《桂花雨》教学随感五

1、.?桂花雨?教学随感五前日教完了?桂花雨?一文，准确地说是在邓强亮主任上完“一人一课研讨课之后。坐在教室后面，一边听邓主任讲课，一边考虑假如换了我会怎么上这个问题。这篇课文是台湾的作家琦君写的，她早年在杭州读书，家在江浙。1949年赴台湾，那个年代过去的人，老了大多思乡，落叶归根，人老思乡，是常理。正如台湾作家余光中先生的诗作?乡愁?一样，又如酿造的高粱酒，愈是有年头愈是香醇。作家写此文追忆童年于“摇花乐，寄思乡于“家乡旧宅院子里的金桂。前者在文用了大量的笔墨描绘，表现得淋漓尽致，但后者在文中并没有点明，只说“每次作家长大后从外地回来，总要带一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：&lsqu

2、o;外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。’以及“每到这时，我就会想要、起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。母亲思乡，“我是母亲的女儿，当然也会有遗传。甚至于乡情更浓于母亲。这也就是作家用笔的含蓄所在。基于此，我教此文时，就把寄思乡于文这种情感的熏陶放在首位。当然作者的这种情感是通过喜欢桂花摇桂花收桂花的童年“摇花乐来展现的。所以要感悟作者的思乡之情，先得读出摇花之乐。有了这一想法，我先引导学生把桂花的香读得香香的，浓浓的。“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的、“全年，整个村庄都

3、沉浸在桂花香中。这两句集中表达了桂花的香。特别是“浸，“沉浸仿佛把村庄和人都浸泡于桂花香气形成的海洋之中。读到此处，我引导学生回想起三年级学过的?槐乡五月?，槐花香，“整个村庄都浸在香海中了。这两处的用法如出一辙。前后联络起来读，更亲切，仿佛有香到看得见摸得着之感。因此我认为读书一定要擅长联络，迁移。又如读到父亲闻到桂花香，诗兴大发，即时口占一绝中最后两句是“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。“儿童，解，我请学生一读，二读，三读，再读，读着读着，学生似乎有所领悟，我再挤一下：“想到了什么？马上有学生说想到：“人间四月闲人少，才了蚕桑又插田。儿童未解共耕织，也伴桑阴学种瓜。接着又有学生说：“解落三

4、秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。不过我马上纠正说?风?中的解不是理解，明白之意。但我还是表扬了同学们会读书，会迁移，把书读活了。在读出花香之后，我和同学们一起直奔“摇花乐。首先当然是要明白为什么这是件大事。读懂三个字“老是缠，明白我摇花的“迫不及待。读懂了，就能感悟到这什么是一个大事。也能读好“我和母亲的对话。这又一个进展对话朗读训练的好时机。正因为我迫不及待，等到终于有时机摇了，一定兴奋不已。于是又有一个时机训练学生的朗读。“啊！真像下雨！好香的雨呀！如何读出我的兴奋，虽然繁忙而快乐。摇花之后母亲对桂花的忠诚，父亲由引激起的诗兴。更加反衬出我摇桂花的乐趣。这就是摇花之乐。在体悟到摇花之乐之后，体会母亲的思乡之情和作者的思乡之情自然水到渠成了。即使家乡的宅院旧更可能是破旧，残旧，但因为是自家的，所以总是恋恋不舍。引导学生理解这句话是，我也受到了感染。于是和学生一起背起?九月九日忆山东兄弟?忆江南?静夜思?等，在此根底上，我用下面的几句话作为总结：山是故土美，水是故土甜，茶是故土浓，酒是故土