一年级上册雨点儿课文原文

1、一年级上册雨点儿课文原文雨点儿作者：金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长生了红的花，绿的草。雨点儿教学设计教学目标1、复习巩固“清、彩、飘、落、数”等生字，会写“方、半”2个字。2、正确、有感情地朗读课文，分角色读好对话部分。3、读懂课文，感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽。教学过程及设计意图（第二课时）一、创设情境、导入文本（课前每个小朋友选择自己喜欢的雨点儿，佩戴好雨点儿的胸

2、饰进入课堂。）1、作自我介绍：今天我们的教室里可真热闹啊，来了这么多可爱的雨点儿，大的、小的数也数不清。哪个雨点儿来介绍一下自己啊？瞧！孩子们介绍的多有趣啊！“我是云妈妈的孩子，我现在要到大地妈妈的怀抱里去了。”“我还有许许多多的兄弟姐妹呢！”，通过形式多样的自我介绍，不仅激活了课堂氛围，而且也帮助学生了解了一些雨的常识。2、帮生字作自我介绍：小朋友们介绍的真不错，听了你们的介绍，老师手里的雨点儿也迫不及待地想跟大家见面了，谁能想办法也帮他们来作一下介绍？由示带有生字的雨点儿图：清、彩、飘、落、数小朋友的智慧是无穷的，在这一环节，有的小朋友以给生字找朋友的形式帮他们作介绍，有的联系以前学过的熟

3、字作介绍，还有的联系生活实际作介绍，比如“飘”他们就想到了和风有关。这种形式把原本枯燥乏味的读生字人性化、个性化，学生兴趣盎然。3、质疑导入：雨点儿们从云妈妈的怀里飘落下来他们想干什么呢？二、多元对话理解文本1、自由读25段，读后交流：说说自己读懂了些什么？一年级的小朋友虽然年龄小，但也已经有了一定的阅读理解能力，所以在课堂上我们可以大胆放手让学生自己读读、说说，尝试着让学生自己走近文本。2、再读25段，质疑：看看自己还有哪些不知道的地方？3、解疑，读懂对话部分。（1）理解“你要到哪里去？”（指名读）咱们平常在问别人的时候，还可以加上些什么词，显得更有礼貌呢？（你好,hi，小雨点）（2）理解“

4、你呢？”你能换一种问法吗？（3）理解小雨点儿和大雨点儿回答对方的话。重点理解：没花没草的地方。哪些地方是没有花也没有草的呢？（课件:沙漠、荒地、荒山、被污染的地方）对于城市的孩子来说，有花有草的地方他们比较熟悉，容易与自己的经验世界联系起来，而没花没草的地方，学生比较陌生，此时利用课件展示沙漠、荒地等这些地方，丰富了学生的表象。（4）分角色朗读对话。（同桌互练一一指名表演读一一评-再读）4、课中操：小雨沙沙，结合课件，配动作齐唱。一首小雨沙沙，引起了学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到大自然中，共同倾听种子高兴的说话，共同畅游美丽的大自然。5、看课件（观察雨后的变化，师配旁

5、白）：看着这么神奇的变化，你想说些什么？由示：我想说：“（）”6、创设情景、师生对话：瞧！老师现在也是雨点儿了（戴上雨点儿），我从云妈妈的怀抱里飘落下来，我和我的兄弟姐妹们在空中飘啊飘，我们有的来到了田野里，禾苗见了我们眯眯笑；有的来到了公园里，小花小草见了我们露生了笑脸小朋友们如果你就是田野里的禾苗，地下的种子你想对我们说些什么呢？由示：（）说：“（）”选择自己感兴趣的一个角色来说一说。自由准备。交流情境的创设使文本中的人物形象化了，教师变成了雨点儿，小朋友则成了小花、小草、种子等。小朋友们天真烂漫的话语，使课堂上掌声、笑声叠起。小花说：“谢谢你雨点儿，我好像刚洗了个澡真舒服啊！”种子说：“雨点儿哥哥，你辛苦了，我会报答你们的。”通过角色转换、想象说话，使学生多角度感受到了雨点儿的可爱。7、有感情地朗读第5小节。自由练习一一指名读。8、这么可爱，这么伟大的雨点儿，让我们再一次深情地呼喊他们的名字吧!（回读课题雨点儿）教师利用媒体、生动的语言等多次创设情境，在师生、生生平等对话的过程中，逐步引导学生走进了文本。三、指导书写生字“方、半”1、观察田字格中的生字，说说你想提醒大家注意什么2、师范写“方”字，提醒笔顺。3、学生自己书写。4、展示部分作业评价，修改。“写字既是一项重要的