2022“双减”政策背景下小学英语作业有效设计布置论文心得体会感想教学研讨发言材料6篇

1、“双减”政策下，小学英语作业布置双减政策下的小学英语作业设计“双减”背景下小学英语作业的有效设计“双减”背景下小学英语作业设计如何布置小学英语作业更有效“双减”背景下小学英语作业设计“双减”政策下，小学英语作业布置双减政策出台后，对我们中小学教师的要求更高了。我们必须潜心思考，如何能提高学生的学习效率？在减轻学生作业负担的同时，保证孩子们所学知识的掌握和巩固。作业少了，质量不但不能下降，还要提升。这就是我想要谈的：双减政策下英语作业的减负与增效。我认为，提高课堂质量是保障作业实效性的根本条件，学生在课堂上消化了知识，才能又快、又好的完成巩固练习，也就是说，双减政策也是在提醒一线老师们应该更多的

2、向课堂要成效，而不是课上未消化，留到课后去狠补。文件规定：一、二年级不布置家庭书面作业；三至六年级书面作业平均完成时间不得超过60分钟。针对这个政策，在抓好课堂效率的同时，我也对作业布置进行深刻的思考并做出了一系列的调整：一、确定作业时间首先，我开始与语、数老师商定作业时间的分配问题，语、数在学习内容和学习时间上都多于英语，所以，语、数作业时间自然要多于英语，最后，我通过实践，定下了10分钟的英语作业时间。二、确定作业内容1、英语学习离不开听、说、读、写，我将任务最艰巨、时间花得最多的“写的任务基本移到了课堂上完成，如：单词默写、基训、小练笔等，这些内容按顺序分别放到一周的课程中，只留听、读任

3、务回家完成，大大减少了孩子们的家庭作业时间。在课堂上，由老师督促并带领孩子们完成要求较高的单词过关、基训习题和英语小练笔等任务，给家长减轻了辅导孩子的负担。同时，老师就学生完成的情况，第一时间对孩子进行统一或单个的讲解，这样更省时，也更有针对性，从而提升了作业的实效性。2、在作业内容的布置上，我还考虑就学生层次设置分层作业，真正做到因材施教，如：给程度较高的孩子布置口语表达;给程度中等的孩子布置重点句型翻译；而对程度稍弱的孩子则以跟读课文为主。这样才能保证学生完成作业的时间不会因个人原因而拉长，保证学生充足的休息时间，并且让各个层次的学生对英语保有成就感。3、当然，作业形式的多样化和趣味性也是

4、我考虑的范围，对于六年级学生而言，他们虽是高年级学生，但依然童心未泯,好奇、好玩的天性不改，所以，在假期中，给孩子们设置趣味性的作业是很有必要的。我将把机械抄写的作业变成制作单词卡片（画画）、思维导图（分类、归纳）、做手工（制作骰子，把数字或单词标在上面）等等。如：湘少版六年级上册Unitl中讲过去式，我将把动词原形和过去式的机械抄写改成画画，类似于游戏“连连看”，把两个相关的动词原形和过去式连起来，这样一来，化枯燥为乐趣，提高学生们完成作业的热情。Unit2三单动词的变化，要孩子们用思维导图来总结四种变化方式，并附上一个例子，这对于小学生来说，比做题更有意思，也能带动孩子们主动思考，设计出各

5、种各样不同的思维导图。有思维的碰撞，这样的知识才能真正成为孩子们自己的。就Unit2中的内容，请学生们做个“小调查表”，把自己朋友的信息记录下来，让孩子们把釆访朋友当作乐趣，让重点句型的使用变得生动起来。类似这样的作业既减轻了学生的负担，又促进了知识的吸收。免去了家长对减作业会不会减成绩的担忧。作为老师，我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业,在精而不在多，“双减这样的好政策下来以后，我们一线教师更加应该坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心安排。我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！我愿在这条道路上继续摸索前

6、行!双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。小学英语课程标准中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”所以，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式能够更加多样化。一、作业内容“五彩缤纷1. “活而有“动小学生生性好动，爱唱

7、爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。所以教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。比如，学习PEP五年级下第五单元fly,jump,run,swim等动词后，能够要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。UIcanfly.Icanjump.nuFlylikeabird.Jumplikearabbit.,学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。2. “趣”而有“味兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。学完26个字母后，能够把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方

8、式，来表达字母与物品的相似性。如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。3. “精”而有“神“精指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式，通过学生出题考大家的方式，不断地使用熟记这些英文数词。这样的作业让学生既学习了英

9、语，又训练了计算能力。二、作业设计“面面俱到”传统的“一刀切”作业不但机械单一，还很难满足不同学生的需求，往往容易导致优等生“吃不好，中等生“吃不饱，学困生“吃不了，的局面。所以，我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营养，也考虑基础弱的学生免受“饥饿。1. 个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和使用能力都不尽相同。所以在布置作业时，能够将作业分为三个层次。(1) 从基础入手，低起点，小步子作业这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信

10、心，消除恐惧感，培养学习兴趣。比如，在词汇教学课后，让学生通过“文配图在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。(2) 从重点着眼，多训练，快反馈作业这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文回答问题，仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。(3) 从难点着眼，高起点，快节奏作业这类作业有一定难度，综合性较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对storytime中的故事进行改编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。2. 需求不同，作业层次不同针对不同学生的个性特点和家庭差异，能够针对同一教学内容，设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。根据不同孩子的不同兴趣

11、爱好，让学生选择适合自己的作业。比如，学完对话课文后，可将作业分为四项：A.跟读课文B.诵读课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文,根据自己的爱好和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。三、作业形式“不拘一格”1.制作型作业一-写一写为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个绝佳的选择。(1) 制作贺卡。毎逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的句子，如：“HappyNewYear!HappyTeachersDay!”“Thisisforyou!”等，并鼓励学生使用交际用语进行应用。这样的作业形式不但练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育

12、，还发展了学生的动手能力。(2) 制作卡片。在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。(3) 制作手抄报。在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，能够自己完成，也能够小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通，上网搜索参考，绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。2、实践型作业一-做一做，填一填(1)釆访型作业。任务型作业适合高年级学生，以教学“Whatsyourfavouriteseason?v为例，设计的作业是使用该句型，了解组内同学最喜爱的季节，并记录在书上的表格中。该作业让学生使用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。釆访型作业无疑将语言的语用功能

13、得到了最优化。(2)调查型作业。调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。如学完PEP六上第一单元如何使用交通工具去上学或工作，能够让学生制作表格，用所学句型Howdoyougotoschool/gotowork?询问班里的同学，了解同伴的交通工具使用情况，并做好记录，最后汇总。此作业不但培养了学生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。3、探究性作业-一编一编，试一试有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探索与合作交流的过程，这样语言知识和技能才能真正被理解和掌握。根据教学内容及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索的探究性作业，

14、使学生在做作业过程中成为问题的探索者。4. 合作型作业一-读一读，评一评设计操作性强而又实用的合作型作业，通过相互督促与鼓励使学习效果最优化。正所谓“合作减负二(1)小组合作。可将学生按学习水平和能力分成4-5人的异质性学习小组,组内成员通过配合.完成老师分配的学习任务一分角色对话，你说我演，比赛造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。（2）利用网络技术。随着信息技术就用的普及，能够向学生提供了更多英语交流的环境，如利用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口语、听力训练，不但能够激发学生的学习积极性，而且方便快捷，教师能够根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的调整。通过上述方式，减轻

15、了学生在学校完成口语、听力的作业负担，并获得了良好的效果。作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效“双减”背景下小学英语作业的有效设计作业是课堂教学活动的延续，能够检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还能够帮助学生有效巩固知识，提升应

16、用能力，培养学科素养。不过，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不但打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减政策），因为“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这个重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。在“双减政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级刚开始学习英语的学生来说，我认为教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣！托

17、尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言使用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？一、作业形式多样化新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。所以，除了朗读活动以外，教师还能够设计一些说一说的活动，引导

18、学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合使用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交朋友。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不但练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师能够把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也能够把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了red、yellow、black、orangegreen和blue等表不颜色的单词后，教师能

19、够把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：(1)Trafficsong：Red,red,stop.Yellow,yellow,wait.Green,green,go,go,go.(2)Fruitsong：Apple,red,apple,round.Apple,apple,Iloveyou.Banana,yellow,banana,sweet.Banana,banana,Iliketoeat.这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。二、作业力求生活化“生活即教育，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发

20、现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、使用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行）,MADEINCHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但能够

21、提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，能够布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。另外，教师还能够推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉“芝麻英语等。

22、通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担,不再觉得完成作业仅仅无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。三、作业评价多元化苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师能够釆用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在

23、听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相对应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助于培养良好的认读能力。日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还能够根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上个Goodwriting!v或是一个高高竖起的大拇指或者有意义的有针对性的评价。内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和

24、使用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。“双减”背景下小学英语作业设计双减政策下小学英语作业设计是作业布置按照英语课程标准要求总体把握该学段的作业布置方向；注重单元目标，做到系统化考量，要从综合性、育人效果上设置英语课后作业。一、尽可能使作业设计贴近生活，让学生易于理解与接受。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，能够先收集这些物品的图片或自己动手绘画，然后再

25、画纸上一一写上英语标签。还能够让学生手工制作出这些物品，让后再贴上自己亲手书写的英语标签。将其布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。因为这类作业富有趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中。所以可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高了学生的英语书写水平及审美能力。二、注重书写作业的同时，不要忽视学生的听说能力。现在在小学英语考试中，听力这个部分能够说是越来越灵活,难度也较以前有所加大。所以学生在这个方面的失分也越来越多了。所以这就要求教师在平时的英语教学中要多设计一些相关的题目来帮助学生提高自己的听说能力。布置录音作业就是一种十分有效的方法。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌

26、握标准的语音语调，我们经常布置学生课后听读录音，但是如果我们仅仅一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。我们能够变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行抽查或评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不但能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。三、培养学生团结合作的精神，提高学习英语的能力。在英语学习中，小组之间的合作是十分重要的。如课本中的pairwork和groupwork就是一种合作式的学习任务。每次老师布置作业，无论数量多少，难易程度如何，无论多么重要的作业，总会有几个学生找借口拒

27、绝完成或敷衍了事。特别是布置背诵作业的时候，遇到稍微长一点的文章，肯定会有一些学生背不过,或是一拖再拖。我们在埋怨学生的同时，也要反思一下自己。自己所布置的作业是不是太过枯燥了？如果换一种形式，变一下思路，把作业分组完成会是怎样呢？于是，我把学生分成四五人一组，每组选出一位小组长，由组长负责督促组员背诵，定时检查。如果有一人未过，其他组员就要一同受罚。这样做虽然说有些残酷，有些学生也会觉得很不公平。但这正也是检验组内成员是否团结合作的有力一击。我们都处在一个集体之中，都是集体的一员，光自己学习好了是远远不够的，能带动他人，善于帮助他人的同学才是真正的好同学。自己给集体拖后腿是件十分不光釆的事，

28、学生们的自尊心都很强，都不愿自己成为别人的累赘。也都想为自己组争光，这样它们就会十分积极的，用心的去完成老师布置的作业。当然，这种方法也能够用于其他形式的作业，比如听写单词、词组和句子等，效果也十分明显。四、注重学生平时的收集与积累，拓展他们的知识面。我在教学生学习英语的时候习惯让他们自己做笔记，笔记中记载两种内容：1.经过一段时间地学习，学生能够将自己所学到的一些知识进行归纳，重点难点，掌握得好的与掌握得不怎么样的全都记录下来，以利于自己今后地学习。2.随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们周围，只要你仔细观察，就会发现英语就在我们的身边。各种英语的商标、广告、标牌随处可见。让学生自己收集

29、并摘抄些与我们学习联系比较密切的英语，这对于学生来说是一件十分开心的事情。过一段时间能够组织大家一起交流交流。此类作业不但能够提高学生的兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉地学习意识。如何布置小学英语作业更有效小学英语作业的布置和设计要细化分组，根据具体的教学内容具体分析，对不同水平的学生釆取不同的作业布置方式。作业控制总量、提高针对性，将作业分为课前预习类、复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类。同时，针对不同学生实行分层作业,增强个性化和多元化。双减政策下的英语作业设计应坚持目标性、趣味性、多样性和复现性原则，让学生在独具匠心的作业中愉悦身心，真正享受英语学习的乐趣。一、实践型英语

30、作业陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。所以，我把作业与生活实际相结合，设计了一些与学生生活相关的实践型作业。主要有以下几种形式：1.收集型这种形式是将一些杂乱无章的内容整理成一类。如学习数字的时候，有的学生收集了家里的电话号码、手机号码、摩托车牌、邮政编码;有的收集了家人的身高、衣服的尺码、自己的零用钱、一个月用电的度数;还有的去商场调查货物卖出的情况。并把他们收集的数据自制成精美的小卡片，装在自己的资料包里。这种与学生生活实际密切相关的作业，不但巩固了课堂知识，而且使学生感到英语处处有用，激发了学生的学习欲望。2.名称型这种练习是指在相关物体

31、上粘贴用英语书写的名称。例如：教学完日常用品的单词后，让学生制作chair、desk、sofa、TV、bookcase,bed等标牌，并贴在自己家里这些物品上，这样既能够巩固所学新单词，又能在家中为学生营造一种学英语、用英语的良好氛围。二、探究型作业为了激发学生对英语作业的兴趣，我努力做到课内外作业丰富多彩，不使学生把作业看成负担，而是通过自己的探究去主动完成，把它当作一项有趣的游戏。主要有以下几种形式：1.调查型这种形式是让学生把学过的单词通过自己的调查设计成表格。如学习新标准英语第三册Module4Food之后，让学生做一个调查表，调查爸爸、妈妈以及周围人喜欢吃什么样的食物。例如：Food

32、/Namericenoodlesdumplingsbreadcakevegetablesfathermother在这样的作业中，学生不但通过自己主动探究发现了生活中的英语资源，而且他们捜集、选择、处理信息、解决问题的能力也得到了提高。2. 画画型这种形式是将新学的英语单词用自己喜欢的画表现出来。如学习Travel一课后，设计这样一个作业：请你画出你最想去的地方的风景，并标上单词Tree、Park、Animal、Hill、Road等，然后用所学过的句型说一说。学生在画图表现图画和说话使用单词的过程中，很快记住了单词，并理解了它的意思，知道了怎样使用学过的单词。能够说是一举多得，也培养了学生的口头

33、表达能力。3.游戏型这种作业不但适合课内也适合课外。如每教学完新单词，我设计了这样一个游戏，让学生排成几队，从每一排的最后一个学生开始，依次在前一个的学生的后背上书写单词，第一个学生则上黑板写出这个单词。这种游戏能够提高学生对单词的快速反应能力，加深对单词的记忆，还可避免有的学生抄单词或句子时,看一个字母写一个的坏毛病。学习完单词，设计这样的书写练习，学生一定会开开心心地接受的。三、拓展型英语作业拓展型英语作业是在学习了一些单词和句型的基础上，让学生通过综合使用来得到进一步提高。这就不但要求学生能够书写英文，而且要有一定的使用能力，它有利于促使学生拓展思维,开阔视野。主要有以下几种形式：1.

34、我的名片教师能够为学生提供相对应的书写模式。如一张名片的正面和反面：2. 排排队这种练习形式是将一些杂乱无章的单词排成一句完整的话。这种书写要将单词卡片设计得形象些，如：将卡片设计成水果形状、火车车厢形状等。这种练习一方面要求学生能正确写出单词,另一方面连成句子是还要做到语法正确。对小学生而言，他们还不具备较高的抽象思维和逻辑思维能力，语法教学不宜引入抽象的规矩和理论。用这种形式较为活泼的练习，能帮助他们理解句子的基本结构。拓展性的书写练习形式还有很多，像写自我介绍，为水果、衣物等物品编写商品介绍等。只要我们处处留心，同样能使原本大家都认为枯燥无味的“写变得生动有实效。四、创新型英语作业小学生

35、最善于表现自己，每个人都想把自己不同于众的一面表现给老师和同学，好得到大家的赞扬与肯定。但是学生的性格,爱好千差万别，所受的家庭教育更是各不相同。所以，我让每个学生通过设计创新型作业来展示自我，我经常釆用一下几种形式：1.巧设字母以往老师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了，学生感到没兴趣，而我在设计字母作业时，让学生制定要达到的目标，让学生自己想办法，如自己想办法记住字母，有的学生把字母编成了儿歌;有的用相像的动作表示;有的把字母画成了图画，如把M画成两扇门，把。画成了大太阳等。在检查中我还发现，低年级学生对线条，形状、结构、色彩的兴趣较浓，特别适合

36、开发他们的空间想象力，于是，我又让学生展开想象，比一比看谁把字母设计的更漂亮，更便于记忆。这个作业学生十分感兴趣，每学完一组字母学生就会迫不急待地回家设计自己心目中喜欢的字母形象，第二天拿来向我炫耀，我就在全班甚至在全年级同学面前展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大的满足，他们学习的积极性大幅度提高，记忆字母的效果也出乎意料地好。2. 在平时教学中，我除了口头评价和书面评价外，我还为学生们的成长记录袋中准备了一张张精美的小喜报，如果哪个学生书写练习作业累计达到10个VeryGood,我就奖励他们一张小喜报，并且每一个月的喜报的设计都有变化。而这些喜报便是平时学生的课外作业。如果谁的作

37、业有幸被选为精品奖励给其他同学，他就会沾沾自喜好长时间。这样不但书面表达能力增强了，也增强了学生创新设计能力。3. 设计对话在英语作业中，最不好完成的要数对话作业了。英语对话学生一个人不好完成，难度大，检查起来浪费时间。怎么办呢？我想到现代社会需要的是善于合作、善于交流的群体意识和能力。于是我发动学生，找到班内住的比较近的学生，几个人自愿组成一个学习小组，自己起一个好听的名字，就我们学过的课文或对话的内容，自己编成小故事，进行表演，评出最佳表演奖，最佳模仿秀这个活动深受学生欢迎，就是最不愿学的学生也能够表演一个小角色，大多数学生都能够在原文的基础上有所创新。通过让学生表演，不但帮他们记住了课文

38、，也培养了他们与人相处的交往能力。新学期，新起点，*区全体学校英语教师将继续携手同行,认真落实“双减”政策，书写教育教学新篇章，焕发课后作业活力，为学生综合素质的提升保驾护航！“双减”背景下小学英语作业设计双减政策不但是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真正的作用和价值。双减下的作业设计要减少同化，釆取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，所以教师的作业设计显得尤为重要。一、双减政策双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，充分促

39、进义务教育阶段学生的个性化成长以及发展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病,教师所布置的作业比较多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间,不利于学生的兴趣发展以及综合成长，家长也苦不堪言。为了真正凸显双减政策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中,教师需要以作业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，围绕学生的真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策略以及手段。充分凸显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出更多的时间发展个人的兴趣。二、双减政策下