...《新课程小学科学学科教学设计和案例分析》复习资料

1、优秀文档，精彩无限！浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程小学科学学科教学设计和案例分析复习资料一、填空1、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（直观）途径获得信息的方法。2、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（培养学生的实证意识）、（培养学生的逻辑思维）、（培养学生的质疑精神）三方面体现科学本质。3、课时教学目标设定时应用不同的（行为）来表述。4、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整 （教师） 和 （学生）相互联系的活动方式。5、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（教师的传授活动）活动为主的方法。6、探究式学习的基本方式有：（问

2、题讨论式）、知识发现式、（实施探索式）等。7、语言传递法、直观显示法、实践操作法分别是以 （语言）、（视觉形象）、（动觉刺激）为信息载体的。8、科学（36）年级课程标准中规定的（科学探究）、（科学知识）、（情感态度与价值观）三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。9、科学（36）年级课程标准提出：小学科学课程是（培养科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。10、（情境）教学法、（暗示）教学法属于与调节情感活动有关的教学方法。11、探究式学习的一般步骤：（选择问题）、提出假说、（实施探究）、解释结论、评价反思。12、科学探究是（科学家们）用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探

3、究也指（学生）构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。二、简答题1、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？P392、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？P613、探究式学习的基本特征是什么？P504、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？P705、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？P706、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式？P407、小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？P508、探究教学中如何关注“儿童的问题”？P67-68三、辨别题1、为了体现探究活动的开放性，一位老师在上磁铁一课时，为了让学生

4、了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料，然后说：“同学们，接下去让你们自由玩磁铁，但在玩中要有所发现磁铁的特性，待会儿我们看看哪组发现的最多。”于是，给了学生们足够的时间玩磁铁。你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗？为什么？P5参考蚂蚁课堂实录及案例评析2、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。P723、科学课程资源开发与所在社区没有联系。P324、由于现代教育技术的应用，以后小学生玩电子宠物就够了，没有必要亲手饲养小动物。P32四、观点论述题1、我们必须认识到小组合作学习只是科学探究活动中的一种常用的、重

5、要的组织形式，但不是唯一的形式。但现在不少教学存在着滥用小组合作学习的情况，试阐述什么样的学习内容、什么样的情况下适宜开展小组合作学习？P592、小组合作学习中，教师应关注些什么？P603、按照科学课程标准的要求，只要是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，都是科学探究活动。你如何理解这句话的含义？P63探究式学习的基本特征 4、关于探究的类别，美国国家科学教育标准把它分为三种：一是“科学探究”；二是“基于探究的教学或以探究为本的教学”；三是“以探究为本的学习”。请你结合你的教学实践谈谈你对这三类探究中某一种探究的认识。略五、案例分析题 略浙江省农村中小学教师素质提升工

6、程新课程中小学美术学科教学设计与案例分析参考答案第一部分 基本概念题1、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、 纯度 。2、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是 阎立本 ，<<簪花仕女图>>的作者是 周 日方 ，<<珍禽图>>的作者是 黄 荃 ，<<五马图>>的作者是 李公麟 ，<<芙蓉锦鸡图>>的作者是 赵 佶 ，<<秋效饮马图>>的作者是 赵孟俯 ，<<富春山居图>>的作者是 黄公望 ，<<

7、游春图>>的作者是 展子虔 。4 美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法 4、清初画坛上四位著名的和尚画家，人称“四僧”他们是： 八大山人 、 石涛 、髡残、弘仁。5、物体在光线照射下，呈现出明部、半明部、 明暗交界面 、 反光 、 投影 五个受光不同的面,总称为明暗五调子。6、美术课程教学设计的改革，首先必须树立与之相应的教学思想。美术课程标准对教学设计提出了八方面的要求。 （1） 美术教学应注重对学生审美能力的培养 、（2）要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力 、（3 美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面

8、。 、 （4）加强教学中师生的双边关系 、（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习 6教师应重视对学生学习方法的研究。7教师应以各种生动有趣的教学手段。8教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品。第二部分 简答题1、什么是探究学习？ 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体，在教学中，创设一种类似于学生（或学科）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验操作，调查收集与处理信息，表达与交流等探索活动。获得知识、技能、情感与态度的发展。特别形成的探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、

9、参与性、开放性。2、什么是课程资源？ 课程资源也称教学资源。就是课程与教学信息的来源。或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。3、美术课程标准对教学设计提出了哪些要求? （同填空第六题）4、案例在美术教学中的有什么作用？ （1）用于自省（2）用于教研（3）用于教学5、美术教学设计的关键点有哪些？（1）目标设计是否在学生的需求中生成；（2）目标达成是否在尝试和探索的活动中达成；（3）环节设计是否在文本的多元解读中生成；（4）思维激发是否在师生、生生对话中生成。（5）

10、教师引领是否在适度拓展中生成；（6）情感态度是否在创造中生成。6、什么是课程实施？它与教学实施有怎样的关系？ 教学实施要比教学的范围广阔得多。课程实施是执行一项或多项课程变革计划的过程。涉及教育行政管理体制的变化、课程知识更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。教学是课程实施的一项内容，但却是课程实施的核心和基本的途径。第三部分 辨别题1、以新课程标准的要求来看，完整的备课应该是有哪个阶段完成？请在正确的后面打“”。 教学前的预案（ ） 教学前的预案和教学中的第二次备课（ ） 教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思（ 对 ）2你认为教师备课

11、的预案设计是“宜粗”些好，还是“宜细”些好？为什么？（略） 3、一位教师在指导学生用合作的方式解决特定问题中，需要评价学生是否获得了合作技能。他设计了以下五种评价方式，请你分析哪一种是真正意义上的表现性评价？为什么？（略） 让学生完成一些判断题，题目主要是小组合作解决问题过程中的最佳程序问题。 学生完成一系列选择题，题目主要是列举小组合作解决问题的某一步，让学生选择正确的下一步。 学生简短地回答一系列关于合作解决问题方式的简答题。 呈现给学生一个新的主题，让学生创作完成一幅美术作品，说明一个小组可以如何解决。 学生以小组合作方式解决以前没有遇到过的一个问题，教师对学生的努力予以评判。第四部分

12、观点论述1什么叫“建构主义”？ 建构主义认为，某一社会发展阶段的科学知识固然包括真理性。但是并不意味着终极答案。随着社会的发展，肯定还会有更真实的解释。因此，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生。不要以我们对知识的理解方法来作为让学生接受的理由。用社会性的权威去压服学生。学生对知识的接受只能由他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。2预定的教学目标未完成怎么办？有的美术课知识能力目标没有达成，而过程和方法、情感态度价值观目标却有所超越。怎样看待这节课？教学具有连续性，这节课未达成的目标，下节课能否完成？（略）3美术是一

13、门操作性很强的学科，课堂教学中教师适度地当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。但教师的演示过多，会束缚学生思维，有的学生会不动脑筋照着老师的范画依样画葫芦。你认为教师的课堂教学演示对“度”的把握，应该如何进行？ 美术是一门视觉艺术，人们是通过眼睛的“看”来“感知”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录象、课件的演示等。教师的演示要做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，可选择重点、难点、关键处进行演示，没有必要作全过程的演示。教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。第五部分 案

14、例分析1、对下例案例设计进行评析。（略）给学生插上想像的翅膀“狮身人面像”的神奇再现辽宁省大连市沙河口区中山路小学 钟 萍 传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有

15、多高兴。我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？”同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以”我把沙子堆在一起问：“这像什么？”“像大山。”我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？”“像火山，像高山湖，像”我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？”“像楼房、像汽车”我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？”“好！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰

16、、完整起来。在小组的汇报中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品，没有理解他们的创作意图。看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些

17、稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言：想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师，要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望

18、和创造潜能得到充分的释放与发挥。玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。2以下三个案例都是以太阳为课题内容的教学目标设计，都有可操作性，但其把握的侧重点不同。请分析有哪些不同的侧重点？（略）例1：教学目标： 会用“叠加”的方法装饰太阳，能运用工具进行泥塑。 感受太阳整体到局部的美，发现并初步掌握新知识点和技能点。 对装饰美的形象

19、产生兴趣。例2：教学目标： 灵活运用多种材料和方法来表现太阳。 通过欣赏表现太阳的美术作品，发现并掌握多种制作方法。 在发现多种表现方法的同时，体验造型活动的乐趣。例3：教学目标： 通过十个太阳的故事及相关课件的展示，发现不同太阳面部形象的表现方法。 能够在圆形中，设计制作出不同个性的太阳面部形象。 大胆表现自己心目中最喜欢的太阳形象，体验造型活动的乐趣。浙江省中小学教师素质提升工程新课程小学数学学科教学设计与案例分析复习题一、填空题1、教学模式指的是（教学方法）P212、“最近发展区”：P10（第二发展区）3、 演示法：P244、合作学习：P38二、辨析题 1、提供给小组合作研讨的问题，其难

20、易程度为每一个同学都能独立解决。（P42-43） 2、“情感与态度目标”是可以预设的。P3-P4 3、教学的重点与难点是彼此独立的。P29 三、简答题 1、举例说明过程性目标使用的局限性。P32、用教材教有哪些策略？P10-P123、强调数学教学回归生活原因有哪些？P10-P11，P3四、论述题1、试述新课程为什么要提倡合作学习。P392、试述新课改要不要教学模式？为什么？P21（参考P27-P28）五、案例分析（一）、案例描述带分数乘法教学片断：学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。”列出算式：5×2算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。其中一个组，在小组交流时，

21、由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：（5+）×（2+） 5.8×2.5 ×，其他同学拍手叫好而告终。试对上述教学片断进行分析。（参考P42-42）（二）、案例描述 9加几前半节课的教学过程：创设9+5的情境，列出数学算式。学生合作交流9+5=？比较算法多样化，得出“凑十法”。教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6= 9+7= 9+4= 9+3=笔者仔细观察各小组的活动情况，大多数小组同学先写出得数，再摆小棒，有一个组的同学纯粹在玩小棒。为什么会这样呢？为了弄清原因，于是我又出了一些9加几的算式让学生口答，每人5题，抽测

22、了十位同学，只有一人算错了1题。问他们怎样算的，多数同学回答，想出来的，在幼儿园里就会算了。位数不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白。思考题：1、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？ 2、我们应如何对待书中所安排的动手操作？试对上述教学片断进行分析。（参考P24演示法P39-P41）新课程中小学体育教学设计与案例分析参考答案一、 名词解释1、体育课类型：通常分为体育理论课、运动技能教学课、锻炼课、考核课四大类。2、体育实践课结构：体育实践课的结构是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序、组织教法及时间分配等。如可以分为（开始部分）准备部分、基本部分、结束部分。3、条例

23、式案例：即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来4、水平计划：课程标准对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段计划。5、体育教材的排列方法：体育教材的排列方式有集中排（连续排）、分散排（间隔排）、集中与分散结合排三种。6、自主学习：它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。7、体育与健康课程教学目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适

24、应目标。8、案例：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。二、简答题1、案例教学适用范围的主要用途理论学习；典型事例；伦理或道德准则；策略与反思；视野与想象力。教材P522、体育教学过程的操作模式确定教学目标、对体育学习者进行分析、进行教学内容分析、编写体育学习目标、制定组织教学策略、设计教材性质与开发、设计与实施形成性评价、进行教学调控、设计与实施总结性评价。3、水平（学段）教学计划制订的步骤与方法（1）

25、认真学习和钻研课程标准，特别是水平学段各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书）。(2)根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教与学要求。(3)计算学段教学总时间。比如按照教学行政部门有关规定和本校的实际情况，水平四每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。适当留出23周作为机动时间（包括考试和学校活动）。(4)选择各学习领域水平目标内容，预计时数比例。(5)将各学习领域水平内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。(6) 考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。4、

26、案例的特征案例的特征从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；案例的叙述要具体、特殊。案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。 5、案例教学对学习者的要求（1）做一个积极的学习者。（2）遵循专业行为的准则。（3）不断改进自己的学习。6、现代体育教育观念的变化强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的

27、确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。三、辨析题1、新课程重视学生的个体差异和不同的需求对。新课程体育教学从教学内容的选择到教训评价的实施都充分关注学生之间的个体差异（特别提倡对体育学习“弱者”的关注），不过分强调营造相互比较的氛围，不强调学生分为不同等级，力求使每一个学生的需要得到满足，使每一个学生都有进步和成功的体验，并在原有的基础上有所发展，从而提高每一个学生进行体育学习和运动的自信心。2、案例同其他的教学材料是一样的错。案例从下列五个方面区别于其他的教学材料：案例的来源；案例搜集的过程；案例的内容；案例的测评；案例必须适时。3、水平教学计划就是学年的教学

28、计划。错。传统的教学计划是由学年、学期来制订的，这是由于传统的体育教学是学年为一个学段，学期为一个基本单位来设计的。课程标准对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，在制订水平计划时必须把几个学年统一考虑，所以现在制订的水平计划实际上是学段计划，而不是过去那样的学年计划。4、体育教学与其他学科的教学特点是一样的。错，除了传授理论知识外，体育教学还具有下列特点：（1）体育教学活动方式以身体实践活动为主。（2）体育教学多种组织形式相互配合的教学活动。（3）体育教学活动是人际关系交往多样性的教学活动。(4)体育教学使学生消耗一定的体力。四、观点论述1、新课程理念如何在体育教学

29、中实施首先要坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；教学中面向全体学生，关注个体发展。2、体育与健康课程资源开发设计的难点以下是广大教师对体育与健康课程教学资源开发和利用的教学设计中所面临的难点问题：第一，在运动项目的设计上，怎样改造现有运动项目和引进新型运动项目，以适应学校教学的要求；第二，设计开发民族传统体育素材，怎样被反映各地自然和风土人情的、学生感兴趣的、带有民间特色的体育活动纳入到课程内容之中，以弘扬民族文化；第三；挖掘生活素材，如将生活、生产劳动技能改造成为体育与健康的教学内容，使体育课堂社会化；第四，

30、如何发挥现有场地、器材以及自然地理资源的多种功能，制作和创新体育教具，并提高场地、器材的使用率。五、案例分析1、设计一份案例，如何激发学生学习体育的动机。案例设计好以后，至少能够说明：通过案例使学生感觉到自身的重要性；能够明确学习目标；能够帮助学生在学习上取得成功。2、课程标准没有具体的学习内容，我们怎么样选择具体的学习内容？了解并分析本校学生的实际情况和场地器材等情况；根据体育与健康的学习目标、具体目标、水平目标和内容标准，结合学校、学生、场地器材提出选择和创编具体的学习内容，对各人的设想进行讨论、归纳、总结，然后得出适合学校实际情况的教学内容。浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程中小学音

31、乐学科教学设计与案例分析复习资料一、 概念题1、即兴创造：新课程教学设计案例分析和学科教学评价p7即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，事先不必做准备的临时创作。2、音乐教学模式：新课程教学设计案例分析和学科教学评价p12音乐教学模式是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。3、因材施教：根据教学对象的具体情况有针对性地施教。4、师生互动：教师与学生之间的交流。5、教学目标：新课程教学设计案例分析和学科教学评价p10教学目标是指课堂音乐教学活动中师生预期所要达到的学习结果和标准，是音乐教师根据教材和学生的实际情况所制定的、

32、为实现教学目的而提出的概括性的总体要求。6、新课程：新课程教学设计案例分析和学科教学评价p1新课程是一种理念，更是一种行动。改变了过去音乐课以体系化的学科知识为教学中心的基本理念，注重学生在音乐学习过程中的参与、体验，通过音乐的审美过程，促进学生素质的全面发展，作为音乐课明确而坚定的目标，并根据音乐的艺术特征和独特的功能，将中小学课程的价值定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。7、教学设计新课程教学设计案例分析和学科教学评价：p9教学设计是指根据教学对象的特点，为了达到一定的教学目标，对教学内容、教学方式、教学策略、教学媒体进行的设计。8、音乐教学模式：新课程教学设计案例分析

33、和学科教学评价p12音乐教学模式是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。9、教学策略：新课程教学设计案例分析和学科教学评价p11教学策略是为了完成特定的教学目标而设计的有针对性的措施，有什么样的教学目标，相应的就有什么样的教学策略。二、简答题1、音乐教学目标一般分成哪几个层次？新课程教学设计案例分析和学科教学评价p10和新课程教学设计p12页一般包括音乐学科教学总目标，学段目标，单元目标、课时目标等几个层次。2、在设计音乐教学内容时应注意什么？新课程教学设计案例分析和学科教学评价p11教师要做详细的收集整理和补充工作，并根据教学目标的要求

34、进行筛选，然后联系情感态度价值、过程与方法、知识与技能这三个方面的具体目标，对号入座找教材中的具体内容，当然还要根据学生的情况有选择的舍取、或补充、并确定教学的重点和难点。3、确定音乐教学顺序的依据是什么？新课程教学设计案例分析和学科教学评价p11（1）根据教学内容的特点来安排教学的顺序，如：实践与创造教学内容的教学安排，往往是先安排参与音乐实践活动的教学环节，然后再安排创造或创编活动的教学环节。 （2）根据教学对象的认知规律来安排教学顺序。如：在音乐欣赏教学中，教师应该让学生完整的听一遍音乐，初步地感受音乐，然后在分段细听，同时对每个部分进行分析，最后，再一次完整地听音乐。4、在音乐创造教学

35、中应注意些什么？新课程教学设计、案例分析和学科教学评价3页在音乐创造活动中还要注意培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。总之创造内容的学习是在实践的基础上，诱发学生的“创造”性思维，所以更需要“创造性”的音乐教学。5、怎样理解音乐与其他学科的综合？新课程教学设计案例分析和学科教学评价p8所谓音乐与其他学科的综合是指音乐课程与包括语文、历史等在内的与音乐有关的其他非艺术课程适当结合起来进行教学。6、为什么要进行教学设计？新课程教学设计案例分析和学科教学评价p9教学设计是指有目标、有计划的安排学习经历以使学习

36、更加有效的过程。教学设计就是为了解决教学中的问题，根据教学活动本身的特点，对教学过程中的具体步骤和活动进行设计，目的是为了实现促进学生达到预期的特定学习目标。三、辨别题判断下列观点的对、错1、在即兴创造教学中我们常听老师激励学生“想怎么做就怎么做”，这可以理解为即兴创造就是随便创造。（错）2、音乐教学必须遵循“以听为中心”的原则，要把全部的教学活动牢固地建立在听的基础上。（对 ） 3、教师备课就是备教法。（错 ）4、设计“导入”这一环节的目的就是为了集中学生的注意力。（错 ）5、音乐是听赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感知入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的

37、。（对 ）6、学生在自主学习的基础上，在合作中进行探究，在探究中谋求合作，并非只是简单的形式上的合作，而是要赋予合作学习更多更广的内涵。（对 ）四、论述题：1、新课程改革的核心任务是什么？谈谈你在教学中是怎样改革的？新课程教学设计案例分析和学科教学评价p1：（1）课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。在新课程中，如果教师的教学观念不更新，教学方式不改变，新课程就很难做到真正意义上的实施，依旧停留在纸上谈兵阶段。因此改革的核心任务就是教学方式的改变。（2）谈谈自己的改革思路或方法。2、 在音乐教学中，你是怎样激发、培养、发展学生的音乐兴趣的？参考新课程教学设计案例分析和学科

38、教学评价p13、为什么音乐新课程中教学由重结果变为重过程？新课程教学设计音乐p31从教学角度来讲，教学结论是教学所要达到的目的或所需获得的结果，教学的过程是为达到教学目的的或获得所需结论而必须经历的活动程序。教学的重要目的之一就是使学生理解和掌握正确的结论，所以教学必须重结论，但是教学如果不经过学生的一系例分析、思考、比较、判断,没经过多种观点的碰撞,争论和综合,就无法获得结论,没有这样的过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来,所以过程更重要。新课程强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验,强调一音乐时间活动为中心的小组讨论式、自主合作式、研究探索式、表现创造式的新教学方式.这

39、是一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程,也是 一个人的能力、智慧发展的内在过程。所新课程把过程、方法本身做为课程目标的重要组成部分 ，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。4、怎样理解音乐新课程由关注知识变为关注人？新课程教学设计音乐p32 以学科为本位、以知识为本位的教学，把生动、复杂的教学活动局限于狭窄的认知框架中。正如苏联教学论专家所指出的“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起很多学生的苦恼、恐惧和厌学态度。”教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程,教育又有什么用呢? 在新课程中,教师的教学方式重要的是要创设一个丰富的教学情

40、境,信任学生的学习能力,营造一个轻松、宽容的课堂气氛。在实践中学习,教学活动具有创造性,结合课堂的具体情境和学生的兴趣即兴发挥。知识的学习不必遵循固定不变的程序,应根据学生的需要因势利导。学生的学习是一个主动建构的过程,不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。尊重学生的独立学习、独立见解,尊重学生的求异精神,使学生们成为创新能力和实践能力较强、身心健康成长的一代年轻人!浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程中学英语学习教学设计与案例分析复习资料o一、基本概念题o1什么是任务链？oo 任务链（task chain），这是相对于“单一任务”而言的，即“复合型”任务，目的在于实现任务由易到难变化

41、的需要，引导学生进入教学情景。o2什么是教学监控？o教学监控即教学过程的监督和控制，常用课堂观察、批改作业、访谈等手段。o3什么是教学模式？ o教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的o4什么是新课程教学设计主体的多元性？o新课程教学设计主体的多元性包括两方面：一是学生参与了教学设计，二是教学设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体行为。o5什么是定性评价？ o定性评价又称为质的评价，它运用分析和综合，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，对评价所获得的数据和资料，进行思维判断，进行描述性的结果评价。对稳定的教学活动的结构和方式。oo6什么是三维课程目标？oo三维课程目标是指：知识技能

42、目标，能力目标以及情感态度和价值观目标。o o二、简答题o1简述任务型教学的优势。o 任务型教学有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。o2简述问卷调查卷的设计方法。 o（1）设计开放式问卷，请少数有代表性的人回答；（2）根据其答案设计选择题；（3）再找几个人测试，以发现问题，避免在实际测试中出现答题困难；（4）进行实际测试，然后收卷分析。o3英语阅读能力应该包括哪些？英语阅读能力主要包括：能识别单词以及

43、主要句型结构；能根据不同的阅读目的选择不同的阅读技巧；能快速浏览，查找有关信息；能根据上下文精心判断和推理，理解文章大意及细节，有意识地判断作者的思想态度和情感，能借助资料以及工具书查找有关的信息。o4、英语教学评价的内容有哪些？o（1）学习兴趣；（2）情感、策略发展状态；（3）相应学段所学语言知识和技能的掌握情况；（4）综合语言运用能力。o5在教学过程中，如何做到教学内容不为教材束缚？o结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。o6简述听说课的教学目的。o（1）通过对话材料为阅读课提供背景素材。（2）通过对话材料训练学生

44、听懂各种场合下英美人士的交谈；（3）通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎样和英美人士交流。o三、辨析题1学生在校期间最主要的任务是学习专门知识和技能。 oo错。学生在校期间的主要任务是学会如何学习，充分利用学校的资源、条件去发展自主学习能力。这样学生离开学校后才能真正实现自主学习和终身学习。o2对于学生在教学过程中出现的问题都应该在全班范围内通报，防止类似错误在其他同学身上发生。oo错。如果问题是普遍性的，应该在全班范围内公开指出，但是也要做到对事不对人，对于个别同学出现的个别问题应该在私下和他们进行交流，以免挫伤同学的自尊心和积极性。o3教师是学生成长的控制者，掌握学生发展的方向。o错

45、。在新的教学理念中，教师应该是学生成长的帮助者。作为帮助者，教师首先要帮助学生制定适当的学习目标，形成良好的习惯，创设教学情景，营造和维持学习过程中的积极氛围。更重要的是帮助学生发现所学东西的个人意义。所以作为教师，不应该控制学生的发展方向，而是应该根据学生各自的特点引导学生发展方向。oo四、观点论述题1你认为任务型语言教学中任务设计的原则应该包括哪些？ o（1）遵循语言习得理论和社会建构主义理论的原则（理论性、科学性），包括语言习得理论和社会建构主义理论。（2）遵循适合学生、发展学生的原则，设计的任务要有针对性、趣味性、激励性、创新性。（3）遵循学以致用，学为所用的原则，任务需要有真实性和实

46、用性。o2请论述教师课堂设计的特殊性。o第一，教师是课堂教学设计的设计者和开发者； 第二，教师是使用他们的复杂的实践知识与个人教学理念来计划、实施和反思自己的教学；第三，教师的教学设计一般来说都有较大的弹性；第四，课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实际上是伴随实施教学的全过程；课堂是师生互动的过程，既然教学中存在课间设计，必然对话的参与者之一学生，也就参与了教学设计。o3在教学中如何处理知识技能目标，能力目标以及情感态度和价值观的关系？o学科知识和技能的内容一定意义上决定了德育和认知能力的目标，同时不同的学习方式决定了德育和认知能力的目标。或者说，学科知识内容与学习方式决定了德育、认知能力

47、的目标，无论过程方法还是情感态度和价值观都不能脱离知识学习的内容。o 五、案例分析1请根据下面的写作设计，提出你的看法。 JEFC初二英语教材 Lesson 22 Asking for /giving directions写的作业：(1) Invite your friend to come to your home, draw a map and tell him or her where your home is.(2) Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian. Can you tell her how to

48、go to the bus station.o该写作作业在教学内容基本完成的前提下布置，学生对介绍方位、问路的常用句型已经有了基本的认识和操练，通过作业进一步巩固。o该作业为任务型活动：两个作业分别为两个活动，在活动过程中学生通过活动来联系基本的指路的句型和方向词汇。o该作业具有探究性：在活动过程中，学生需要积极开动脑筋，学生的家在城市或农村的位置都不一样，所以每个同学都应该有自己的答案。同时学生需要考虑怎样的路途才是最近、最方便的路途。o该作业采用了两种选择，为同学提供了很好的选择的可能性。o2JEFC初中英语第三册，第8单元课，第30课。题目是“圣诞节”，进行教学目标设计。o（1）教学内容

49、分析：o本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。o（2）学习者分析：o初三学生经过两年英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息，此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景

50、的语言材料表现出浓厚的兴趣。o（3）教学目标及其对应的课程标准：o1）语言知识目标o学生能够根据音标正确读出、记住king-hearted等14个单词，了解它们的词性、语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though等15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使用近义词。o2）语言技能目标o听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。o说：能正确描述有关圣诞活动。o读：能读懂难易程度与课文相当的短文。o写：能以圣诞为题写一篇100字的短文o3）情感态度目标oo具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高

51、学习英语的积极性和自信心。o4）学习策略oo积极预习、复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读、细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节目的庆典活动，积极利用媒体、资料、网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。o5）文化意识o“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“Its better to give than to receive.”融入学生的思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高文化交际能力。oo

52、3运用交际教学理念，请对Go for It七年级（上册）Unit 8 When Is Your Birthday?进行教学步骤设计。oStep1 Warming up（热身）o1体现师生间的初步交际o2根据实际情况，用句型：What is your number？询问学生的学号，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。o3问学生：Are you happy today?告诉学习说：I am very happy today, because today is my birthday. Would you like to sing for me?集体唱生日快乐歌，营造轻松活跃的课堂气氛，让学生

53、带着积极活跃的心情进入课堂。oStep 2 Presentation（呈现）o1利用歌曲的呈上启下作用，说：Today is my birthday. When is your birthday?引出月份的教学。o2运用多媒体手段，在一页页翻动的日历中学习1-12月的新单词。o采用集体、分组、分排、两人、个人轮流等方式操练，再利用卡片操练，加深印象。o3指着挂历上的日期说加重语气重复21，让学生感知序数词的读法，自然呈现序数词的教学。o4序数词教学过程中，让学生观，归纳序数词的变化规律，培养学生的观力，注意国和总结归纳能力，在教学中充分体现启发性教学原则。o5用卡片突出操练序数词中的几个特殊的

54、数字，突破难点。oStep 3 Consolidation(巩固)oo找朋友游戏：部分学生手持缺了部分字母的单词，说：Where is my friend?手上持有该字母缺了部分的同学站起来说：I am here.该活动主要是通过游戏方式巩固新单词，并且增添课堂的趣味性，使学生始终保持良好的学习状态。oStep 4 Presentationo通过多媒体课件，呈现新句型；When is your birthday? My birthday iso1教师先让学生看3a中的ID中的人名。假设学生就是这些ID中的人物，问学生“When is your birthday, John/William/Ti

55、an? How old are you?”这些问题，再让学生相互提问，回答，不过要用下面的句型。oWhen is Johns birthday? His birthday is March 21st.oHow old is he? He is fifteen.o2教师先让学生自问自答，设计自己的ID，然后收集起来，用英语来描述，问是谁的ID。o学生自问的句子：o1) What is my name? 2) When is my birthday? 3) How old am I?o教师所用的句子：o1) He/She was born on 2) Sois his/her birthday.

56、3) He/She is years old? 4) Who is he/she?oStep 5o1反复操练句型：When is your birthday? My birthday iso通过集体练，小组练，两人练，个人轮流练习方式，训练学生语音，语调，提高语感。2做相关练习和设计的练习，将听说读写有机结合，巩固新知识。oStep 6 Application(应用)oo布置任务性活动：找日期比赛。该比赛分两步：首先，学生读老师提供的几组日期，选手将听到的日期打个X。其次，听老师读，选出正确的日期贴黑板上。本活动主要培养学生的合作精神，巩固新知识，达到学中用，在用中学的目的。o浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程小学英语教学设计与案例分析复习提纲及答案一、名词解释1、教学“深度”（P4）“深度”指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应准确把握。2、教学反思（P43）教学反思是教师为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。3、前反馈（