中学语文研修案例

1、语文有效教学的起点：教学目标一、研修背景自新课程实施以来，中学语文教学发生了很大的变化。课堂氛围逐渐宽松活跃，教学活动更是丰富多样。但在热闹的课堂背后也还存在着形式化，教学实效欠缺的问题。比如，在实际的教学中，不少教师宁愿花费大量的时间进行课堂活动的设计，务求使得课堂“精彩纷呈，高潮迭起”，却轻视教学目标的设计。有的教师设定的教学目标大而空，显得宽泛、模糊；有的教师设定的教学目标面面俱到，列举条目过多，显得多而乱，缺乏重点。这样的教学目标往往缺乏可操作性，也难以在一节课内完成。凡此种种均导致了在教学过程中出现偏差，影响了实际的课堂教学效果。我校语文组针对以上现象，对新教师进行的课堂观察，分析其

2、教学目标设计中的问题，同时与优秀教师公开课的教学目标设计作比较，探讨如何设计有效的教学目标，促进语文课堂教学。二、研修主题如何设计有效的教学目标三、研修内容1 .以学定教设计有效教学目标2 .同课异构设计有效教学目标四、研修过程（一）以学定教设计有效教学目标应波老师第一次上蝉是在区教坛新秀的评比上，她设计的教学目标是：1 .通过朗读，品味用词，把握蝉的特点，理解蝉的生命意义。2 .通过默读，圈划关键词句，体会作者由烦到恕的感情变化；通过仿写，初步体验托物言志的写作手法。（重点）3 .通过课外资料，进一步体悟作者的生命价值。（难点）11月25日，语文组和区教研员吴老师确定了研修主题后，应波老师开

3、展了基于学生阅读期待的教学目标的设计。她让学生认真阅读课文，提出自己的问题，写出自己的感悟，让学生自己制定学习目标。然后教师根据学生的学习目标制定了教学目标。学生的问题如下：1 .“杜鹃花还没零落”意味着什么？（周可欣）2 .蝉为什么要等十七年才从泥土中出来，然后聒聒一个夏天？（冯天赐、付文靖、陈冉、严震、徐欣茹、吕杰、李晨晨、王莹芬、吴炜岚）3 .蝉的生命意义是什么？（方旭、赵旋、王莹芳、严震、段冉、周丽娜、朱晓颖、白杨、吴炜岚）4 .作者为什么要写蝉？是怎么描写的？（史文骏、徐俊、吴佳煌、吴昊鲁）5 .“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！”这两句话表明了作者怎样的态度？（王莹芳）6 .秋风为什

4、么有颜色？为什么想起秋风颜色就要宽恕那烦人的聒聒？（周可欣、方旭、赵旋、俞迷、金鹏、段冉、包程程、白杨）7 .作者从蝉的聒聒中悟出了什么？想表达什么？（邸允航、屠梦婷、吴昊鲁、曹旭遥）8 .蝉给了我们怎样的人生启示？（吴炜岚、周丽娜）9 .作者写蝉用了什么手法？有什么表达效果？（周佳炜）学生的学习目标如下：1 .掌握生字词，正确朗读课文。（陈冉、王莹芬、王莹芳）2 .理解课文内容。（陈冉、徐俊、方旭、冯天赐、陈冉、徐欣茹、白杨、吴炜岚）3 .了解作者的写作背景。（陈冉）4 .用心观察，了解蝉的特点。（赵旋、付文靖、吴昊鲁、王莹芬）5 .感受蝉的生命意义以及人的生命意义。（史文骏、周可欣、徐俊、

5、赵旋、王莹芳、俞迷、严震、金鹏、段冉、吴昊鲁、徐欣茹、吴佳煌、包程程、李晨晨、白杨、王莹芬）6 .体会作者从蝉的聒聒中的感悟。（史文骏、俞迷、周佳炜、朱晓颖、屠梦婷、李晨晨）7 .体会作者的情感。（金鹏、曹旭谣、朱晓颖）8 .了解本文的写法。（周佳炜）教师的教学目标设计如下:1 .通过朗读，品味用词：“还、更、才、必须、何必、只不过、罢了”等，把握蝉的特点，理解蝉的生命意义。2 .通过默读，圈划关键词句，体会作者由烦到恕的感情变化，了解对比、先抑后扬的写法；通过仿写、讨论、评论，初步体验咏物抒怀的的写作手法。（重点）3 .通过课外资料，解读“承教”，进一步体悟作者的生命价值，努力树立积极的人生

6、态度（难点）通过听课，对比前后两次的教学目标，我校教师发现，基于学生阅读期待而设计的教学目标和教学内容，充分地尊重学生的主体地位，以学定教。整个教学过程始终贯穿学生的问题，提高了课堂效率，学生的注意力也比之前集中。上课结束时，教师再次呈现学生的学习目标，让学生在课堂中体验学习增量的充实感。（二）同课异构设计有效教学目标12月2日下午，在区教研员吴丹青老师的大力支持下，我校语文组和兄弟学校的语文组开展了一次别开生面的研修活动。1 .年轻教师写目标一一蝉。李老师：1. 通过听写法，掌握“聒聒”“收敛”“完结”“宽恕”等词语的写法及意义。通过有感情地朗诵、品读、欣赏课文，感受蝉的一生。2. 通过揣摩

7、句子，体会作者所表达的情感。3. 感悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。单老师：1. 品读欣赏课文，学习有感情地朗读课文，了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。2. 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。3. 体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。张老师：1. 掌握重点词语，读通顺课文。2. 品读课文，运用“术语点评法”理解课文。3. 学会运用文中的欲扬先抑、托物言志的手法写一篇300字的短文。邵老师：1. 知识与能力：积累字词，有感情朗读课文，提高朗读能力；品味作者清新自然的语言风格，体会文中蕴含的人生哲理。2. 过程与方法：读写结合，了解并学习“先抑后扬”与“以小见大”的写作方法3.

8、 情感态度与价值观：体会作者情感，感悟生命的启示，引导学生从平常的事物2.优秀教师同课异构一一蝉。白引老师的教学目标如下：1 .圈画直接表现作者心情的词句，把握作者从“烦”蝉到“恕”蝉的心情变化；2 .通过重音朗读、换词比较等方法赏析间接表现作者心情的词句，体会连词、副词、量词以及对比修辞，反问、感叹句式的妙用，把握散文“字字有情”的特点。3 .分析作者情感变化的原因，明确蝉“生命短暂却尽情歌唱”的特点，体会“珍惜生命,便无怨悔”的人生感悟，理解“欲扬先抑”的写作手法的作用；4 .比较阅读课外资料，分析写作内容的取舍，明确“咏物抒怀”类散文“物”紧扣“怀”的特点，学会写作此类散文。3 .上课教

9、师说目标一一蝉。主要是说教学目标的设计与达成。应波老师侧重比较前后两节课的教学目标设计，白引老师侧重强调教学目标设计与教学内容的关系。4 .全体教师议目标。全体语文教师结合年轻教师和优秀教师教学目标的设计，完成“目前教学目标设计存在的问题和解决问题的对策”的讨论。成果展示：存在的问题：1 .教学目标处理不到位；缺乏具体的方法和操作，主语不一致，割裂三维目标。2 .只关注教学方法，忽略文体本身；目标设计要契合教学内容；缺乏能力与思维的培养。3 .没有关注学生的学情。解决的对策:1 .文体意识(品其言，会其意)。2 .与单元目标、课后练习、单元写作训练相结合；三维目标要融合，目标要多元化3 .目标

10、设计要结合学生的实际。研修反思通过本次校本研修活动，上课一一听课一一评课一一讨论一一展示一一感悟，我校语文老师对于教学目标的设计有了更准确的认识。1 .教师观念的转变。以前，教师对于教学目标一般都是流于形式，照抄教参，忽略教学的主体，造成课堂教学目标“形有实无”，不符合该堂课的教学实际。通过本次研修，我校语文教师转变观念，不在忽视课堂教学目标，认为语文课堂教学目标是语文课堂教学活动的出发点和归宿，教师应根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准。2 .执教教师的改变经过磨课、上课，执教教师真正抓住了课堂教学的节奏，基于学生的阅读期待，设计有效的课堂教学目标，关注教学目标与学习内容、

11、学习方式的关系。从学生实际出发，提高学生的能力，注重对学生阅读的指导、引领和点拨，珍视学生独特的感受、体验和理解。3 .同组教师的团队意识同伴互助是教师专业成长的重要途径。这次校本研修，语文组教师围绕“如何设计有效的教学目标”展开了集体备课，通过不断的听课，不断的评课磨课，我看到我们语文组教师的团队意识。教师通过评课，帮助上课的教师积极修改优化，加强对教材的学习和研讨，通过不断的实践反思，达到课堂教学目标的优化，提高了课堂教学效率。4 .全组教师能力的提高通过本次研修活动，我校语文教师从优秀教师设计的教学目标和专家的点评中获得一些方法。(1)目标的制定要围绕单元教学进行。教材编写者精心安排的单

12、元，实际上就成了一个个单独的课文，如果不围绕单元目标进行，本来单元教学中要达成的目标就很难实现。一般来说，我们教学的时候，要把单元的首篇文章讲得比较详细，这样可以让学生以第一篇为例子，学习第二篇、第三篇，乃至第四篇。放弃了单元目标，等于放弃了一种思想，一种通过例子让学生学会自己读书的思想，也等于放弃了很好的单元教学的课程资源。(2)目标的制定要清晰、简单易懂。无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标，都应该是清晰的、符合年段目标的、三个维度整合的、简明扼要的。备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确“三维”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。(3)目标的制定要结合学生实际和文本特征。要结合学生实际和文本材料的特征，努力帮助学生完成学习任务，教师应该有自己对语文教学的认识，但这个认识必须服从于学生的学习实际，必须有利于学生完成学习任务，通过文章本身的特点，来培养学生的能力。总之，教学目标的设计不是一蹴而就的事情，还存在着