孙继刚的教学设计《狼牙山五壮士》2014

1、孙继刚的教学设计 临潼区徐杨中心小学狼牙山五壮士教学设计 【教材分析】狼牙山五壮士这篇课文记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。【学情分析】 五年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。 我

2、班学生具有一定的双基基础，学习语文积极性较高，学生课堂踊跃，养成了一些良好学习习惯，具备一定的自学能力。相信在老师的引导下一定能顺利地完成教育教学目标。【设计理念】语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 ” 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下

3、基础。学生思考，联系实际，学生体验探究。（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）【教学目标】1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字，学会本课14个生字。学会生字新词，理解词义。抄写自己受感动的句子。2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。【教学重点】了解五壮士英雄事迹，体会五壮士的英雄气概和革命精神。感悟“壮士”

4、内涵。知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。【教学难点】了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。【课前准备】多媒体课件、收集有关狼牙山五壮士的资料。【教法学法】本课教学，我采用“以生为主，以读为主”的教学款式，他的操作程序是：课前预习初读感知再读感受深读感悟升华感染。本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。【教学安排】两课时【教学过程】 第一课时一、引入课文，激发兴趣（大约5分钟）谁听过狼牙山五

5、壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来学“狼牙山五壮士”的故事。 狼牙山五壮士是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。在揭示课题时，让学生思考以下两个问题： 1.从狼牙山五壮士这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物） 2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣） 这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而

6、急于读课文，去寻求答案。二、范读课文，初识文意（大约5分钟）老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。三、在阅读的基础上，借助字词典学生自学生字、词。（大约10分钟）、按生字表记准字音，记清字形。、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。、按下面的提纲给课文分段：（多媒体课件）接受任务。诱敌上山，痛击敌人。把敌人引上绝路。顶峰歼敌。英勇跳崖。四、检查掌握情况（大约5分钟）、字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xun）、晋（jn）。、字形：说说哪个易错。如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。、词义：提出不理解的，大家

7、讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。、指名读课文，按提纲说分段。五、齐读课文，学习第一段（大约8分钟）1、概括小标题学生默读课文，想想课文写了一件什么事？师：我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。课件出示课后题：接受任务（ ）（ ）（ ） 跳下悬崖师：哪个自然段讲的是“接受任务”？（板书：接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。从哪到哪写的是“跳下悬崖”。（板书：跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了

8、你提示。小组合作来完成中间三个小标题。教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。2、理清文脉。读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的。3、把握全文。把这五个情节联系起来，用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。4、小结：要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。（设计意图：这是一篇以事说人，说一个群体的长文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉。而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。在说主要内容时，学生就可以遵循着

9、我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。）5、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？六、布置作业（大约7分钟）1、抄写词语。 2、课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？ 3、比一比组词 普（ ） 户（ ） 蔼（ ） 晋（ ） 尸（ ） 葛（ ） 挥（ ） 寇（ ） 涯（ ） 浑（ ） 冠（ ） 崖（ ） 4、组词并造句 悬：（ ） （ ） （ ）造句：- 豪：（ ） （ ） （ ）造句：-板书设计 21、狼牙山五壮士 顶峰歼敌 引上绝路 英 痛击敌人

10、 勇接受任务（仇恨） 跳 崖设计意图：这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。狼牙山五壮士第二课时教学设计【教学目标】1、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。2、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。3、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。【教学重点】了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。【教学过程】（一）多媒体课件设疑导入（大约6分钟）学生通过上节课的学习，已对课文五壮士有初步了解。老师通过情并茂的语。为上下文的起了一个承上启下的作用。引发学生对课文的回忆。激发

11、学生对于可兴趣。在投入读的过程中，用画山来引发学生情感，通过对重点词句的理解，体会五壮士的精神。1.复习：五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？ 3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？ 4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ （二）引“壮” （大约4分钟）1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮”）2、什么样的战士才算壮士？（预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移）3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

12、）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。（三）品“壮” （大约15分钟）过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈 1、满腔怒火打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细

13、小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。（预设：愤怒）（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。（出示：1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。 日本侵略者在我们东北建立了一个“”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。） （3）而现在，他们又要对我

14、们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（1）就说了一个字，是什么？（“走”）怎么说的？（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血

15、沸腾）（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。3、英勇顽强砸过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（1）请大家把眼光聚集在“砸”字，在“砸”的背后，你能感受到什么？（2）小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。 4

16、、壮烈豪迈跳过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（1）读到这里，你的心情是怎样的？然而战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗？ 结合学生发言，依次小结： 身临陷境，浑然不顾，这是壮士的气概。 昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概。 豪言壮语，惊天动地，这是壮士的气概。（2）请你想象一下，

17、战士们此时的神情是怎样的？多媒体课件出示：（ 的）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（ 地）眺望着群众和部队主力远去的方向。他们（ 地）回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，（ 地）第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（2）出示图片：这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？（3）小结：是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。让我们记住他们的名字。（出示：马宝玉、葛振林、宋学义、

18、胡德林、胡福才）（四）读“壮” （大约6分钟）过渡：五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。共产党员赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼只是怒斥敌人：“你们可以让整个村庄变成瓦砾，可以把人剁成烂泥，可是你们消灭不了共产党员的信仰！”敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱红旗歌，壮烈牺牲。共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争， 50多天里，作战40多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。日伪军包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。 一九三九年三月，张自忠率军团迎战日军，击毙击伤敌军超过一万三千人，后来，由于敌众我寡，被围于十里长山，敌人以飞机大炮配合轰击，弹如雨下。张自忠卫士伤亡殆尽，自己身中六弹，屡次爬起冲杀，部属请他突围逃生，他坚持不允，说：“我今天战死，自问对国家可告无愧，你们应当努力杀敌，不能辜负我的志向。”一代陆军战神终于战死南瓜店。（五）写“壮” （大约5分钟）今天，我们走进了历史，走进了国难当