保险杠的线坏了，里面有只老鼠保险杠的线坏了，里面有只老鼠进去了。我去找个东西修一下。进去了。我去找个东西修一下。”一会，他找来了一跟一会，他找来了一跟细细的管子，使劲地吸。老师不解地问：细细的管子，使劲地吸。老师不解地问：“你在干什你在干什么？么？”尧说：尧说：“我要把老鼠吸出来。我要把老鼠吸出来。”小插曲小插曲 黄色椅子黄色椅子照顾专坐照顾专坐 为了让小朋友有更直接的感知，老师拍为了让小朋友有更直接的感知，老师拍摄了黄色的椅子以及椅子上坐的人。摄了黄色的椅子以及椅子上坐的人。 小朋友观察后发现，在黄色椅子上坐的小朋友观察后发现，在黄色椅子上坐的都是年纪大的爷爷奶奶。都是年纪大的爷爷奶奶。

27、引导：如果爸爸妈妈带你去坐公交车，引导：如果爸爸妈妈带你去坐公交车，你看到这些需要人照顾的乘客，你会怎么做你看到这些需要人照顾的乘客，你会怎么做呢？呢？游戏继续：游戏继续： 制造汽车、停车场、汽车音乐制造汽车、停车场、汽车音乐 提供了许多半成品材料，盒子、罐提供了许多半成品材料，盒子、罐子、瓶盖等，和操作示意图，采用了立子、瓶盖等，和操作示意图，采用了立体示意图便于幼儿理解。体示意图便于幼儿理解。 四进阶四进阶 第一阶第一阶 随兴趣点而生成随兴趣点而生成 第二阶第二阶 随探究点而创设随探究点而创设 第三阶第三阶 随经验点而丰富随经验点而丰富 第四阶第四阶 随矛盾点而深化随矛盾点而深化变式：多项

28、整合变式：多项整合 当社会区域内容和学习主题有了交叉点，当社会区域内容和学习主题有了交叉点，就可以整合实施。就可以整合实施。 第一阶第一阶 移植主题点移植主题点 第二阶第二阶 扩展探索点扩展探索点 第三阶第三阶 丰富材料点丰富材料点 第四阶第四阶 变化游戏点变化游戏点区域主题交叉点例举区域主题交叉点例举区域游戏内容区域游戏内容主题学习内容主题学习内容与主题的连接点与主题的连接点七色光剧场七色光剧场影子影子舞台光与皮影戏游舞台光与皮影戏游戏中探索学习戏中探索学习体检中心体检中心五官五官检查五官的游戏中检查五官的游戏中探索学习探索学习玩具格子铺玩具格子铺转动转动风车等可以转动的风车等可以转动的玩具

29、游戏中探索学玩具游戏中探索学习习宠物店宠物店娃娃家娃娃家小动物小动物我爱我家我爱我家宠物店游戏探索小宠物店游戏探索小动物的特征与习性动物的特征与习性 案例：转动与玩具格子铺案例：转动与玩具格子铺 记录记录1玩具格子铺玩具格子铺 班里开展班里开展“转动转动”主题，孩子们发现了主题，孩子们发现了许多会转动的东西，尤其是陀螺玩具，引起许多会转动的东西，尤其是陀螺玩具，引起了很大的兴趣。于是，我就想可以让幼儿开了很大的兴趣。于是，我就想可以让幼儿开个玩具格子铺，让幼儿自制陀螺等会转动的个玩具格子铺，让幼儿自制陀螺等会转动的玩具，放在格子铺里交易，继续探索转动的玩具，放在格子铺里交易，继续探索转动的现象现象。 记录记录2风车会动了风车会动了 老师在格子铺里张贴了会转的风车老师在格子铺里张贴了会转的风车流程图，幼儿饶有兴味的开始了制作，流程图，幼儿饶有兴味的开始了制作，一会儿嘟嘟急着跑来说一会儿嘟嘟急着跑来说“风车不会动！风车不会动！”一看原来他把风车的轴心用浆糊粘在了一看原来他把风车的轴心用浆糊粘在了小棒上，之后有好几个孩子纷纷跑来诉小棒