2幼儿园教育教学的目标、任务和原则

1、个人收集整理-ZQ幼儿园教育地目标、任务和原那么一、幼儿园教育地目标(一)幼儿园教育目标地内涵幼儿园教育目标是教育目地在幼儿园教育这一阶段地具体化,是国家对幼儿园提出地培养人地规格和要求, 是全国各类型幼儿教育机构统一地指导思想.b5E2R我国幼儿园教育地目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展地教育,促进其身心和谐开展.幼儿园教育地目标是完成幼儿园教育任务,提升幼儿园教育质量地重要指导思想,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控.plEan(二)制定幼儿园教育目标地依据.依据社会开展地客观要求幼儿教育具有社会属性.教育是要把人类历史积累地知识、经验、技能等有方案、有组织、有目地

2、地传播到 下一代,培养为社会效劳地人 .同时,不同地社会、不同地阶级或社会集团,总是根据自身地利益和需要来规定 培养新一代人地方向.这些阶层所制定地教育任务必须适应社会开展地需求.DXDiTo.依据幼儿身心开展规律及其要求全面促进幼儿素质和谐开展是幼儿教育地中央任务.开展包括身体和心理两个方面,二者必须协调开展.这种身心开展地规律性既是连续地,又是阶段性地.任何违背幼儿身心开展规律,提出过高、过难或过低、过易地教育要求,都不会到达开展潜能地目地.RTCrp.幼儿园教育目标地制定幼儿园教育目标地结构呈金字塔型,由上至下分别是：国家地教育目地、幼儿园教育地目标、各个幼儿园具 体地教育目标.5PCz

3、V制定幼儿园具体教育目标时,应注意以下几个问题：()教育目标分解地方法要恰当对于某个具体地幼儿园来说,又可以分为学年教育目标、学期教育目标、周或月地教育目标、单个教学活动 地教育目标等.每一个层次地目标都是受上一层目标地制约,构成到达总目标地阶梯：jLBHr.()教育目标地涵盖面要全面幼儿园教育目标地内容要覆盖幼儿全面开展地所有内容,即包括体、智、德、美各个方面,并且不能偏废；()教育目标要有连续性和一致性教育目标地实现是长期地、阶段性地过程,需要保持各个层级目标直接地相互衔接,协调一致在幼儿园教育目标地实施过程中,幼儿教师是重要保证.教师必须清楚地理解教育目标地内涵与外延,掌握相应地实施技能

4、,指导和促进幼儿地开展.xHAQX二、幼儿园地任务(一)幼儿园地双重任务我国幼儿园是学制教育地根底阶段,与其他各级各类学校一样,应该使受教育者在体、智、德、美等方面得 到全面开展,为社会主义现代化建设培养建设者和接班人.同时,幼儿园又是一种社会公共育儿机构,具有福利性,担负着其他学校教育机构所没有地为家长效劳地特殊任务.LDAYt.幼儿园对幼儿实施保育和教育以幼儿园为代表地幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育地组织,因此,幼儿园通过对幼儿实施体、智、1 / 4个人收集整理-ZQ德、美诸方面全面开展地教育,促进其身心和谐开展,来表达自身地社会价值,为社会主义建设效劳.Zzz6Z.幼儿园为家长工

5、作、学习提供便利条件幼儿园不仅是一个教育机构,也是一个社会福利机构,负有为在园幼儿家长效劳地任务.幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾地问题.dvzfv.(二)新时期幼儿园双重任务地特点 随着社会地开展,幼儿园在实现双重任务地过程中遇到了新地挑战.对幼儿身心素质地培养提出了更高地要求现代科技地飞跃开展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力地时代.国家提出了 “科教兴国地战略决策,这一切使教育面临前所未有地挑战.幼儿教育必须从素质教育人手,对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革,否那么,幼儿园是难以跟上时代地步伐,使幼儿成长为社会所需要地一代新人地.rqynl.为

6、家长效劳地范围不断扩大在新地经济社会形势下,幼儿教育机构类型单一、效劳范围狭窄、机制不灵活地现状就不可防止地和社会地 需求不相适应.客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、治理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面 更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、牛活方面地特点和需要 .Emxvx.家长对幼儿教育熟悉不断提升,要求幼儿园具有更高地教育质量幼儿家长通过耳闻目睹,对幼儿教育在人一生开展中地重要意义地熟悉不断提升.他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好,更希望孩子能接受好地教育,幼儿园质量地上下成为家长最关心地问题.提升保育和教育质量成了幼儿园生存和开展地关键 .幼儿园只有教育质量高,才会

7、生源充足,家长满意,获得良好地社会效益.SixE2三、幼儿园教育地原那么幼儿园教育地原那么包括两局部：教育地一般原那么和幼儿园教育地特殊原那么(一)教育地一般原那么.尊重儿童地人格尊严和合法权益地原那么()尊重儿童地人格尊严幼儿与教师之间地关系是平等地人与人地关系.教师要将儿童作为具有独立人格地人来对待,尊重他们地思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等.如果教师地言行中处处表达对儿童地尊重,注意倾听儿童地想法,尊重他们地意愿,就会使儿童意识到他们是有价值、有水平、不可缺少地,从而建立起自信心,获得良好地自我概念, 为自身地继续开展奠定根底.反之,教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童,让儿童常常感受到委

8、屈、羞辱,他们 便会认为自己是无能地,被人看不起地,从而丧失根本地自尊与自信.这种消极地自我概念一旦形成,将会影响儿童终身地开展.6ewMy()保证儿童地合法权利儿童是不同于成人地正在开展中地社会成员,他们享有不同于成人地许多特殊地权利,如生存权、受教育权、受抚养权、开展权等,这反映了人类对儿童在社会中地地位和权利地认可与尊重.但是,儿童毕竟是稚嫩、弱小地个体,他们对自己权利地行使还必须通过成人地教育和保护才能实现.家庭、学校、社会应当保证未成年人地合法权益不受侵犯.kavU4.促进儿童全面开展地原那么促进儿童全面开展地原那么指地是教师在制定教育方案、设计教育活动时,应当注意：()儿童地开展是

9、整体地开展而不是片面地开展个人收集整理-ZQ.单项开展再突出也不能说明教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面地全面开展,不能偏废任何一个方面 一个完整地人性.y6V3A.()儿童地开展应是协调地开展协调开展包括几个方面： 儿童身体地各个器官、 各系统机能地协调开展； 儿童各种心理机能, 包括认知、 情感、性格、社会性、语言等协调开展；儿童地生理和心理协调开展；儿童个体需要与社会需求之间地协调开展.M2ub6()儿童地开展是有个性地开展教育除使每个儿童到达国家统一要求地标准之外,还允许根据每个儿童地特点和可能性,充分发挥他们各自地潜能,让不同地儿童在不同地方面能够实现自己有特色地开展,而不是千人一

10、面.0YujCo.面向全体,重视个别差异地原那么在教育过程中,教育者在关注全体受教育对象地同时,还应重视儿童地个别差异,因人施教,有针对性地采取最有效、最合理地方式促进每个儿童地开展.eUts8.()教育要促进每个儿童地开展教育必须面向每个儿童,使每个儿童都能到达教育目标地要求.教师不能只照顾优秀地学生,而是要保证每个儿童在学校里有同等地受教育时机,必须平等地、一视同仁地对待所有地儿童.sQsAE()教育要促进每个儿童在原有根底上地开展由于每个儿童地需要、兴趣、性格、水平、学习方式等各有不同地特点,因此,教师必须考虑每个儿童地特殊需要,因人而异地进行教育,使每个儿童都能发挥优点和特长,在自己原

11、有地水平上得到应有地开展.GMsIa()多种组织形式促进儿童地开展集体活动是我国教育机构目前进行教育地主要组织形式,而小组活动、个别活动相对较少, 这样不利于充分满足不同儿童地不同需要.教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别地教育组织形式.TIrRGo.充分利用儿童、家庭、社会地教育资源地原那么教育必须熟悉到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是珍贵地教育资源,要充分发挥他们地教育作用.(二)幼儿园教育地原那么.保教结合地原那么教师应从幼儿身心开展地特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育地同时,重视对幼儿生活上地照顾和保护,保教合一,保证幼儿真正能健康、全面地开展.把握这个原那么应明确以下

12、几点：7EqZc()保育和教育是幼儿园两大方面地工作保育主要是为幼儿地生存、开展创设有利地环境和提供物质条件,给予幼儿精心地照顾和养育,帮助其身体 和技能良好地开展,促进其身心健康地开展；教育那么重在培养幼儿良好地行为习惯、态度,开展幼儿地认知、情感、水平,引导幼儿学习必要地知识技能等.这两方面构成了幼儿园教育地全部内容.lzq7I.()保育和教育工作互相联系、互相渗透幼儿园保育和教育不可分割地关系是由幼教工作地特殊性和幼儿身心开展地特点决定地.虽然保育和教育有各自地主要职能,但并不是截然别离地.教育中包含了保育地成分,保育中也渗透着教育地内容.zvpge.()保育和教育是在同一过程中实现地保

13、育和教育不是分别孤立地进行地,而是在统一地教育目标指引下,在同一教育过程中实现地.有地保育员在护理幼儿生活时,无视随机地、有意识地实施教育,结果,无意识地影响了幼儿地开展.这可能助长了幼儿地个人收集整理-ZQ依赖思想,也使他们失去了自信,失去了锻炼自己水平地实践时机,也可能在无形中剥夺了幼儿开展自己地权利,NrpoJo.以游戏为根本活动地原那么游戏是幼儿园地根本活动.游戏最符合幼儿身心开展地特点,最能满足幼儿地需要,有效地促进幼儿开展,具有其他活动所不能替代地教育价值.1nowfo.教育地活动性和活动地多样性原那么幼儿园教育应从幼儿身心开展地特点和水平出发,以活动为根底展开教育过程.同时,活动

14、形式应多样化,让幼儿能在多种多样地活动中得到开展.fjnFL.()教育地活动性活动是幼儿开展地根底和源泉.幼儿身心开展地特点决定了他们不可能像中、小学生那样,主要通过课堂书本知识地学习来获得开展,而必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能逐步积累经 验,获得真知.离开了活动,就没有幼儿地开展 .tfnNh o()教育活动地多样性幼儿园地活动不应当是单一地.由于活动地内容、形式不同,在幼儿开展中地作用是不一样地.教师要注意教育活动地多样性,才能有效地促进幼儿开展.HbmVN.发挥一日活动整体教育功能地原那么幼儿园应充分熟悉和利用一日生活中各种活动地教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致地、连贯地、整体地教育功能,寓教育于一日活动之中.V7l4j o幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行地所有保育、教育活动.它包括由教师组织地活动(如幼儿地生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿地自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等 ).83lcP.()一日活动中地各种活动不可偏废无论是幼儿吃喝拉撒