352高效课堂探索模式解读指导

1、“352”高效课堂探索模式解读指导根据我校师生实际，借鉴山东昌乐二中“271”教学模式，针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，提出以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高效能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，“包括“预习、互动、检测总结”三大模块的“课堂教学352教学”探索性模式，不断总结和完善，进而形成海原三中的教学特色。一、“352高效课堂”探索模式的内涵1、时间分配及内容安排30%&115分钟）一一教师指导、点拨、答疑50%（约20分钟）一一学生自学、讨论、展

2、示20%&110分钟）一一学生自结、巩固、检测2、学生组成方面30%分生一一优秀学生50%学生一一中档学生20%学生分一后进学生3、学习内容方面30%勺知识一一自学能会50%的知识一一合作学会20%勺知识一一老师教会二、“352课堂”探索模式释义1、第一个含义是对时间的划分：“3”是课堂上老师讲不超过15分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“5”是学生学习（自学、讨论、展示）20分钟；“2”是10分钟反刍过关。2、第二个含义是对学生组成的划分：30姆优秀学生，50娓中档学生，20娓后进学生。假若一个班70个学生，20个学生是能够自学会的，40个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学

3、会的，10个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这10个学生成绩提高。教师要充分利用好20个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间40个学生的向上“分化”，把其中的10%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本20%勺后进生向着50%勺群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。3、第三个含义是对学习内容的划分：30娓不用讲学生能自学会的，50娓通过讨论才能学会的，20娓同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“3”就是自己学会的

4、，“5”是讨论巩固学会的，“2”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。三、“352高效课堂”模式探索（一）课前准备1 .老师要侯课，组织学生准备好上课用的书本，或发放好学案，或准备好多媒体，做好上课前的准备工作。2 .规范板书学习目标至黑板的右上角。3 .鼓励学生通览章节内容或学案，初步感知本节课复习内容。4 .组织课堂，起立并互相问候，把学生的注意力都集中到课堂上来。（二）目标解析教师简要的解读本节课的学习目标，联系中考解析其地位，增强课堂针对性。（三）回顾训练1.学生自主总结上节课复习内容。2.通过针对性的题目对重点内容进行训练。3.小组展示答案，教师进行点评，并由此引入本节课复习内

5、容。（四）自主学习1 .自主学习前由老师提出要求，包括时限、重点、注意事项等内容。2 .以学案或学习提纲为中心，结合课本等相关材料，自主学习，强化记忆。3 .引导学生在自主学习过程中记录好出现的疑点和新发现的问题，准备好讨论的自主内容。4 .自主学习时间学生必须安静（记忆内容除外），集中注意力，快速、高效、按时完成自学任务，绝不能任务未完成就开始讨论。5引导学生学会在自主学习中理清知识的内在联系，构建自己的知识网络体系。6.学生自主学习期间，老师要一边巡视一边加强对个别学生的辅导。（五）有效讨论1 .讨论内容为自主学习过程中记录的问题，提纲、学案上老师设计的重点问题。2 .讨论规则：讨论前由教

6、师规定讨论的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先小组内分层一对一进行讨论，并做好记录；在此基础上扩大至小组讨论，其中A层重点帮助解决B层问题，C层旁听学习或先整理C层讨论的成果；然后B层帮助C层解决，A层进行自主拓展；问题经小组讨论未能解决的要以书面的形式反馈至老师手中。3 .老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，掌握学生出现问题的第一手资料。(六)合作探究1.分组展示：总体原则是B层展示，A层点拨，C层提升。(1)各组任务不同时，让小组顺序展示汇报，其他小组负责质疑、提问和补充。(2)各组任务相同时，可利用评价调动组与组之间展开竞争，并把竞争结果作为评价依据。(3)各组任务互补时，要让相邻两个小组成员相互交换成果并给对方修改和批阅，在批阅过程中学习他人好的做法，同时要注意该同学前面出错的地方。这种展示方法适用于量较大的作业或检测的评价。2 .老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为点拨评价做好准备。3 .老师针对各组的展示情况进行及时评价，形式可用分数、掌声、口头表扬等形式进行。（七）教师总结提升知识教师在有效指导学生完成学习目标及任务后，针对