精彩极了和糟糕透了公开课教学设计

1、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计【教学年级】 五年级【教学科目 】 语文【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了” 主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一 首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了” ，父亲的评价却是“糟糕透了” ；作者在“精彩极 了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也 明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明 的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际 生活、情感体验十分接近。【学生分析】文章前一部分文字浅显生动， 后一部分概括优美， 个别语句含义较深， 具有启发性， 给学

2、生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和 心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱 的不同表达方式。【教学目标】1. 知能目标：认识 7 个字，会写 12 个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。2. 方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎 样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3. 情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法， 并联系实际发表自己的看法。【教学重难点】1. 对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父

3、母评价完全相反。2. 体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。【教学过程】第一课时一、导入： 师：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（ “父母的爱”）今天，我们就来学 习一篇以“父母的爱”为主题的文章，请大家齐读课题 “精彩极了'和 糟糕透了'”。师：读了这个课题，你发现了什么？预设：“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。 （在这里为什么加引号？表示：直接 引用，我们预习过课文了， “精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引 用了他们的话，所以加引号。 ）“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反； （大家都预习了

4、课文了，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反 的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。 ）二、检查预习 同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。（ 1）检查字词（屏幕出示） ：巴迪 腼腆 得意扬扬 迫不及待 自豪 誊写 敬仰 奇妙 判断 湿润 糟糕 一如既往 出版 歧途 警告 谨慎 注意：哪一个词语比较难读？大家齐读两遍。 “腼腆、誊写、歧途”请同学们齐读词语。（ 2）大家在预习的时候有没有解决不了的问题？（生问生答）三、研读课文：1、主要内容 师：通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了” ，爸爸却批评说“糟糕

5、透 了”在这两种截然不同的评价中， 我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导， 成长为一名作家。 长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。 ）2、解读 1-14 段师：事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗， （屏幕出示）：同样的一首诗，爸爸 妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?请同学们读 1-14 自 然段，找出这两个问题的答案用笔画出来，并在这些词句旁边写一写你的感受。3、汇报：（一）、我们先来看妈妈的反应： 师：谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，有什么样的反应？ 屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多 美的诗啊！ 精彩极了！”她

6、搂住了我 ，赞扬声雨点般落到我身上。 我既腼腆又得意扬扬， 点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。1. 师：这是母亲的反应，大家看一看，这段话里有哪些细节描写？神态、语言、 动作2. 你从这些句子中，感受到了什么？妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者3. 从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？（我从“眼睛亮亮的”、 “兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、 动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。 ）4. 谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？（孙静茹）5. 听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。 ” 这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？“因害羞而

7、神情不自然” 。6. 大家想一想： 母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么 精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力” ） 正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意扬 扬的同时，我更迫不及待的想要什么？7. 你从哪儿可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？ （“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 ” “七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 ” ） 师：作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢？（二）、父亲的反应1、谁起来说一说表现父亲反应的句子？“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。 ” “我

8、看这首诗糟糕透了。 ”父亲把诗扔回原处。师：父亲喜欢这首诗吗？从哪一个字可以看得出来？你体会到了什么 ?（批评、严厉 ） （3）师：遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应？ “我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 ” 师：这一句话是什么描写？从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？（作者的心情：伤心、失落、难过）师：正所谓：“期望越大，失望越大。 ”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。 （4）师：爸爸为什么要这样做呢？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄 傲，继续努力。（三）分角色读。 师：下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组

9、内分角色读一读 1-14 自然段。（四）讲解 15-17 段。 师：后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。 ） 大家想一想？小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？请同学们读 15-17 自然段，在小组内合作探讨一下，找出原因用笔画出来，在旁 边写一写你的理解。预设：1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作, 根据父亲的批语，我学着进行修改”。2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：, 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头, ”师：从这里我看出作者成功的原因是因为他 有个慈祥的母亲一直鼓励他，有个严 厉的父亲一直帮他修改。所以作者感慨：生活中的

10、每一个人，同学们齐读“都 , 提高。 ” 师：“歧途”是什么意思？比喻错误的道路。 师：那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么？ 幻灯出示：我谨慎地把握住我生活的小船 , 齐读。 师：谁知道生活中的小船指的是什么？ 师：在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了” ，这是母亲慈祥的、鼓 励式的爱；另一种是“糟糕透了” ，这是父亲严厉的、批评式的爱。 （板书：爱）3、大家想象一下，如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样？如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样?4、谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种？老师给你的爱属于哪一种?（五）作业：小练笔师：生活中爱的表现形式有很多种，你在生活中遇到过哪种形式的爱，试着写一写。【板书设计】11、“精彩极了”和“糟糕透了”广妈妈精彩极了鼓励童年时的诗 V/爱爸爸糟糕透了批评/【教学反思】在课前，让学生做好了充分的预