《梅花魂》教学设计

1、人教版语文五年级梅花魂说课稿一、说教材梅花魂是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。二、说教学目标围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1、认识并掌握生字，读写、积累新词2、了解课文“前后照应、首尾连贯”的

2、特点， 能正确、流利、有感情地通读全文。3、理清课文脉络，概括主要事件。4、理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。三、说教学重点和难点1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。四、教学准备课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。五、说教学过程。（一）、创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在红梅赞的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒

3、。 零落成泥碾作尘，只有香如故。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卜算子 咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。引入课文。（二）、检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。（三）、品梅花之秉性，悟爱国之深情1、学习第三自然段。在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅

4、墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？2、品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听

5、，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。3、体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文。找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。（四）、推敲课题，学习写法1、设疑：文章为什么以梅花魂为题，换成其他题目可以吗？为什么？2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的

6、缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。（五）、作业布置：1、假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。2、选择课文中让你感动的语句。（六）、板书设计梅花魂(民族魂)黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢人教版语文五年级梅花魂教学设计第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词。 2、正确,流利,有感情地朗读课文。3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点、难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备:制作多媒体课件学生学唱歌曲红梅

7、赞.教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入扣题质疑1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.) 2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读. 3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢(学生紧扣魂自由质疑) 二、初读课文整体感知 1、自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子. 2、思考:读完课文,你最想说的话是什么谁能概括地谈一谈初读课文的感受 3、检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名低头折节(指名读,齐

8、读) b交流感受. 三、精读感悟入境入情 1、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么(同桌可探讨交流) 2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.) A出示:读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背. (a)谁能用一句话来概括这段话的内容谁能用一个成语来概括(板书:黯然泪下) (b)外公为什么会黯然泪下呢 (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读. (d)而此时的我,能理解外祖父吗男女生对比朗读下文两句人物对话. B出示:我五岁那年,有一回到书房玩耍有用细绸子慢

9、慢抹净. (a)出示墨梅图,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么(板书:分外爱惜) (b)学生圈划有关重点字词交流.(拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净用红色显示) (c)指导朗读:读出训斥的语气.是玷污得的吗是什么句读出强烈的反诘语气.轻轻,慢慢这两个词该怎样读为什么(学生赛读,穿插评价,齐读) C出示:这梅花,是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好. (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.) (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢举例说说. 结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云师重点略述江姐的事迹,让我们

10、一起用歌声来赞美她,播放红梅赞MTV,学生齐唱. (c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当非点袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样。 (d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题. (f)屏幕红色显示:是啊,莺儿,你要好好保存!反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么(相机板书:临别送图) (g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:这段话写的是梅花

11、,文中为什么用她,而不用它此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感. D其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)。 E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:母亲,我要回来!我要回来!我要回来(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢(板书:爱国心)。四、即时拓展加深体验。同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢请展开想象,以我仿佛看到

12、外祖父为开头写一段话.附板书:梅花魂(民族魂)黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢人教版语文五年级梅花魂教学反思梅花魂是一篇借物抒情的文章。它讲述了漂泊他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反应了他对祖国深深的眷恋之情。在该课的环节呈现上，我首先出示一系列的梅花图，引导学生谈谈对梅花的感受，再回忆学过的描写梅花的诗句、成语，这样导入梅花魂的学习自然恰当；字、词是架构一堂好课必不可少的环节，基于此，在本课中我先让学生自主学习字词，再以开火车、小老师领读、男女生赛读等多种方式检查学生的自学情况；紧接着我再让学生合作讨论“课文回忆了外祖父生前的几件事情？”以此引导学生读通课文、理清课文脉络；最后，我

13、再紧扣五件事中的前两件，通过抓重点字、词、句进行分析，让学生在朗读评析中体会外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋之情；当然在课堂的结尾，我还引导学生再次回顾本节课的生字、新词，从而达到回顾文本，巩固字词的目的。当然在这堂课中，我还存在着许多不足，现就根据自身的教学感受，结合各位听课教师的意见和建议，做以下分析：1、开课伊始，我本想通过五分钟的时间限制，使学生抓紧时间，使课堂更紧凑一些。没想到却适得其反，不但没使课堂紧凑，还导致学生未能读透课文。由此，我觉得在以后的教学中还是得结合具体的文章，设计适合本班学生特点的阅读方法。2、在检查学生自学情况这一环节，我检查的力度还不够。为了使检查更全面化，可以让多名学生读，也可采用开火车读、男女生赛读、小组合作读等多种方式加强读词语的趣味性。3、在教授第三自然段时，“抹进”一词，为了更好的引导学生明了词义，可以让学生想象情景演一演，从而更深刻的理解外祖父对梅花图的珍爱之情。4、优秀的语文课应是教师少言、学生多言，教