《感恩父母》教学设计

1、品味亲情珍爱生命教学设计 祁连初中 王 平一、教学设想:本节课以学校政教处“感恩系列”活动为契机,以感恩父母为中心,结合语文版七年级(下)第四单元的口语交际活动-与家长进行一次对话,引导学生理解:感恩是中华民族的传统美德,也是一个正直人的最基本的品德,只有知道感恩的人,才能获得幸福；同时引导学生关注生活和身边的事，用感恩的心去观察亲人的每一个动作,每一个眼神,去体会亲人的每一句话,让学生“选身边事，抒心中情”做到“我手写我心”。本节课的基本流程为三个板块：感受亲情体验感动，羔羊跪乳、乌鸦反哺，动物尚能如此，更何况我们人类？人类的亲情应更丰富，内涵更广博。寻觅亲情说出感动，世界上不缺少亲情，而是

2、缺少发现亲情的眼睛，引导学生捕捉生活中最为典型的细节，做到细微处见真情。亲情永驻写出感动，用我们手中的笔，去捕捉令人感动的精彩，将生活源滋源味演绎的魅力无限，描绘的栩栩如生，让亲情永驻！ 二、教学目标分析1、知识与技能掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。学会运用生活化的典型细节，恰倒好处地表现自己的真挚的情感、过程与方法利用多媒体辅助教学，通过情感渲染，让学生充分感受和体验至爱亲情，引起共鸣，从而引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。设置情境，激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，同时能够仔细倾听同学的感人故事，并督促

3、学生及时将这种体验诉诸文字。3、情感态度与价值观引导学生关注现实、热爱生活，激发学生的情感因素，让他们心怀感恩，学会爱自己的父母。三、教学方法情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，引领学生感悟亲情，从而在思想情感上产生共鸣。示范法：范文引路，模仿写作训练，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，解决“怎样写”的问题。朗读法：学生在反复朗读感悟，文本中感人至深的故事，体验亲情。四、教学重难点 怎样的文章才是具有真情实感的文章。 如何在文章中写出自己的真情实感。五、学情分析学生是祁连初中七年级（1）班的学生 ，该班的单亲家庭学生和留守学生占班级学生人数32%。学生在平时写作中呈现的问

4、题是：A、感情平淡乏味。表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。B、感情虚假失真。学生虽在爱环境中成长，可被爱的细节总会被遗忘，对所经之事又感受不深，因此习作往往忽略说真话，说心里话，勉强成文。或是言之无物的“肚里空”，或是胡编乱造的“想当然”，没有具体内容，缺乏真情实感。 初中生的思维比较活跃，敢于表达自己的感受，但在教学中一定要预见留守学生和单亲学生可能存在的情感波动。学生对多媒体课件的展示兴趣浓厚，但学生注意力容易分散。五 、教学资源与工具设计教师使用的资源：自制ppt课件；学生使用的资源：自己完成的习作。演示型课件资源应用计划表资源名称素材类型水平来源感受亲情图片+文

5、本+动画感知与体验下载+自制寻觅亲情表格+文本+影视作品感知与体验下载+自制亲情永驻文本感知与体验自制资源内容描述说明教学课时：课时一、导入新课：、伴随着一束康乃馨为背景的漂亮的多媒体画面，熟悉的歌感恩的心响起，顿时教室里氤氲着一种朴实，感动的情怀。、上课前，老师请大家欣赏一组摄影艺术作品，大家要用心看哟！二、感受亲情（课件演示四张动物亲情照片A鸟妈妈喂食图，B虎妈妈“抱”虎仔，C海狮母子嬉戏图，D猴子图）师：看了这四张图片，我想请你们说说此时你们有什么感想？预设如下：看到C图，我想到了虎毒不食子。：母爱。：我看未必一定是母爱，也可能是父母，总而言之就是父母对儿女深沉无私的“爱”。：我想到了一

6、个温馨的家，想到了亲情。师：看来，我们的同学们都很善于观察，都很细心，老子都有一双发现“美”的眼睛，动物之间都有如此真挚的亲情，更何况我们人类呢？现在请大家读一篇文章地震父与子。（多媒体演示文稿，请一位同学朗读）唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死，而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围黑漆漆的，儿子十分害怕，在不停地哭，爸爸就与儿聊天，给他讲笑话，鼓励他，告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平静了下来，外面由喧闹归为寂静，但父亲的声音却始终没有停止。就这样，37个小时后，二人获救了，救援队先救出了儿子，然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时，所有的人

7、都惊呆了，这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸，从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了。挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。师：是什么力量支撑这位父亲？生：父爱。师：对，那就是爱，就是亲情。师：或许有人会说，那是危急关头，是一种本能，那在日常生活中，父母又是如何关爱我们的呢？现在请大家欣赏母亲，相信你们可以从中找到答案！（多媒体播放Flash学生被屏幕上放映出的朴实而又充满生活气息的画面感动着）师：听着动听的旋律，看着一幅幅似曾相识的感人画面，我感受到了浓浓的亲情，感受到了父母的爱。父母的爱是一种本能，他们无怨无悔地为我们付出，直到我们也听不到他们的

8、呼吸；父母的爱是一种坚持，他们自始自终地教我们做人，直到我们再也看不到他们的背景，父母的爱是一种奉献，他们无声无息的引路，直到再也挽不到他们的手臂。【设计意图】：本环节的安排是想通过亲情照片、flash音乐中朴实而又充满生活气息的画面，教师把学生的情感调动来，引起学生的共鸣，从而感受亲情、体验感动。掀起课堂教学的小高潮。三、寻觅亲情师：父母为我们付出了这么多，而我们又了解父母多少，又为他们做了些什么？现在我们来做个调查（多媒体演示文稿）问卷调查：1、知道你父母的生日吗？2、知道哪天是母亲节吗？哪天是父母节吗？3、在这些特殊的日子里，你对他们说了些什么？你帮他们做了些什么？文稿（二）知道/（有）

9、知道/(没有)123（预设第1、2、道题举手的人数不到一半）师：从调查结果显示，你们对了解父母的甚少，更别说用感恩可以去报答父母，从现在起，我们又该为父母做些什么？下面一则公益广告能给你们一些启示。（多媒体播放广告：“妈妈洗脚”）师：我第一次看到这一则广告，想为妈妈洗脚的想法油然而生，不久，真得帮妈妈洗了一次脚，并写下了当时的感受，现在请大家看看。（多媒体演示文稿）（师深情朗读）师：大家给老师这篇文章点评点评，有什么地方写得好，有什么地方写得不够？（由于是老师的作文，学生开始会拘谨）师：没关系，不要因为是老师的文章，而望文生畏了指导学生可以从写作手法、修辞方法、文章结构等方面入手。不能仅说优点

10、，要找出不足之处。师：（总结）生活是写作的源泉，所以我们一定要注意观察生活、体验生活，所以我们写作时必须注意。（多媒体演示文稿）细节描写；选身边事，抒心中情，做到我心写我手。师：大家与老师分享了“洗脚感言”，现在你们闭上眼睛，想想你与父母的生活，从中截取一个最能打动你的片段，说说你的感动！（应多给学生时间考虑，让其思绪飞扬，敞开心扉）【设计意图】：基于新课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一作文教学建议，这一环节旨在引导学生用心感悟生活，挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事，与同学们一起分享。四、亲情永驻师：好，时间关系，我们

11、暂时交流这几个，大家似乎一下子懂事了，都能用感恩的心去体会父母的恩情，你们品读了老师的文章，现在你们将自己对亲情的感受，用手中的笔，让亲情永驻。（请看要求，演示文稿）用一段话写下令你最感动的事或你对亲情的独特感受要求，尽可能的多角度立意，形式上不拘一格，用多种表达方式来写，要做到“我手写我心”。（学生沉思、写作、老师巡视，五分钟左右，老师示意停笔。）师：（期待着）哪位同学先来读读自己的作品【设计意图】：学以致用，让学生用灵动的文字去讲述他们的故事，用文章的动人细节讲述他们的情怀；同时寓德育于教学中，让学生学会感恩，学会爱父母。五、总结师：今天大家的表现非常优秀，平时我们只顾享受亲情，而很少去品

12、味亲情，今天，我们发现同学们长大了，因为你们学会了感动，学会了用感恩的心去品味亲情，相信今后也不会对父母的关心无动于衷，再也不会对父母乱发脾气，一定要相信，有了一颗感恩的心，你才觉得生活充满阳光，充满快乐。六、作业：1.为父母亲洗脚；2.写一篇完整的表现亲情的文章，把平时想不到的，羞于说出口的话表达出来，我保证，你们会收到意想不到的效果，让父母为你感动一次。今天这节课上到这里，谢谢大家，下课！七、教学反思 这节课的满意之处：1 以情感为主线，浓墨渲染，表达真情实意。语文新课程标准指出：“写作是学生自我表达，与人交流的需要。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，

13、要注重学生的情感体验，尊重个性差异，鼓励学生说真话、实话、表达自己的真情实感。2 范文引路，细节描摹，述说真情故事 教师出示自己的下水文章，并讲清仿写的重点，让学生有法可效，要求学生学习范文选材时，捕捉生活精彩；写作时，精心打造感人细节。学生通过模仿创新，达到学以致用的教学目标，解决了“怎样写”问题。学生中也出现了不少优秀的习作如：父母的爱是甜蜜的吻，在脸颊，在耳边。上学后，父母的爱是小花伞，在炎炎烈日下，在狂风暴雨中。（乡愁模仿得很好，将对父母的爱融入这一首小诗中。）又如：我记得小时候，有次我被妈妈打，打完后，我边哭边睡着了，半梦半醒中我看到了妈妈拿着药水帮我涂伤口，眼里还噙泪水，那一刹那，我心中所有的怨恨都消失了，心中还有一丝甜蜜。（基础较差的孩子）3 以课件为媒介，巧妙组合，表现丰富内容这节课课件，实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始的四张照片及flash母亲，激发学生的情感，产生了